吳雨衡

摘要：從如今的社會形勢可以看出，我國的高校貧困大學(xué)生就業(yè)問題一直無法得到根本性地解決，就業(yè)資源也非常的少。究其原因，主要是由于社會對于貧困大學(xué)生而言沒有提供一個公平、公正的資源環(huán)境，他們自身的能力也不足以勝任相關(guān)的工作。相關(guān)部門對于貧困大學(xué)生就業(yè)也沒有政策性的保障，所以在貧困大學(xué)生就業(yè)過程中，就需要高校輔導(dǎo)員充分發(fā)揮自身的職責(zé)，為廣大貧困大學(xué)生創(chuàng)造公平的就業(yè)環(huán)境，加強(qiáng)他們?nèi)粘＿m應(yīng)與挫折教育，做好貧困大學(xué)生的心理健康指導(dǎo)等，在以上方面做出積極的實(shí)踐和探索?；诖耍疚闹饕槍o導(dǎo)員如何開展貧困學(xué)生就業(yè)管理工作做了詳細(xì)探討，首先分析了高校貧困生存在的主要心理問題及導(dǎo)致原因，其次闡述了輔導(dǎo)員開展貧困學(xué)生就業(yè)管理的現(xiàn)實(shí)意義，最后就輔導(dǎo)員開展就業(yè)管理優(yōu)勢及方法做了詳細(xì)闡述，希望能為更多教育工作者提供參考意見。

關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生 就業(yè)管理 就業(yè)指導(dǎo) 輔導(dǎo)員

引言

在我國教育體制改革不斷深入的大背景下，高校教育水平越來越高，教育規(guī)模越來越大。這種發(fā)展模式與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡日益矛盾，貧困生人群數(shù)量增長較大。此外，再加上社會競爭日益加劇，很多貧困學(xué)生的素質(zhì)、能力暴露出了更多的問題。高校輔導(dǎo)員作為指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的基礎(chǔ)管理者，同時也是學(xué)校管理工作的組織者和協(xié)調(diào)者，因此肩負(fù)著開展貧困學(xué)生就業(yè)管理的重要任務(wù)。本文通過研究貧困學(xué)生主要心理問題，具體分析導(dǎo)致問題的幾點(diǎn)因素，并從輔導(dǎo)員開展就業(yè)管理的意義上入手進(jìn)行探討，對進(jìn)一步完善我國高校貧困學(xué)生就業(yè)管理有著一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校貧困學(xué)生主要存在的心理問題分析

（一）較大的生活壓力導(dǎo)致強(qiáng)烈自卑感

大部分貧困學(xué)生均來源于農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)，一部分甚至是單親家庭或留守子女，經(jīng)濟(jì)壓力較大，家庭收入低，難以支撐基本的生活教育成本。在經(jīng)濟(jì)條件較差的環(huán)境下，貧困生在生活上與衣食無憂的大學(xué)生都存在著非常大的差距，心理落差越來越大。這些貧困生在生活貧困、經(jīng)濟(jì)壓力、心理原因的多重作用下，往往會感覺到無能為力，甚至報以消極的態(tài)度面對學(xué)業(yè)與人生。還有一部分學(xué)生甚至缺乏自信與他人競爭，在就業(yè)方面存在較大障礙，這就導(dǎo)致了就業(yè)困難等問題。此外，在這種心理問題的影響下，貧困學(xué)生更不愿意與人來往，不愿和同學(xué)、老師乃至社會溝通交流，心理封閉非常嚴(yán)重。

（二）就業(yè)壓力及恐懼感較大

在競爭機(jī)制逐漸流入高校畢業(yè)生市場下，現(xiàn)存的人才市場競爭有著較大的不公平性，人才市場擇業(yè)競爭非常嚴(yán)重。而在“雙向選擇，自主擇業(yè)”的市場分配制度下，貧困學(xué)生的就業(yè)壓力可想而知?；旧细咝．厴I(yè)的貧困生在市場上缺乏門路，沒關(guān)系，沒能力，找不到自己滿意的工作和單位，因此存在著非常大的就業(yè)恐懼感。

二、當(dāng)前高校貧困生就業(yè)難的主要原因

（一） 貧困學(xué)生缺乏全面的自我認(rèn)知

本身貧困大學(xué)生的資源就差強(qiáng)人意，他們在自我認(rèn)知層面遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于普通學(xué)生，存在淺層、片面的問題。即使一部分貧困生和普通學(xué)生處于同等的教育環(huán)境下，享受著同樣的教育資源，但由于自我認(rèn)知的匱乏，使得他們的價值觀與普通學(xué)生還存在較大差異性，社會協(xié)調(diào)和適應(yīng)性較差。此外，部分貧困學(xué)生因?yàn)榈玫搅松鐣蛧业奶厥怅P(guān)注，就會對國家政策產(chǎn)生依賴。而在越來越激烈的社會壓力之下，貧困大學(xué)生的就業(yè)前景更是相當(dāng)嚴(yán)峻，本身他們的經(jīng)濟(jì)實(shí)力還有自身的工作能力與就業(yè)大趨勢形成較大反差。甚至還有一部分貧困學(xué)生認(rèn)為就業(yè)難就是因?yàn)樨毨?，進(jìn)而出現(xiàn)憤貧、厭貧心理，這一系列錯誤認(rèn)知也極大影響著他們的就業(yè)前途。因此，輔導(dǎo)員開展積極、正確的就業(yè)管理顯得尤為重要。

