文/廖立瓊 肖玉朝

隨著“中國(guó)制造2025”“一帶一路”倡議的制定和實(shí)施，國(guó)家對(duì)高級(jí)技術(shù)技能型人才的需求越來越迫切。作為高級(jí)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)搖籃的高職院校，在校企合作、產(chǎn)教融合等職業(yè)教育大背景下，作為課程教學(xué)的革新者、技術(shù)創(chuàng)新教育的推動(dòng)者的職業(yè)教育教師的角色轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行。為此，學(xué)校與企業(yè)合作的模式應(yīng)采取“校企合作、工學(xué)交替”合作模式，開展包括項(xiàng)目教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、情境教學(xué)、教學(xué)觀摩、學(xué)生實(shí)習(xí)/技術(shù)指導(dǎo)等全方位合作，實(shí)行“2+0.5+0.5”培養(yǎng)模式，即在校集中學(xué)習(xí)兩年，半年進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)強(qiáng)化能力訓(xùn)練，半年在企業(yè)帶薪實(shí)習(xí)。在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生在校學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣等因素把實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為開發(fā)類、實(shí)施類、設(shè)計(jì)類、運(yùn)營(yíng)管理類不同的類型開展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，學(xué)生依照自己的學(xué)習(xí)興趣、性格、職業(yè)興趣、技能特長(zhǎng)，選擇最適合自己的類型，參加項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。該措施保證了所有合作專業(yè)的學(xué)生都能找到與自己能力和興趣匹配的實(shí)訓(xùn)類型，通過完成實(shí)訓(xùn)積累崗位項(xiàng)目能力，從而具備就業(yè)能力[1]。

一、當(dāng)前面臨的問題

從全省范圍來看，湖南省有70多所高職院校都開設(shè)了軟件技術(shù)專業(yè)，使得畢業(yè)生在人才市場(chǎng)中需具備較高的競(jìng)爭(zhēng)力才得以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，以下幾個(gè)問題是高職院校亟需思考解決的：一是學(xué)生就業(yè)觀念偏差問題，如何緩解軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，及時(shí)糾正學(xué)生的就業(yè)觀念偏差；二是就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)問題，如何提升就業(yè)指導(dǎo)實(shí)效性和針對(duì)性；三是人才培養(yǎng)體系與人才實(shí)際需求不匹配問題，我國(guó)大部分的高職院校在人才培養(yǎng)方案制定、課程設(shè)置和教材開發(fā)等因素構(gòu)成的人才培養(yǎng)體系沒有符合現(xiàn)實(shí)中產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求目標(biāo)。下文將以長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討基于高職校企合作提升就業(yè)質(zhì)量研究的路徑和建議。

二、推動(dòng)就業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的解決路徑

（一）構(gòu)建基于產(chǎn)業(yè)鏈人才需求的培養(yǎng)方案

面向行業(yè)對(duì)人才的真實(shí)需求，校企合作雙方共同研發(fā)針對(duì)大學(xué)生群體的課程，引入有企業(yè)從業(yè)背景和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)教師，運(yùn)用當(dāng)期運(yùn)行的真實(shí)項(xiàng)目，實(shí)施案例教學(xué)。

根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，動(dòng)態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，短期內(nèi)進(jìn)行小改，中長(zhǎng)期進(jìn)行大改。將行業(yè)企業(yè)最認(rèn)可的用人標(biāo)準(zhǔn)，作為構(gòu)建課程體系的“錨”。

不斷夯實(shí)校企合作基礎(chǔ)，深化校企協(xié)同育人機(jī)制。校企雙方可從教學(xué)管理優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、增強(qiáng)專業(yè)特色和學(xué)校綜合實(shí)力、積極推進(jìn)開辦“新專業(yè)”和升級(jí)“舊專業(yè)”的探索、校企雙方共建校外實(shí)訓(xùn)基地等多個(gè)方面入手解決學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)難題、促使學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量得到提升[2]。

（二）實(shí)施三分人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)滿意度

實(shí)行“分階段、分層次、分崗位”三分人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在技術(shù)基礎(chǔ)、應(yīng)用技能、綜合素質(zhì)幾個(gè)方面都得到提升，成為在IT行業(yè)長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展的高級(jí)人才。在更好地服務(wù)于社會(huì)的同時(shí)，擁有健康快樂的成功人生的教育方針，第一，分階段設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)，采取“2+0.5+0.5”培養(yǎng)模式，實(shí)行“2+0.5+0.5”培養(yǎng)模式：兩年進(jìn)行技術(shù)基礎(chǔ)、技術(shù)應(yīng)用及綜合能力的培養(yǎng)，半年進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)強(qiáng)化能力訓(xùn)練，半年的企業(yè)帶薪實(shí)習(xí)。第二，分層次設(shè)置實(shí)踐模塊，因材施教，根據(jù)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間對(duì)專業(yè)知識(shí)與技能掌握的程度，設(shè)置不同層次的實(shí)踐教學(xué)模塊，如軟件開發(fā)實(shí)踐課程包、軟件測(cè)試實(shí)踐教學(xué)課程包、軟件實(shí)施實(shí)踐教學(xué)課程包等近十種不同層次的實(shí)踐教學(xué)模塊，構(gòu)建難易遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)課程包。第三，根據(jù)不同實(shí)踐教學(xué)課程包在第五學(xué)期對(duì)學(xué)生實(shí)施分崗位分類別實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)，如研發(fā)崗、測(cè)試崗、實(shí)施崗、產(chǎn)品營(yíng)銷崗等多個(gè)類別的頂崗實(shí)踐崗位。學(xué)生根據(jù)自身需求和專業(yè)技能水平實(shí)際來合理選擇自己的崗位，打通“人才培養(yǎng)的最后一公里”。在整個(gè)人才培養(yǎng)期間，CQC職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力培養(yǎng)全程貫穿（見圖1）。

