江蘇省南通市天元小學 康凌云

當教師在對小學生開展相應的小學語文閱讀教學時，由于小學生年紀比較小，人生經(jīng)歷以及人生閱歷匱乏，因此，學生的寫作水平以及閱讀水平均不高，從而造成學生無法對相應的語文知識內(nèi)容有更加全面深入的了解以及認知，因此，教師應當充分利用語文閱讀教學，在教學過程中結(jié)合讀與寫，嚴格根據(jù)相應的語文教學任務以及教學目標來對學生開展閱讀教學，讓小學生提高自身閱讀能力以及寫作能力。

一、借助習作練習提高學生積極性

在教師對小學生開展閱讀教學的過程中，為了使小學生的閱讀能力以及寫作能力得到一定程度的提升，教師可以使用習作練習這一方法，讓小學生在練習閱讀的過程中，對語文知識有進一步的理解以及認知，通過不斷進行習作訓練，進一步提升小學生的閱讀積極性以及寫作積極性。例如，當教師在開展三年級上冊習作《這兒真美》的教學時，可以讓學生積極閱讀本單元課文，讓學生體會課文中蘊含的寫作技巧，例如，寫作順序、寫作特點等等，在學生對景色描寫的基本技巧有了一定的認知以及了解之后，教師可以讓學生開展相應的習作練習，讓學生描寫一個自己去過或是在網(wǎng)上了解到的景點，運用在閱讀中獲得的寫作技巧以及寫作方式來進行習作，在不斷的訓練中，學生的閱讀能力以及寫作能力都會得到一定的提升，最終實現(xiàn)寫作水平的提高。

二、利用課外閱讀擴大學生詞匯儲備

小學生在進行寫作的過程中，寫作水平以及寫作能力的提高與課外閱讀有著密切的聯(lián)系，教師應當積極指導學生對一些優(yōu)質(zhì)的名著以及經(jīng)典文章進行閱讀。在這些文章中蘊含大量的寫作技巧以及豐富的詞匯，學生在閱讀這些文章時，將會進一步豐富自身的詞匯儲備。小學教師可以在教室的一個角落中設置相應的閱讀墻，讓學生將自己喜歡的文學名著放到閱讀墻上。在與別人分享自己愛讀的著作時，也可以獲得更加豐富的閱讀資源。例如，在教學四年級習作《故事新編》時，教師可以為學生提供一些相應的童話故事，也可以讓學生將自己喜歡的童話故事帶到學校，將這些童話故事書放到閱讀墻上，以供同學之間交換閱讀。在不斷閱讀的過程中，學生將會豐富自己的想象能力以及詞匯儲備，從而在習作過程中充分發(fā)揮自己的想象能力，實現(xiàn)對童話故事的創(chuàng)新改編，從而提升學生的寫作水平以及閱讀水平。

三、通過仿寫訓練提高學生讀寫能力

在對小學生開展閱讀教學時，為了使小學生的閱讀能力以及寫作能力得到一定程度的提升，教師可以充分利用仿寫來開展習作教學。仿寫是一種充分結(jié)合閱讀以及寫作的習作方法，除了能鍛煉學生的閱讀能力之外，還可以使學生的寫作靈感得到進一步的激發(fā)。為了使學生的仿寫效率以及仿寫質(zhì)量得到有效的保障，教師應當指導學生對課文進行深入的分析以及閱讀，在學生對課文蘊含的基本內(nèi)涵以及基本思想情感有一定的了解之后，激發(fā)學生的寫作情感，使學生高質(zhì)量地完成寫作任務。例如，在開展習作《我的動物朋友》的教學時，在本單元中收錄有許多優(yōu)秀的描寫動物的文章，教師可以帶領學生對這些課文進行二次深入閱讀以及分析，讓學生對課文蘊含的主旨以及思想有更加全面的把握，結(jié)合課文中作者所使用的寫作思路、寫作方式以及寫作結(jié)構(gòu)來開展仿寫訓練，通過仿寫訓練，學生的詞匯儲備將會得到一定程度的豐富。

四、利用讀后感寫作提高學生寫作水平

在教師對小學生開展小學閱讀教學的過程中，為了使學生對課文蘊含的內(nèi)涵以及思想感情有更加深刻的體會，同時讓學生在提高自身閱讀能力以及寫作能力的過程中掌握更多的語文知識，教師可以通過讓學生進行讀后感寫作來讓學生開展寫作訓練。例如，在開展《狼牙山五壯士》的教學時，首先，教師先為學生梳理課文思路，讓學生對五名戰(zhàn)士英勇不屈的精神以及愛國情懷有全面切實的了解，感受五名戰(zhàn)士英勇就義的勇氣以及面對敵人絕不屈服的意志。在學生對本文內(nèi)容有基本了解之后，教師可以指導學生開展相應的讀后感寫作，讓學生將自己想對五名戰(zhàn)士說的話以及產(chǎn)生的感受記錄下來，在此過程中培養(yǎng)學生的愛國主義精神以及家國情懷，在讀后感寫作中訓練學生的寫作能力，提升學生的寫作水平。

在教師對小學生開展閱讀教學的過程中，為了使小學生能切實做到將閱讀與寫作充分結(jié)合，教師應當對小學生的習作訓練、仿寫練習以及讀后感寫作等引起重視，通過這些方式來使學生的寫作能力以及閱讀能力得到進一步的提升，為小學生良好發(fā)展奠定基礎。