胡加善

閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中有著至關(guān)重要的地位。當前小學(xué)生的閱讀面窄，課外閱讀量嚴重不足。一個班級，每月完整閱讀一本文學(xué)名著的學(xué)生居然不超過5%。而應(yīng)對這種現(xiàn)狀的最好方法就是結(jié)合本班學(xué)生的閱讀興趣與實際情況，在班級范圍內(nèi)采取一種基于學(xué)生閱讀個性與需求的閱讀方式。通過班本化閱讀，培養(yǎng)班級整體學(xué)生獨立的閱讀能力、習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中充分彰顯個性，激發(fā)學(xué)生閱讀的能動性，在閱讀積累中不斷發(fā)展學(xué)生的語言，為說話和習(xí)作夯實堅實的基礎(chǔ)。

一、為班級學(xué)生量身定制閱讀內(nèi)容

（一）傾聽他們的需求

在學(xué)生閱讀的過程中，教師應(yīng)只是創(chuàng)設(shè)條件，作適當?shù)囊龑?dǎo)，不要給他們壓力，讓每一個學(xué)生根據(jù)自己的能力和個性來決定讀多少書，讓學(xué)生掌握閱讀的自主權(quán)——確定班本閱讀的書目，讓他們真正感受到讀書的快樂。

（二）擇優(yōu)精選閱讀書目

根據(jù)學(xué)生的興趣，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和心理特征，定期精選一批優(yōu)秀書目。如一些兼融社會、自然、人物之美的優(yōu)秀中外兒童文學(xué)作品，引領(lǐng)學(xué)生不僅要讀文學(xué)性較強的書，還要讀一些科普類讀物，如《十萬個為什么》《昆蟲記》等，增長學(xué)生的知識，拓寬他們的視野。還應(yīng)讀名人傳記類讀本，如《貝多芬傳》《居里夫人傳》等。閱讀傳記，以更人性的方式了解過去，從而更好地了解自己，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。

（三）推薦閱讀內(nèi)容

注重學(xué)生閱讀能力與習(xí)慣的培養(yǎng)。將一些優(yōu)秀的公眾號推薦給學(xué)生：“詩詞天地”“小學(xué)生作文”等。遇到好的文章，我也會在班級群里及時分享，如《別開錯了窗》（思想教育）、《竇桂梅：不閱讀的孩子，潛在的差生》（提升認識）、《培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的11個方法》（方法指導(dǎo)）等。讓學(xué)生在閱讀中開闊視野，提升能力，升華自己的人生境界。

（四）開展班本化個性閱讀

小學(xué)高年級學(xué)生，大部分已經(jīng)掌握了多種閱讀方法，在學(xué)生閱讀需求的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生能夠通過不同形式開展班本化個性化閱讀。

1.自己讀，每天享受“半小時閱讀”。

2.班級學(xué)生一起讀，每周一次分享讀書收獲。

3.和爸爸媽媽親子讀，每月一次“家校共讀”。

4.結(jié)合單元主題，有選擇地讀。

二、激發(fā)興趣與學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

我們可通過閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動閱讀的興趣。某位教師讓學(xué)生預(yù)習(xí)孟浩然的古詩《過故人莊》，在交流自學(xué)心得時，有一學(xué)生提出心中的疑惑：“‘待到重陽日，還來就菊花中的‘菊花指菊花還是菊花酒？”學(xué)生七嘴八舌：有的說是“菊花”，也有贊同是“菊花酒”，學(xué)生爭議很大，誰也說服不了誰。教師隨機應(yīng)變，清了清嗓子：“只有拿出有力證據(jù)，才能讓對方信服?！闭n堂暫時安靜下來。有個穿紅上衣的男生舉手回答道：“我認為這里的‘菊花既有菊花酒的意思，又有菊花的意思。”教師因勢利導(dǎo)：“你是如何知道的呢？”“我是在搜狗百科上閱讀到的。為了印證這一觀點，我還查閱了公眾號‘部編小學(xué)語文，兩者的說法是一致的?！睂W(xué)生自信地說?？梢?，學(xué)生在課外閱讀中獲取了大量的知識。