（三）“三段式”就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

著力于學(xué)生在行業(yè)內(nèi)可持續(xù)發(fā)展的理念，全方位多層次為學(xué)生提供就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)，整個(gè)就業(yè)過程讓學(xué)生具有參與感、存在感、價(jià)值感，可就“就業(yè)前”“就業(yè)中”和“就業(yè)后”三個(gè)方面開展工作。

圖1 校企合作就業(yè)服務(wù)體系構(gòu)建流程圖

1.就業(yè)前，職業(yè)素養(yǎng)貫穿在自新生入學(xué)到畢業(yè)整個(gè)階段，增強(qiáng)學(xué)生參與感，提高學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力和意識(shí)。就業(yè)指導(dǎo)課程以體驗(yàn)式教育為基礎(chǔ)，針對(duì)目前大學(xué)生綜合素質(zhì)與職場(chǎng)應(yīng)具素養(yǎng)等脫節(jié)的現(xiàn)狀，著眼于開發(fā)學(xué)生思維、提高學(xué)生的情商、挖掘?qū)W生的潛能，以完善全面提高學(xué)生整體素質(zhì)作為重要內(nèi)容和目的，從個(gè)人修養(yǎng)、心理健康、職業(yè)生涯規(guī)劃、職場(chǎng)素養(yǎng)等方面著手讓學(xué)生綜合能力得到全面提升，從而輔助學(xué)生在大學(xué)階段逐步實(shí)現(xiàn)從“學(xué)生”到“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)變。例如，通過模擬面試進(jìn)行職業(yè)評(píng)估，課程包括目標(biāo)管理、職場(chǎng)禮儀、職場(chǎng)交流、簡(jiǎn)歷指導(dǎo)、個(gè)人簡(jiǎn)歷制作、面試技巧、職業(yè)規(guī)劃、職場(chǎng)基本常識(shí)等。

2.就業(yè)中，組織就業(yè)面試活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生感知就業(yè)存在感。舉辦專題推介會(huì)、雙向選擇、一對(duì)一簡(jiǎn)歷推送等活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生在求職過程中遇到的問題進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)解決。堅(jiān)持面試兩指導(dǎo)：面試前指導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)一步了解面試企業(yè)增加面試通過率；面試后指導(dǎo)幫助學(xué)生總結(jié)面試經(jīng)驗(yàn)，協(xié)助做好入職準(zhǔn)備。就業(yè)成果共享，及時(shí)在各班級(jí)群及家長(zhǎng)群公布面試通知及錄用通知，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)緊迫感。

3.就業(yè)后，構(gòu)建就業(yè)跟蹤體系，形成人才培養(yǎng)閉環(huán)。就業(yè)后，可由專職就業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行就業(yè)跟蹤回訪，及時(shí)了解學(xué)生最新情況，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)職場(chǎng)生活，如出現(xiàn)異動(dòng)進(jìn)行再次就業(yè)推薦。在此過程中，同步保持跟企業(yè)的交流，了解企業(yè)的最新用人要求，反饋到教學(xué)當(dāng)中并實(shí)際應(yīng)用。

三、結(jié)語

高職院校應(yīng)不斷創(chuàng)新校企合作模式，以提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。目前來看，針對(duì)高職軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量提升，高職院校可從以下幾個(gè)路徑進(jìn)行思考：一是要根據(jù)不斷夯實(shí)校企合作基礎(chǔ)，深化校企協(xié)同育人機(jī)制，根據(jù)行業(yè)的技術(shù)特點(diǎn)并按對(duì)照產(chǎn)業(yè)鏈的人才需求變化動(dòng)態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)模式；二是就業(yè)指導(dǎo)要“接地氣”，校企合作雙方的教師要加強(qiáng)對(duì)行業(yè)的了解并給予學(xué)生的建議要具備一定的時(shí)效性和可行性；三是要提升學(xué)生的就業(yè)滿意度和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。四是要實(shí)施“產(chǎn)—?！獔@”融合發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)接市場(chǎng)需求，聚焦產(chǎn)業(yè)發(fā)展，職業(yè)院校要主動(dòng)與行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)、本地產(chǎn)業(yè)園區(qū)合作，緊密對(duì)接地區(qū)主要產(chǎn)業(yè)鏈，多元辦學(xué)培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)技能人才。進(jìn)一步深化校企合作、校際合作，積極探討新時(shí)代下提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的新路子。