摘 要：數(shù)學是小學的基礎(chǔ)性課程，是義務(wù)教育的重要支柱學科，是人們生活、學習、認識世界必不可少的一個重要工具，更是一種思維方式和精神文化。興趣是學習的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學生對學習有興趣，學習時就能取得事半功倍的效果。教師在教學中要優(yōu)化以往的教學方法，以學生興趣為出發(fā)點，提高其數(shù)學學習興趣，提高學生學習效果。

關(guān)鍵詞：興趣;數(shù)學;應(yīng)用

數(shù)學是小學的基礎(chǔ)性課程，是義務(wù)教育的重要支柱學科，是人們生活、學習、認識世界必不可少的一個重要工具，更是一種思維方式和精神文化。數(shù)學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性特點，因此數(shù)學教學活動必須適合學生的認知發(fā)展規(guī)律，建立在學生已有的生活經(jīng)驗或知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提供充分參與數(shù)學實踐活動與交流的機會，引導他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識、技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

教育家盧俊指出：“教育的藝術(shù)是使學生喜歡你所教的東西?！毙W生年齡小，生活經(jīng)驗少，課堂上自制力差，學習的自覺性和持久性都比較差，學習興趣不能持久，學習數(shù)學時興趣占主導地位。因此教師設(shè)計和組織數(shù)學教學活動時要遵循小學生心理活動的規(guī)律，只有把數(shù)學學科特點和學生年齡、心理特征結(jié)合起來才能使學生愿意學、主動學。

一、創(chuàng)設(shè)和諧情境

興趣是學習的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學生對學習有興趣，才能取得事半功倍的效果。因此，創(chuàng)設(shè)和諧的情境是激發(fā)學生學習興趣、提高其學習主動性的重要手段。如在小學一、二年級數(shù)學課堂教學中，教學形式要新穎，寓教于樂，以增強學生主動學習的興趣。學生在具體的操作情景中可根據(jù)物體的功能進行分類，促進學生思維能力的發(fā)展。這樣的教學活動遵循了學生的認知主動性，充分調(diào)動了學生學習的主動性，學生不由自主地參與到數(shù)學活動之中。學生在觀察圖片、操作圖片中可以根據(jù)事物的性質(zhì)或功能進行分類，掌握分類的方法，獲得事半功倍的課堂教學效果。

二、營造民主和諧的氛圍

在教學過程中我們要注意貫徹啟發(fā)性教學原則，營造民主和諧的課堂教學氛圍。教師要注重調(diào)動學生的學習興趣，從數(shù)學課堂教學內(nèi)容出發(fā)，靈活地設(shè)計一些需要學生進行探究的學習問題。如在學完長方體的認識后，讓學生自主探究學習正方體的認識。整數(shù)四則混合運算復(fù)習時，應(yīng)在習題中對括號進行靈活多變的設(shè)置，并且讓學生對這些習題展開思考，若是學生出現(xiàn)理解上的錯誤或困難，教師就應(yīng)當及時展開講解，引導學生在明確錯誤原因的基礎(chǔ)上認識小括號或中括號的作用，然后再布置類似的習題，讓學生進行對比練習。這樣學生不僅會知道為什么用小括號或中括號，而且知道應(yīng)在什么時候使用小括號或中括號。這樣的教學方式能夠有效鞏固學生的數(shù)學基礎(chǔ)知識，使學生對混合運算的順序清楚、扎實。

三、利用知識的關(guān)連性，引導學生進行知識遷移

小學數(shù)學各個知識點之間有相關(guān)聯(lián)的特性。在數(shù)學教學活動中，教師要通過生活事例，引導學生獨立思考、知識遷移和整體感悟提升，讓學生知道學習到的數(shù)學知識能解決什么實際問題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學，體驗數(shù)學知識和技能學習的重要性，激發(fā)和培養(yǎng)學生正確的學習動機。學生在這樣長期的數(shù)學學習中，逐步明確學習數(shù)學的意義，對探求數(shù)學知識產(chǎn)生樂趣，在以后的數(shù)學學習中，就可以一直保持積極進取的學習態(tài)度，將來獲得優(yōu)異的成績。

四、依據(jù)學生個體差異，引導學生溝通所學知識，深化對知識的理解

小學階段的學生之間存在個體差異，思維能力各不相同。在數(shù)學教學中，教師要善于根據(jù)具體的學習內(nèi)容和學生的認知規(guī)律，引導學生溝通所學數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，并從整體上引導學生分析與理解，引領(lǐng)學生學會梳理所學數(shù)學知識，深化學生對所學數(shù)學知識的理解。在數(shù)學教學活動中，教師要根據(jù)數(shù)學知識之間相關(guān)聯(lián)的特性對不同知識進行比較、分析，提升學生的數(shù)學學習能力。例如在復(fù)習平面圖形的面積時，要有意識地溝通知識間的縱橫聯(lián)系。從長方形的面積入手，引導學生說出正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓形的面積與長方形面積之間的聯(lián)系。這樣不僅可以使學生深入理解平面圖形的面積，讓學生系統(tǒng)理解已學平面圖形面積之間的聯(lián)系，還能促使學生理解和掌握平面圖形面積之間知識的相互轉(zhuǎn)化，真正理解和剖析平面圖形面積知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上再復(fù)習立體圖形表面積知識，使學生深刻理解平面圖形面積和立體圖形表面積兩個小學數(shù)學最重要的板塊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，達到知識間的融會貫通。

總之，小學數(shù)學是一門基礎(chǔ)課程，打好基礎(chǔ)對學生極其重要。教師在教學中要優(yōu)化以往的教學方法，以學生興趣為出發(fā)點，關(guān)注每一個學生的認知發(fā)展特點，有針對性地進行教學活動設(shè)計，充分激發(fā)學生內(nèi)在學習的主體作用，給學生提供更多積極參與數(shù)學學習的機會，充分調(diào)動學生數(shù)學學習的積極性和主動探究數(shù)學學習的精神，提升學生應(yīng)用數(shù)學知識的能力，采用多種方式調(diào)動學生在數(shù)學教學活動各個環(huán)節(jié)的積極性，提高其數(shù)學學習興趣，逐步培養(yǎng)學生優(yōu)秀的學習習慣，探索出適應(yīng)學生數(shù)學學習發(fā)展的新思路、新方法、新模式。

參考文獻：

[1]葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力：論中小學教學改革的深化[J].教育研究，1997.

[2]李曉東.小學生心理學[M].北京：人民教育出版社，2003.

作者簡介：譚海波（1979—），男，山東威海人，本科，山東省威海市文登區(qū)環(huán)山小學二級教師，研究方向：小學數(shù)學教學研究。