劉珂艷

材料應(yīng)用（學(xué)生作業(yè)）

By analyzing the changes in the purposes, teaching methods and curriculum issues of online and offline mixed teaching for graphic pattern courses, this article explores how teachers can launch and design pre-class, in-classand afterclass components to effectively improve teaching efficiency in the actual teaching process according to training requirements for student capability, and improve the students’ learning ability.

圖案是一門(mén)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，自藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)院校建設(shè)初期的八十年代，圖案課就設(shè)為所有藝術(shù)設(shè)計(jì)本科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課程，面向不同藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大一學(xué)生，主要解決平面造型能力，掌握對(duì)自然形象進(jìn)行裝飾變化的造型語(yǔ)言。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)人才需求的不斷升級(jí)，設(shè)計(jì)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)迅猛發(fā)展，以及設(shè)計(jì)學(xué)升級(jí)為一級(jí)學(xué)科，都不斷地推動(dòng)著設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化，對(duì)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程提出了新的要求，圖案課程也需要面臨新的變化做出適當(dāng)調(diào)整。圖案課程變化主要體現(xiàn)在課程目標(biāo)的變化、教學(xué)手段的變化、教學(xué)內(nèi)容的變化等，如何及時(shí)調(diào)整以符合課程發(fā)展需要值得探究，也啟示其他設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程發(fā)展。

圖案在專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用線下教學(xué).

一、課程教學(xué)目標(biāo)的變化

社會(huì)需要具有學(xué)科知識(shí)交叉的復(fù)合型設(shè)計(jì)人才，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)交叉更需要跨學(xué)科知識(shí)復(fù)合。作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，更需要學(xué)生較為全面地了解圖案在后續(xù)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)，圍繞專(zhuān)業(yè)定位目標(biāo)培養(yǎng)怎么樣的人，課程目標(biāo)的設(shè)定及課程內(nèi)容的聚焦點(diǎn)也應(yīng)做相應(yīng)的設(shè)置調(diào)整。疫情防控期間全國(guó)開(kāi)展在線教學(xué)，為圖案課程的線上線下混合式教學(xué)模式做好了準(zhǔn)備，結(jié)合本科教學(xué)規(guī)律，以學(xué)生和教師為中心，強(qiáng)化“三全育人”，以保證教學(xué)順利有序?qū)嵤┖痛_保教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)在線教學(xué)讓學(xué)生能夠按培養(yǎng)計(jì)劃要求完成課程修讀為目標(biāo)。圖案課程在原培養(yǎng)學(xué)生裝飾造型能力的基礎(chǔ)上，作為面向所有設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，教學(xué)目標(biāo)需要增強(qiáng)以下幾點(diǎn)：

1.1 讓學(xué)生理解掌握中國(guó)不同歷史時(shí)期傳統(tǒng)裝飾圖案的特征，學(xué)習(xí)將傳統(tǒng)圖案元素應(yīng)用于現(xiàn)代設(shè)計(jì)之中，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化

立德樹(shù)人是教育之根本任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)造社會(huì)主義現(xiàn)代化美好生活的設(shè)計(jì)者，需要了解中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，掌握中國(guó)傳統(tǒng)裝飾圖案的發(fā)展脈絡(luò)，從滿足不同時(shí)代文化背景下，人們對(duì)美好生活需求向往的角度來(lái)理解裝飾圖案發(fā)展變化。對(duì)傳統(tǒng)裝飾圖案的學(xué)習(xí)，由大量臨摹傳統(tǒng)裝飾圖案對(duì)紋樣造型的把握，發(fā)展為對(duì)圖案文化內(nèi)涵的理解，將傳統(tǒng)圖案作為設(shè)計(jì)元素進(jìn)行再設(shè)計(jì)為課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一。

1.2 讓學(xué)生掌握形象特征進(jìn)行裝飾變化的造型能力

材料應(yīng)用（學(xué)生作業(yè)）

學(xué)生掌握?qǐng)D案形式法則，將現(xiàn)代設(shè)計(jì)元素運(yùn)用圖案構(gòu)成形式法則進(jìn)行組織設(shè)計(jì)，針對(duì)不同設(shè)計(jì)定位組織不同風(fēng)格的裝飾圖案。在圖案課程培養(yǎng)裝飾變形能力的基礎(chǔ)上，加入更多的設(shè)計(jì)理念，將產(chǎn)品定位對(duì)圖案設(shè)計(jì)的要求加入圖案構(gòu)思中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程中有消費(fèi)者定位設(shè)計(jì)意識(shí)，讓學(xué)生形成在圖案設(shè)計(jì)過(guò)程中植入后續(xù)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的整體概念，知道學(xué)為所用。

