張華

摘 要：信息技術(shù)（Information Technology，縮寫為“IT”）具有資源豐富、直觀具體、生動形象、跨越時空限制等特點，在幼兒園區(qū)域活動實踐中起著樂學(xué)助教的作用，有效地提高了區(qū)域活動中幼兒主動參與的效率，使活動收到事半功倍的效果。自幼兒園開展區(qū)域活動以來，信息技術(shù)成為區(qū)域活動的好幫手，讓幼兒同步游戲，異步分享。利用信息技術(shù)為本次區(qū)域活動做延伸，為下次的區(qū)域活動打基礎(chǔ)，使區(qū)域活動具有連貫性、階段性，凸顯主題目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);區(qū)域游戲;互補互助

巧妙應(yīng)用信息技術(shù)，不但能改進教師的引導(dǎo)方式，而且能激活幼兒的自主參與、幼幼互學(xué)，讓幼兒同步游戲異步分享，是區(qū)域活動中的好幫手。

一、情景交融，激發(fā)興趣，幼兒樂學(xué)

通過信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情景，因勢利導(dǎo)，能吸引幼兒注意力，激發(fā)主動學(xué)習(xí)興趣，激活思維，引起探索欲望，創(chuàng)造愉快和諧的活動氛圍，讓幼兒在快樂中接受、主動參與。如，中班以“健康”為主題的區(qū)域活動《愛護牙寶寶》中，充分利用動畫效果：很大的一顆牙上面爬滿毛毛蟲，蟲子正在咬食牙齒。此時幼兒表現(xiàn)出極大的積極性，教師再巧妙導(dǎo)入各個區(qū)域中，如去生活區(qū)刷牙、美工區(qū)觸摸白白的牙齒、科學(xué)區(qū)觀察顯微鏡下的齲齒、語言區(qū)觀看“牙細菌大戰(zhàn)”視頻，收到先聲奪人的效果，使幼兒產(chǎn)生強烈的情感共鳴。

二、跨越時空限制，成功解決區(qū)域活動中的難點

信息技術(shù)應(yīng)用在與生長有關(guān)的活動中幫助更大。通過課件制作出動物或植物每階段的生長變化圖片、課件，然后在圖片上標(biāo)上名稱、序號或箭頭，動物或植物的生長過程就清晰、直觀、生動地呈現(xiàn)在幼兒眼前。利用多媒體課件，能讓我們走入微觀世界。幼兒總愛問：“我是哪兒來的？”如何回答呢？經(jīng)過我園教師討論與反復(fù)設(shè)計，最后趙老師通過多媒體課件解決了這一難題。課件中設(shè)計了一個會動的蛋形娃娃和一個帶尾巴的蛋形娃娃，用類似童音的語氣講人是怎樣由細胞變?yōu)槭芫?，在母體孕育生長，最后脫離母體來到世界。這個讓老師犯難的問題通過課件的播放，輕而易舉地完成講述。以圖文做小結(jié)對大班幼兒來說很容易看得懂、聽得清、記得牢，也為接下來的區(qū)域活動“我長大了”打好基礎(chǔ)。教師利用好信息技術(shù)能激發(fā)幼兒興趣、突破教學(xué)難點，拓展幼兒思維，使其主動構(gòu)建知識。

三、信息技術(shù)走進區(qū)域活動中的各區(qū)域

1.知己知彼，方能應(yīng)用好信息技術(shù)

在遵從簡單的原則基礎(chǔ)上，將趣味性作為關(guān)鍵的核心原則。讓幼兒在區(qū)域活動中愉快輕松，提高主動參與性。如在小班“扮家家”區(qū)域活動中幼兒依據(jù)性別選區(qū)，開放的區(qū)域有小廚房、娃娃家、小司機，在生活區(qū)邀請家長當(dāng)“圍裙媽媽”;最后依據(jù)情節(jié)：媽媽抱娃娃乘爸爸的車來到生日party，現(xiàn)場共同分享美食和蛋糕。整個過程中孩子們的興趣濃厚，全都投入“扮家家”區(qū)域活動中，氣氛和諧愉快，在不同區(qū)域配有音樂、電鋼琴配聲效、備餐視頻。

2.通過信息技術(shù)，讓區(qū)域活動得以同步游戲異步分享

在幼兒園區(qū)域活動中巧妙運用信息技術(shù)傳輸照片，將孩子們各個區(qū)域參與的結(jié)果用手機照下來，發(fā)送到QQ群或微信群里，讓幼兒看到每個區(qū)域進行的情況和展示結(jié)果，實現(xiàn)先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)新模式。

3.利用攝像機和網(wǎng)絡(luò)進行現(xiàn)場直播，分享師幼共同的成果

教師還可以將各區(qū)活動過程用攝像機錄下來，在總結(jié)的環(huán)節(jié)播放給幼兒看。主要讓幼兒看合作游戲的情景，體會在分享學(xué)具中共同想辦法解決問題的精神。教師利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為本次區(qū)域活動做延伸，為下次區(qū)域活動打基礎(chǔ)，使區(qū)域活動具有連貫性、階段性，凸顯主題目標(biāo)。

4.信息技術(shù)有演示活動過程的作用

對于一些相對比較復(fù)雜的游戲活動，現(xiàn)實演示會使活動規(guī)則更加鮮明形象、淺顯易懂，有效幫助幼兒理解具體要求，促進活動順利進行。如在進行“爸爸開車接寶寶”活動時，通過交通安全視頻來講行車規(guī)則和接送路線，幼兒自主地設(shè)計小區(qū)路線，從而提高了幼兒的創(chuàng)新能力。教師充分利用聲效、圖片以及視頻等烘托氣氛，如在“小廚房”的區(qū)域中播放制作美食的短片;音樂區(qū)播放《我會聽話了》的音樂烘托氛圍;語言區(qū)利用復(fù)讀機自己錄故事并保存，放給別的小朋友聽。以“扮家家”活動作為主體，信息技術(shù)作為載體，展開自主參與相互學(xué)習(xí)，活動中有創(chuàng)新的玩法出現(xiàn)——關(guān)鍵行為，通過視頻記錄關(guān)鍵行為可為老師提供研究的第一手資料。

以信息技術(shù)為橋梁，汲取互聯(lián)網(wǎng)中的營養(yǎng)，借助信息技術(shù)提高教師自身的核心素養(yǎng)。實踐證明，信息技術(shù)走進區(qū)域活動中，能讓每個幼兒動起來、“活”起來，在師幼互動、幼幼互動中，讓幼兒異步分享自己和小組的成果。教師與幼兒與時俱進，利用信息設(shè)備玩轉(zhuǎn)區(qū)域活動。

通過信息技術(shù)搭建“云”平臺，將區(qū)域活動情況跨園所交流。將我園幼兒在語言區(qū)、科學(xué)區(qū)、表演區(qū)的活動分享給本區(qū)內(nèi)的其他園所。將各區(qū)域幼兒活動情況以研討的形式交流，吸收省外幼兒園經(jīng)驗，取長補短互助分享，信息技術(shù)的使用讓幼教人跨省互學(xué)共同進步。

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注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“信息技術(shù)在幼兒園區(qū)域活動中的互補與互助”（課題立項號：GS[2020]GHB3179）的階段性研究成果。