袁媛

摘 要：默讀是一種重要的閱讀方式，也是最符合現(xiàn)代社會(huì)人們閱讀習(xí)慣的一種閱讀方式。讓熱鬧的課堂沉默——學(xué)會(huì)默讀，能夠提高學(xué)生的閱讀速度，培養(yǎng)其靜心思考的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;默讀;能力

默讀在小學(xué)的不同階段有著不同的要求，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段要求學(xué)生學(xué)會(huì)默讀;第二學(xué)段要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀;第三學(xué)段要求默讀有一定的速度，一般讀物每分鐘不少于300字。

部編教材從二年級(jí)開始就安排了默讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如《雪孩子》《紙船和風(fēng)箏》兩篇文章先試著不出聲，《羿射九日》嘗試不要指讀。到三年級(jí)，默讀又有了更高的要求：第八單元的語(yǔ)文要素要求學(xué)生能帶著問(wèn)題默讀，一邊讀一邊思考。為了落實(shí)好第八單元的默讀要求，在三年級(jí)上冊(cè)的其他課文中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)默讀。第一單元略讀課文《不懂就要問(wèn)》的閱讀提示要求學(xué)生默讀課文，想想課文講了一件什么事？出示默讀要求：不出聲、不指讀，教師要給足時(shí)間讓學(xué)生默讀，尤其要耐心指導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。第三單元兩篇略讀課文《那一定會(huì)很好》《一塊奶酪》同樣在閱讀提示中有默讀課文的要求。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，對(duì)文章的大致內(nèi)容有一個(gè)基本的了解。第七單元《父親、樹林和鳥》的課后習(xí)題要求學(xué)生默讀課文，想想為什么“我真高興，父親不是個(gè)獵人”？這是本課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生在初步默讀后，可能并不能理解這句話的意思。對(duì)于默讀起步階段的學(xué)生，老師需要為學(xué)生搭建框架，再分析父親的“知鳥愛(ài)鳥，熱愛(ài)自然”的種種行為，感受文中語(yǔ)言的生動(dòng)后再讓學(xué)生默讀全文，回歸整體，理解這句話的意思。

第八單元編排了四篇文章，有默讀要求的是《掌聲》《灰雀》和《手術(shù)臺(tái)就是陣地》三篇文章，《掌聲》和《灰雀》兩篇精讀課文在課后習(xí)題中有明確的默讀要求，略讀課文《手術(shù)臺(tái)就是陣地》則是在開篇就有默讀課文的提示。另外本單元的交流平臺(tái)可供學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中及時(shí)習(xí)得默讀方法，總結(jié)默讀經(jīng)驗(yàn)。下面就這一單元如何落實(shí)語(yǔ)文要素，分享我的一點(diǎn)教學(xué)所得。

一、感知變化，體情悟因

《掌聲》有課后習(xí)題“默讀課文，想一想英子前后有怎樣的變化？為什么有這樣的變化？”教師可先讓學(xué)生帶著這一問(wèn)題默讀，默讀前，可出示交流平臺(tái)，明確默讀的要求，提醒學(xué)生默讀時(shí)可隨時(shí)把不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞畫出來(lái)，聯(lián)系上下文思考。默讀完，給予學(xué)生交流時(shí)間，說(shuō)說(shuō)不認(rèn)識(shí)或者不理解的詞。這一步旨在讓學(xué)生明白默讀不僅僅要?jiǎng)幽X，必要時(shí)還可以動(dòng)動(dòng)筆。

接著，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)英子前后變化及原因，并把目光聚集到第三自然段，同學(xué)們給予英子掌聲的情形。引導(dǎo)學(xué)生從英子上臺(tái)的動(dòng)作中體會(huì)她的斗爭(zhēng)和艱難，并將上臺(tái)和下臺(tái)的“一搖一晃”做對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)英子心情的變化，從而使學(xué)生關(guān)注到兩次掌聲的不同意義。

本課的默讀是全文的默讀，旨在讓學(xué)生對(duì)英子的變化和原因有一個(gè)基本的了解，進(jìn)而把握住文章的重點(diǎn)段落，更好地體會(huì)英子的心情變化，感悟包含著鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的掌聲蘊(yùn)含著強(qiáng)大的力量。

二、揣摩內(nèi)心，對(duì)話悟情

《灰雀》一課中的默讀任務(wù)更為聚焦，緊扣列寧和男孩的對(duì)話，體會(huì)各自內(nèi)心的想法。本文的默讀可分為兩個(gè)部分：一是默讀全文，概括內(nèi)容;二是默讀對(duì)話，揣摩內(nèi)心。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，第一遍默讀，很多學(xué)生不明白小男孩和灰雀的關(guān)系。老師可以畫出灰雀、列寧、小男孩三者的關(guān)系圖，幫助學(xué)生梳理文章大概內(nèi)容，并設(shè)疑過(guò)渡到列寧和小男孩的對(duì)話。

在對(duì)話教學(xué)時(shí)，可以先進(jìn)行一組對(duì)話的分析，再讓孩子們默讀揣摩，有了課堂的討論，學(xué)生對(duì)列寧和男孩的內(nèi)心有了基本的體會(huì)，再進(jìn)行默讀就有了一定的方向性。

三、聯(lián)系背景，對(duì)比悟題

略讀課文《手術(shù)臺(tái)就是陣地》的閱讀提示是：“默讀課文，聯(lián)系事情發(fā)生的背景，說(shuō)說(shuō)對(duì)手術(shù)臺(tái)就是陣地的理解”。教學(xué)時(shí)，緊扣文題“手術(shù)臺(tái)就是陣地”中“陣地”一詞，結(jié)合戰(zhàn)爭(zhēng)圖片說(shuō)說(shuō)對(duì)陣地的理解。然后，讓學(xué)生默讀課文，找出戰(zhàn)斗激烈的場(chǎng)面和白求恩的做法的句子，并出示表格讓學(xué)生填一填，從戰(zhàn)斗激烈的場(chǎng)面中體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的危險(xiǎn)和殘酷，從白求恩的做法中體會(huì)他面對(duì)危險(xiǎn)，不顧自己安危，一心只想救護(hù)病人的高尚情操。

了解了主要內(nèi)容后，教師要及時(shí)補(bǔ)充資料，并激起學(xué)生的疑問(wèn)：為什么白求恩大夫作為一個(gè)外國(guó)人，能投身到中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中？帶著問(wèn)題默讀全文，并思考課題的含義。讓學(xué)生明白白求恩不僅是一位醫(yī)生，他還把自己看成是與中國(guó)人民并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)士，對(duì)他來(lái)說(shuō)，手術(shù)臺(tái)就是陣地。

當(dāng)然，默讀能力的培養(yǎng)不能局限于課堂教學(xué)，更要延伸課外，讓學(xué)生在課外的閱讀中不斷地鍛煉默讀能力，提高自己的默讀速度。在閱讀中，學(xué)生可以根據(jù)交流平臺(tái)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，默讀時(shí)隨時(shí)把不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)畫出來(lái)，讀完再想辦法弄清它們的意思。為了檢驗(yàn)學(xué)生是否真的能夠進(jìn)行思考性的默讀，教師可以在默讀前布置相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠帶著問(wèn)題默讀。

默讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們需要多些耐心，給予充足的時(shí)間讓孩子閱讀，讓孩子的思考真的發(fā)生。