（二） 貧困學(xué)生社會資源相對缺乏

我國教育事業(yè)不斷地發(fā)展，就業(yè)形勢也越來越公正，這樣在很大程度上促進(jìn)了大學(xué)生的就業(yè)。從另一層面上來看，現(xiàn)存的就業(yè)市場還沒達(dá)到完全的公平平等，高校畢業(yè)生能否找到適合、滿意的工作及崗位，除了要考慮自身的綜合管理外，社會關(guān)系也是非常重要的因素。相關(guān)資料顯示，如果學(xué)生的父母能夠有一個比較好的工作，那么往往能夠?yàn)樽约旱暮⒆右材苷业讲诲e的工作。相反，如果學(xué)生的父母在工作上沒有任何的權(quán)利，那么在學(xué)生畢業(yè)之際就很難找到滿意的工作，沒有可以利用的社會關(guān)系，在找工作的過程中只能憑借自己，要想在激烈的就業(yè)市場中獲得滿意的工作非常困難。

（三）當(dāng)前就業(yè)機(jī)制不完善產(chǎn)生的消極影響

現(xiàn)在我國的就業(yè)機(jī)制已經(jīng)逐步市場化，但是相關(guān)的市場還不夠完善。用人單位在選擇招聘畢業(yè)生的過程中仍然存在很多不公平的現(xiàn)象，尤其是對于貧困大學(xué)生來說會更加的不平等，這也就使得貧困大學(xué)生在進(jìn)行就業(yè)的過程中越發(fā)的困難，找不到合適的工作。

三、輔導(dǎo)員開展貧困學(xué)生就業(yè)管理的意義

（一）是廣大貧困生迫切需求

由于自己家庭條件的不足導(dǎo)致了很多的貧困大學(xué)生出現(xiàn)，而由于先天條件的不足也就使得這些大學(xué)生在知識掌握以及工作能力還有心理方面都存在一定不足，整體地綜合素質(zhì)不夠高。而且在進(jìn)入大學(xué)以后，貧困生會比別的同學(xué)更渴望成功。更希望在職場中證明自己，從而改變自己的命運(yùn)。根據(jù)相關(guān)的文獻(xiàn)資料可以知道，大部分的貧困生希望能夠獲得更多的職業(yè)指導(dǎo)以及精神上的幫助，而不僅僅是得到學(xué)校提供的一些物質(zhì)幫助。

（二）是學(xué)校發(fā)展性資助模式開展的迫切需要

當(dāng)代很多高校對于貧困生的幫扶僅僅局限在物質(zhì)方面，對于貧困生自身的工作能力，職業(yè)技能水平?jīng)]有一個系統(tǒng)地培養(yǎng)，這就使得一些貧困地區(qū)出來的學(xué)生先天不足，不能適應(yīng)社會競爭，畢業(yè)以后只是停留在理論知識的掌握方面，而缺乏實(shí)踐能力，不能融會貫通，根本無法為社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，這樣也就會導(dǎo)致國家對于貧困生的幫助無法達(dá)到最終的目的，不能實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)。曾經(jīng)在2009年就有一則新聞，講述的就是寧波高校的十幾名大學(xué)生由于無法取得穩(wěn)定收入而償還不了銀行的貸款，被告上法庭。這對于我們來說需要進(jìn)行反思，不能只是為貧困學(xué)生提供一些物質(zhì)幫助，需要從根本上解決他們的就業(yè)問題，讓貧困生能夠適應(yīng)工作崗位，提供工作能力。

四、輔導(dǎo)員開展貧困生就業(yè)指導(dǎo)的優(yōu)勢

（一）熟悉貧困學(xué)生的基本情況，提高就業(yè)指導(dǎo)的針對性

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，和輔導(dǎo)員的相處時間是最長的，會一直伴隨著學(xué)生畢業(yè)。輔導(dǎo)員不僅僅需要在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生，還需要在生活上給予一定的關(guān)心，了解學(xué)生的家庭狀況以及心理狀態(tài)。輔導(dǎo)員的工作是非常艱巨的，需要對貧困生的各個方面有所了解，和貧困生之間建立一定的感情基礎(chǔ)，然后利用這一基礎(chǔ)進(jìn)行后續(xù)工作的開展，從而完成對于貧困生的就業(yè)指導(dǎo)工作，讓學(xué)生能夠更好地為社會所接納。