1.3 結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)需要補(bǔ)充圖案設(shè)計(jì)的材料運(yùn)用及制作工藝內(nèi)容

設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)工程，圖案設(shè)計(jì)不僅僅停留于紙面或電腦中，而是需要通過(guò)制作工藝加工出成品，因此圖案設(shè)計(jì)需要考慮使用材料、加工工藝、制作成本等。學(xué)生設(shè)計(jì)的圖案需要通過(guò)實(shí)物載體展現(xiàn)出來(lái)，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要初步了解專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)使用的材料及加工知識(shí)，了解選取合適的材料和加工工藝將設(shè)計(jì)的圖案在成本預(yù)算內(nèi)得以實(shí)現(xiàn)，出其不意的材料和工藝的使用有時(shí)會(huì)成為一件設(shè)計(jì)作品的最大亮點(diǎn)。這樣培養(yǎng)學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)材料的應(yīng)用和加工，也成為圖案課程新的教學(xué)目的。

二、圖案教學(xué)形式的變化

教師根據(jù)課程教學(xué)目的有效利用線上教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，積極探索教學(xué)方式方法創(chuàng)新，在線教學(xué)方式打破了線下教學(xué)時(shí)間、空間的限制，通過(guò)線上線下相結(jié)合的授課方式，組織設(shè)計(jì)課程教學(xué)環(huán)節(jié)確保教學(xué)質(zhì)量，保障課程目標(biāo)達(dá)成情況符合預(yù)期效果。圖案課程利用線上線下混合式教學(xué)有以下優(yōu)點(diǎn)：

2.1 拓展教學(xué)資源，優(yōu)化共享

課程理論部分充分利用線上優(yōu)質(zhì)資源以在線形式讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)，避免學(xué)生受課堂課時(shí)所限理論部分學(xué)習(xí)不夠深入的問(wèn)題。圖案課程重要內(nèi)容之一—中國(guó)傳統(tǒng)裝飾圖案講解部分，由于受課時(shí)限制往往不能作為史論課程展開(kāi)，僅以竄講的形式概述各朝代表性裝飾圖案。然而理解一個(gè)時(shí)代盛行的紋樣需要了解時(shí)代文化背景，因此需要系統(tǒng)組織支撐不同時(shí)期重要紋樣形成的背景材料，學(xué)生可利用課外時(shí)間提前理解不同紋樣形成的背景知識(shí)，以提高課堂學(xué)習(xí)效率。

本課程目前為32課時(shí)2學(xué)分，利用智慧樹(shù)教學(xué)平臺(tái)上傳課程在線教學(xué)資料，組織學(xué)生學(xué)習(xí)和在線答疑，學(xué)生評(píng)價(jià)感受到大量圖片、可視形象及短片、游戲互動(dòng)等內(nèi)容增加了在線教學(xué)趣味性。學(xué)生明顯感受圖案講解中國(guó)傳統(tǒng)裝飾圖案理論部分，借助在線教學(xué)方式，利用錄制精良的歷史短片和傳統(tǒng)工藝制作短片，學(xué)生更加全面理解不同時(shí)期的歷史文化背景，更直觀地了解制作工藝，理解了不同時(shí)期傳統(tǒng)裝飾圖案的流行背景。

2.2 加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

通過(guò)課程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生利用線上教學(xué)資源開(kāi)拓研究視野，圍繞圖案課程知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生查找資料的過(guò)程也是幫助學(xué)生主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題主動(dòng)查找文獻(xiàn)掌握檢索方法的過(guò)程。

線上線下混合式教學(xué)可以騰挪出更多教師講課時(shí)間，打破傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式，主動(dòng)轉(zhuǎn)化為“以學(xué)生發(fā)展為中心、以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)習(xí)效果為中心”。教師設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，及時(shí)獲取學(xué)習(xí)效果的反饋，教師以問(wèn)題為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)，從興趣點(diǎn)出發(fā)進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)。