（二）加強學(xué)生讀法指導(dǎo)

在閱讀時，我們先要教給學(xué)生一定的閱讀方法。常用的閱讀方法主要有三種：

1.精讀法，要求學(xué)生對書中的精彩部分熟記于心。主要靠閱讀教學(xué)培養(yǎng)，在自由閱讀課中實踐運用。

2.泛讀法，即粗略地讀。對一般性的書籍可采用泛讀法。有時，泛讀與精讀相互結(jié)合，精彩部分精讀，其余部分泛讀。

3.瀏覽法，是指指導(dǎo)學(xué)生通過快速翻閱目錄、前言、后記等，從而能在較短的時間內(nèi)獲得較多的信息量。

我們不僅要訓(xùn)練學(xué)生掌握一定的閱讀方法，還要訓(xùn)練他們相應(yīng)的閱讀速度。要求學(xué)生在閱讀中品味詞句，感悟人物品質(zhì)，提升學(xué)生綜合運用語言的能力。

三、閱讀教學(xué)與自由寫作相結(jié)合

閱讀是學(xué)生獲取知識、提升寫作水平的重要途徑。作文是學(xué)生語文素養(yǎng)的集中表現(xiàn)。把作文和讀書筆記視為拓展性作業(yè)，老師要把每一篇課文的相關(guān)鏈接、由此及彼的內(nèi)容設(shè)計成多個作業(yè)，可以根據(jù)每一個單元的內(nèi)容或形式設(shè)計一篇大作文，把平時閱讀積累的好材料、心得等寫成讀書筆記，這樣既能開闊學(xué)生的思維，又能提高他們的寫作能力。

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會精讀

精讀指對書籍進行深入細致的研讀，對重要的語句、章節(jié)所表達的內(nèi)容還要做到透徹理解。為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會精讀，我在每周專門設(shè)立一節(jié)閱讀分享課，引導(dǎo)學(xué)生從作品的語言層面和思想內(nèi)涵兩方面品析，培養(yǎng)學(xué)生精讀的感悟和對文學(xué)作品評價的能力。

（二）寫好讀書筆記

古人有云，讀書要做到：眼到、口到、心到、手到。這“手到”就是讀書筆記。對于學(xué)生來說，讀書筆記是強化記憶，加深對文章理解的練筆形式。如何去寫好讀書筆記呢？

1.摘錄式。主要為了積累詞匯、句子。學(xué)生在閱讀過程中可以摘抄優(yōu)美的詞語、精彩的句子，這樣可以豐富學(xué)生的語言積累，豐富寫作素材。

2.梗概式?？勺寣W(xué)生抓住文章的主要內(nèi)容，縮寫成短文，既加深了學(xué)生對文章的整體把握，又培養(yǎng)了學(xué)生高度概括的能力。

3.寫讀后感。當學(xué)生對閱讀逐漸產(chǎn)生了興趣，可以要求他們每周寫讀后感和周記。讀后感不局限于某本書，它可以是一個章節(jié)，甚至是一句話、一個詞語，也可以是學(xué)習(xí)某篇課文后的收獲或感想。關(guān)于周記，不規(guī)定學(xué)生在哪一天完成。否則會讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感和壓抑感，會機械性地去完成作業(yè)，在習(xí)作中感受不到表達的快樂，甚至去寫假話、空話，或者干脆抄襲，違背了老師的初心。周記的內(nèi)容也沒有強制性，但前提是健康、積極、真實。在學(xué)生積累了相當量的習(xí)作后，教師可選擇一些相對優(yōu)秀的習(xí)作，作適當修改后展示在室內(nèi)“習(xí)作天地”。讓學(xué)生獲得習(xí)作成就感，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與潛能，從而讓閱讀更好地服務(wù)于習(xí)作。

閱讀是凈化心靈的過程。一旦學(xué)生養(yǎng)成了這種良好習(xí)慣，將會受益一生。