（二）了解學(xué)生就業(yè)政策與形勢，提高就業(yè)指導(dǎo)的時效性

2006年9月的時候，我國的教育部就曾經(jīng)發(fā)布了有關(guān)高等院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的規(guī)定，在這項(xiàng)規(guī)定中明確了作為一名輔導(dǎo)員應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，其中就包括了積極開展就業(yè)指導(dǎo)以及服務(wù)工作，為學(xué)生提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)以及信息服務(wù)讓學(xué)生能夠樹立一個正確的就業(yè)觀念，這也就要求指導(dǎo)員認(rèn)真履行國家政策，掌握就業(yè)形勢變化，及時地對學(xué)生做出正確的知道，從而增加學(xué)生的就業(yè)率。

（三）能有效提高就業(yè)指導(dǎo)的日常性

輔導(dǎo)員本身的工作就有一定的先天優(yōu)勢，輔導(dǎo)員應(yīng)該善于利用自己的優(yōu)勢，在和學(xué)生接觸的過程中，傳達(dá)一些就業(yè)方面的知識，讓學(xué)生能夠無時無刻不接受相關(guān)的信息，在潛移默化當(dāng)中就能夠起到良好的效果。

五、輔導(dǎo)員如何開展貧困學(xué)生就業(yè)管理工作

（一）加強(qiáng)貧困大學(xué)生的適應(yīng)與挫折教育

根據(jù)以往的資料可以得知，我國的貧困大學(xué)生在與人相處方面的能力普遍偏低。為此，在進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的過程中，應(yīng)該對相關(guān)的貧困大學(xué)生進(jìn)行一個針對性的教育，讓貧困大學(xué)生能在不如社會以后學(xué)會與人相處。我們可以通過案例教學(xué)法讓學(xué)生強(qiáng)化對于人際關(guān)系的應(yīng)用，走出自我封閉的心理狀態(tài)，敞開心扉接納別人，也讓自己的心靈得到釋放。貧困大學(xué)生的家庭條件一般都不富裕，經(jīng)濟(jì)壓力也給他們帶來了不小的心理壓力，作為高校教育人員需要正確的對貧困大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高他們的自我意識，對自己進(jìn)行一個合理的定位，了解自己的綜合能力水平，從而選擇適合自己的就業(yè)方向。不斷的進(jìn)行一些就業(yè)挫折教育，從而對學(xué)生進(jìn)行意志方面的磨練，讓學(xué)生能夠提高頑強(qiáng)拼搏的精神。

（二）開展第二課堂活動，提升學(xué)生就業(yè)能力

輔導(dǎo)員在高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中扮演者具足輕重的角色，所以在進(jìn)行貧困生就業(yè)指導(dǎo)的過程中，一定要善于利用自己的優(yōu)勢，給予學(xué)生積極的就業(yè)指導(dǎo)，幫助貧困大學(xué)生了解自身的優(yōu)勢還有不足，為其制定一份科學(xué)合理的就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃。揚(yáng)長避短，提高貧困大學(xué)生的整體素質(zhì)水準(zhǔn)，將貧困生送入自己合適的工作崗位，從而開辟一條康莊大道。當(dāng)然，作為輔導(dǎo)員也需要定期進(jìn)行企業(yè)考察，讓學(xué)生利用假期時間多到企業(yè)去進(jìn)行實(shí)習(xí)，從而提前了解企業(yè)對于人才的需求，然后輔導(dǎo)員在進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，為學(xué)生后續(xù)的就業(yè)打下一個堅實(shí)的基礎(chǔ)。為大學(xué)生做職業(yè)規(guī)劃的目的其實(shí)也是為了能夠讓學(xué)生的身心得到全面發(fā)展，所以輔導(dǎo)員要努力地為學(xué)生尤其是貧困大學(xué)生提供一個好的平臺，讓學(xué)生在學(xué)校的時候就將自身的綜合能力提高，多參加就業(yè)實(shí)踐活動，鍛煉自身，為后續(xù)的就業(yè)提供更多可能。

與此同時，輔導(dǎo)員還應(yīng)該將自身的資源積極調(diào)動起來，和用人單位以及相關(guān)企業(yè)及時的溝通聯(lián)系，需要根據(jù)企業(yè)的需求及時地進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，讓貧困生能夠取得更多的實(shí)習(xí)機(jī)會，鍛煉自己的工作能力。在條件允許的情況之下還可以多鼓勵學(xué)生進(jìn)行勤工儉學(xué)活動，這樣不僅能夠?yàn)榧彝p輕負(fù)擔(dān)還能夠提高自己的人際交往能力。通過進(jìn)行一系列的外界活動，能夠讓貧困生有一個更好的成長空間，充分地了解自我，認(rèn)識自我，進(jìn)行客觀分析找到不足，進(jìn)行強(qiáng)化鍛煉，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高綜合素質(zhì)的目的。

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