2.3 促進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)優(yōu)化

在線教學(xué)在課程類(lèi)別、授課方式、課時(shí)安排、互動(dòng)環(huán)節(jié)及線上線下銜接等內(nèi)容的變化，要求教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)優(yōu)化。互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展為在線教學(xué)提供了更豐富的資源和實(shí)施的便利，主講教師可以利用在線教學(xué)形式邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家或其他課程相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜医M成課程教師組，利用課程組每位教師的研究強(qiáng)項(xiàng)拓展課程授課知識(shí)含量，打破傳統(tǒng)單一教師授課知識(shí)面限制問(wèn)題，增強(qiáng)授課靈活性和趣味性。

學(xué)生評(píng)價(jià)知識(shí)內(nèi)容的高階性。圖案部分課程教學(xué)可以一人授課或多人章節(jié)備課，多個(gè)教師授課，校內(nèi)外導(dǎo)師集體備課，提升課程內(nèi)容知識(shí)信息量。

師生線下課堂互動(dòng)性加強(qiáng)。線上、線下相結(jié)合的授課形式，需要進(jìn)一步細(xì)化設(shè)計(jì)課程互動(dòng)環(huán)節(jié)，在線課時(shí)節(jié)省了更多的線下授課時(shí)間可以用來(lái)師生交流，教師講授和學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，有更充裕的時(shí)間可以設(shè)計(jì)學(xué)生線下互動(dòng)環(huán)節(jié)。

2.4 學(xué)習(xí)時(shí)間的靈活性加強(qiáng)

圖案課程線下授課，課時(shí)分布存在“兩頭重，中間輕”的問(wèn)題，線上線下混合式教學(xué)可以將部分理論課程或課程延展內(nèi)容放在課外學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂正式教學(xué)。學(xué)生可以根據(jù)自己時(shí)間條件學(xué)習(xí)平臺(tái)上的課程資源，針對(duì)難以理解的部分可反復(fù)回放，老師和同學(xué)間的交流討論環(huán)節(jié)可以隨時(shí)回看，可以參與討論也可以選擇圍觀，靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間和形式便于學(xué)生選擇，課程前后部分有更充分的時(shí)間加入師生互動(dòng)或翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)節(jié)。

2.5 課程組織及課后評(píng)價(jià)體系優(yōu)化

圖案課程評(píng)價(jià)圍繞教學(xué)大綱的達(dá)成度進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)，在教學(xué)大綱上要明確哪些內(nèi)容在線上進(jìn)行，設(shè)計(jì)好線上線下講授內(nèi)容和環(huán)節(jié)，課前準(zhǔn)備工作非常重要。主要做好課前準(zhǔn)備、課程過(guò)程組織、課后授課效果評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)內(nèi)容。

課前準(zhǔn)備，上傳線上資料、錄制授課視頻，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)分階段撰寫(xiě)學(xué)習(xí)指南，幫助學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)路徑，組織微信群討論答疑，下發(fā)學(xué)習(xí)材料。

課程過(guò)程中，教師要關(guān)注微信群及時(shí)答疑解惑，在授課過(guò)程中合理設(shè)計(jì)學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)或者設(shè)計(jì)小測(cè)試，使學(xué)生頗有成就感以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，教師要注意宏觀感受整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)熱情。

課程結(jié)束后，教師進(jìn)行課程效果評(píng)估，督導(dǎo)對(duì)教師線上線下授課評(píng)價(jià)應(yīng)更加關(guān)注課前準(zhǔn)備、授課過(guò)程評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)除了最后反饋課程評(píng)價(jià)，授課過(guò)程中及時(shí)了解學(xué)生的反饋。掌握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)感受是課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，可以以學(xué)生座談或者以不記名問(wèn)卷調(diào)研的形式了解學(xué)生學(xué)習(xí)感受，評(píng)價(jià)線上線下教學(xué)形式學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，學(xué)生學(xué)習(xí)成果與完全線下教學(xué)效果的比較。課程教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)發(fā)揮教學(xué)過(guò)程能動(dòng)性作用，提升教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

線上線下混合式教學(xué)流程

三、課程問(wèn)題的變化

圖案課程加入在線教學(xué)環(huán)節(jié)，雖然帶來(lái)了諸多改善和好處，同時(shí)也需要直面新的問(wèn)題，主要有如下幾點(diǎn)：

