王黎

近期，多部折射教育焦慮的影視作品引起熱議，從早年的《孩奴》《陪讀媽媽》《虎媽貓爸》《小別離》，再到《小舍得》。教育焦慮已經(jīng)從中高考逐漸擴(kuò)散到低年級(jí)段，小升初、幼升小也已然跨進(jìn)焦慮陣營(yíng)。許多孩子在吶喊：我還有童年嗎？事實(shí)上，當(dāng)代都市孩子的童年已經(jīng)沉浸在各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中。

“不能讓孩子輸在起跑線(xiàn)！”是當(dāng)下無(wú)數(shù)虎爸虎媽們?cè)谧汾s孩子的啟蒙教育中喊下的口號(hào)。大部分幼兒園的孩子，每天的課程就安排得滿(mǎn)滿(mǎn)的，藝術(shù)類(lèi)課程，學(xué)科類(lèi)課程，還有運(yùn)動(dòng)類(lèi)課程等等，甚至還有一些冷門(mén)的如法語(yǔ)一類(lèi)的語(yǔ)言課，但即便是這樣，家長(zhǎng)也還會(huì)因?yàn)閯e的孩子魔方玩得更好而焦慮得氣急敗壞。采訪(fǎng)過(guò)幾位虎爸虎媽?zhuān)瑔?wèn)及，為什么要讓孩子過(guò)早陷入過(guò)大的壓力中呢？答道，現(xiàn)在幼升小、小升初，想要上名校，必須要考核各方面綜合能力，不想拖后腿，只能如此啊！

到底從什么時(shí)候開(kāi)始，教育已經(jīng)成了全民的焦慮？

張文質(zhì)先生在《教育是慢的藝術(shù)》中闡釋?zhuān)逃镊攘υ谟诩?lì)與喚醒，研究教育最需要的是傾聽(tīng)、觀(guān)察、記錄和描述，研究教育就是回到教育?；氐郊?xì)致持久的省悟之中，應(yīng)有自然的法則，教育也有教育的規(guī)律。教育是慢的藝術(shù)，即使是知識(shí)的獲得，經(jīng)常也是困難、艱苦、緩慢的過(guò)程。人的成長(zhǎng)過(guò)程更是曲折、艱難，有自己的規(guī)律，一點(diǎn)也勉強(qiáng)不得。

我們現(xiàn)在的教育，特別是基礎(chǔ)教育階段，確實(shí)存在著貪多求快、急功近利的現(xiàn)象，這是每個(gè)義務(wù)教育階段的學(xué)校，每位在教學(xué)第一線(xiàn)的老師都會(huì)遇到并經(jīng)歷的事情。正如日本教育學(xué)者佐藤學(xué)所說(shuō)，教育往往要在緩慢的過(guò)程中才能沉淀下一些有用的東西。面對(duì)社會(huì)都在販賣(mài)的教育焦慮，我們教師心中卻更應(yīng)該明了，教育需要的是持久的關(guān)注，耐心的等待，需要的是潛滋暗長(zhǎng)與潛移默化，立竿見(jiàn)影往往是有反作用的。

教育是慢的藝術(shù)。在教學(xué)上，教師要慢慢地去感悟，就像為人父母，育人的經(jīng)驗(yàn)也是慢慢感悟出來(lái)的。一位好教師，應(yīng)是偶有所得，有獨(dú)特的理解，獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，然后順著這條正道，終成大器。功利的教學(xué)都是短暫的、不關(guān)注長(zhǎng)遠(yuǎn)的、不關(guān)注正確的教育價(jià)值取向的。我們的教學(xué)研究，也是慢的藝術(shù)，有所發(fā)現(xiàn)，有所用心，慢慢地去做。這個(gè)慢，就是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)過(guò)程，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這個(gè)慢，就是不急于求成，要有足夠的期待，足夠的耐心，減少教育浮躁與功利，這才是真正的教育。