廖麗敏

摘 要：在新課改不斷深化的背景下，對如今教育事業(yè)提出了更多的要求，在教育事業(yè)的開展過程中要更加重視小學生的素質(zhì)教育，尤其是學生的德育工作更是非常重要。在小學班主任的日常班級管理工作中以及教學過程中，都需要更好地滲透德育工作。同時小學班主任也需要更加明確這個時代所造成的影響，才能根據(jù)具體情況解決相應的問題，從而促進學生道德教育的開展，主要探究在小學班級管理工作中如何滲透德育。

關(guān)鍵詞：小學;班級管理;德育

小學階段的學生思想尚未成熟，沒有形成獨立人格，很容易受到外界影響。有效的德育工作能夠幫助學生樹立正確的思想道德認知，小學班級管理是非常重要的工作內(nèi)容，對小學生的成長有非常大的影響，因此教師需要在班級管理工作中做好德育工作，為學生樹立正確的道德觀、價值觀、世界觀，讓小學生更加健康地成長，成為社會需要的素質(zhì)人才。

一、改善班級氛圍

每個人的成長都脫離不了周圍的環(huán)境，環(huán)境對人的影響是潛移默化的。小學生由于年齡較小，思想不成熟，更容易受到環(huán)境的影響，如果周圍的環(huán)境風氣較好，學生更容易受到良好感染，形成良好的思想品德與行為習慣[1]。班主任想要更好地進行德育工作，首先需要改善班級環(huán)境，為小學生創(chuàng)設良好的班級風氣，對小學生進行潛移默化的積極影響。班級中的風氣一般是靠班級紀律來維護的，因此班級紀律的一些細節(jié)必須到位，如此才能更有效地規(guī)范小學生的行為，并且在班級中營造團結(jié)友善、互相幫助、積極向上等良好的風氣[2]。

例如，在班級管理工作中班會是不可或缺的一項工作內(nèi)容，在班會時教師可以讓學生探討班級紀律，一方面是思考自己平時觸犯的班級紀律進行改正，另一方面讓學生進行新的紀律制訂。這樣充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生做班級的主人，激發(fā)學生的主人翁意識，這樣學生才能逐漸規(guī)范自身的行為，并且對不良的行為習慣保持拒絕的態(tài)度。班級風氣就會逐漸獲得改善，良好的班級環(huán)境也就能更好地促進學生健康成長。

二、利用網(wǎng)絡資源

小學班主任想要提高德育工作的質(zhì)量，還需要在以往德育工作的基礎(chǔ)上，充分利用網(wǎng)絡資源進行德育工作。班主任可以在網(wǎng)絡中查找不同的教學案例知識庫、德育知識庫等，把一些德育工作的相關(guān)內(nèi)容包括德育視頻、音頻、圖片、動畫、習題等下載下來。在課堂中為學生展示出來，結(jié)合一些具體的德育教學案例開展德育工作，讓學生更加直觀地理解當今時代應當具備的一些基礎(chǔ)道德素質(zhì)[3]。并且在教學過程中，教師對道德素質(zhì)的重要性進行普及，引導小學生重視道德素質(zhì)發(fā)展。在網(wǎng)絡時代中，每個人都避免不了接觸網(wǎng)絡，班主任還需要幫助學生樹立文明上網(wǎng)的觀念。

例如，班主任可以在網(wǎng)絡上的各種教學資源中尋找一些德育相關(guān)視頻、動畫片等，包括“不良網(wǎng)站的危害”“不要相信網(wǎng)絡上的陌生人”“團結(jié)友善、樂于助人”等基礎(chǔ)的道德教育方面的視頻短片。小學生在學習過程中逐漸對一些不好的行為形成明確的道德認知，就會減少不良因素對自身的影響。直觀的視頻圖像更容易讓小學生理解其含義，班主任一定要充分借助網(wǎng)絡資源豐富自己的德育工作內(nèi)容，幫助小學生健康成長。

三、發(fā)揮榜樣作用

榜樣的作用是不可估量的，每個人在成長的過程中都會有一些榜樣，這些榜樣對我們的行為習慣、生活方式有很大的促進作用。在小學生時期，許多學生都會下意識地模仿榜樣的行為。就像小學時學習的雷鋒，許多人都會以雷鋒叔叔為榜樣，逐漸就形成了善良的本性。在小學班級中教師幾乎是學生最好的榜樣，教師應當以身作則，充分發(fā)揮自身的榜樣作用，用自己的言行幫助學生規(guī)范他們的行為，樹立學生正確的思想認知[4]。

例如，在班主任平時的班級管理過程中，應當充分體現(xiàn)自己的愛心，時刻注意自身的言行舉止，保持一定的規(guī)范，做到有涵養(yǎng)、有素質(zhì)、打扮得體，為小學生樹立高尚的榜樣形象。對學生一定要做到一視同仁，用愛心來呵護學生。這就需要班主任在班級管理工作中不斷地成長，不斷地進行學習，將道德行為規(guī)范滲透到自己的一言一行之中，真正發(fā)揮自身的榜樣作用。

綜上所述，德育是小學班級管理工作中不可或缺的工作內(nèi)容，小學生非常容易受到各種影響而形成不正確的思想，這需要班主任進行德育工作，促進小學生的身心健康發(fā)展。班主任應該充分考慮小學生的階段特點，發(fā)揮自身的榜樣作用，為小學生創(chuàng)建良好的班級氛圍，幫助小學生健康快樂地成長。

參考文獻：

[1]劉兆彪.芻議如何在小學班主任管理工作中滲透德育教育[J].教育信息化論壇，2019，3（6）：101.

[2]姜玉彪.小學班主任管理工作中滲透德育教育的策略研究[J].新教育時代電子雜志（學生版），2019（25）：1.

[3]肖俊.小學班級管理工作中如何滲透德育教育[J].幸福生活指南，2018（14）：286.

[4]邱業(yè)鵬.小學班主任班級管理中德育教育工作滲透路徑[J].中國校外教育（基教版），2020（2）：51-52.