3.1 實(shí)踐課程虛擬化操作環(huán)節(jié)有待優(yōu)化發(fā)展

在線教學(xué)形式更適用于理論課程教學(xué)，實(shí)踐操作課程多以虛擬教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)，由于受到制作限制，好的虛擬實(shí)踐課及虛擬操作平臺(tái)還有很大建設(shè)發(fā)展空間。例如：教師可以利用人工智能技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生手把手指導(dǎo)繪畫(huà)技巧，這樣可以避免教師在線下課堂的同一時(shí)間只能為一位學(xué)生輔導(dǎo)的問(wèn)題，利用人工智能虛擬輔導(dǎo)教師可以同時(shí)為全班每位同學(xué)個(gè)性化輔導(dǎo)。學(xué)生還可以有更多的手繪效果體驗(yàn)或同學(xué)間相互交流討論的空間，讓學(xué)生在線下正式手繪前有一個(gè)預(yù)熱體驗(yàn)，幫助學(xué)生提高手繪表現(xiàn)能力。因此，在虛擬實(shí)踐環(huán)節(jié)還有很大的建設(shè)發(fā)展空間，以幫助教師更好地優(yōu)化課程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

3.2 保證在線學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)等效問(wèn)題

與學(xué)生面對(duì)面是教師習(xí)慣的教學(xué)形式，在線教學(xué)時(shí)教師不能掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)過(guò)程全班同學(xué)一起熱烈的互動(dòng)氛圍，是面對(duì)電腦屏幕上學(xué)生一個(gè)個(gè)視頻窗口的授課氛圍所不能替代的。教師普遍認(rèn)為在線教學(xué)方式僅可作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充手段，并且對(duì)線上教學(xué)質(zhì)量把控提出更高要求。

嚴(yán)格課程在線教學(xué)過(guò)程管理，強(qiáng)化對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)模塊組合和在線平臺(tái)運(yùn)行的全方位監(jiān)管，加強(qiáng)在線教學(xué)學(xué)生課堂紀(jì)律和考試紀(jì)律要求，學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等管理措施，以確保線上教學(xué)與線下課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)等效、有機(jī)銜接。

3.3 在線考核平臺(tái)功能的完善問(wèn)題

目前在線考核平臺(tái)基本功能已能實(shí)現(xiàn)，一些高校也有自己開(kāi)發(fā)的在線教、考平臺(tái)，但是總體因量大面廣的在線教學(xué)需求，加上不同專(zhuān)業(yè)方向課程考核內(nèi)容的不同，考核方式和監(jiān)控手段有多樣性要求。目前高校在線考核平臺(tái)還有許多功能有待開(kāi)發(fā)完善，僅針對(duì)外語(yǔ)考試的聽(tīng)力需求、考試使用屏幕監(jiān)控的需求、考試周邊環(huán)境監(jiān)控的需求，內(nèi)容保密安全的需求，斷電、斷網(wǎng)應(yīng)急情況的保護(hù)功能，以及教師閱卷界面的人性化處理等等，許多在線考試的問(wèn)題有待解決。因此，如何讓課程在線考核方式更加便利、安全、公正，是一個(gè)有待探索、急于解決的問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

圖案課程在新冠疫情防控期間，在實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”“以學(xué)生為中心”的思想指導(dǎo)下，利用現(xiàn)代信息教學(xué)手段將圖案課程設(shè)計(jì)為線上線下教學(xué)形式。經(jīng)過(guò)線上線下教學(xué)實(shí)踐課后教學(xué)效果評(píng)價(jià)分析，較傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式教學(xué)效果達(dá)成度有明顯提升。教學(xué)形式的改變不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，根據(jù)授課內(nèi)容組織網(wǎng)上資源，能更好地提升理論授課效果，拓展學(xué)生視野。經(jīng)過(guò)組織教學(xué)實(shí)踐課后思考，在教學(xué)過(guò)程中教師需做好課前、課中、課后組織環(huán)節(jié)的課程設(shè)計(jì)，根據(jù)課程評(píng)價(jià)及學(xué)生感受持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方案，讓這門(mén)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程提升設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)意思維、裝飾造型及主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生中華傳統(tǒng)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生文化自信，有效提升了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。