黃敏 周健 德小明 徐海明 李玲 楊惠芳

摘? 要：現(xiàn)代毒理學(xué)課程是針對(duì)勞動(dòng)衛(wèi)生與環(huán)境衛(wèi)生學(xué)專業(yè)研究生開設(shè)的選修課，我們?cè)谘芯可呐囵B(yǎng)中，持續(xù)三年采用Journal Club和Progress Discussion教學(xué)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)研究生查閱文獻(xiàn)、獲取高質(zhì)量信息和展示科研成果等能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。實(shí)踐結(jié)果表明，Journal Club和Progress Discussion聯(lián)合的教學(xué)方法能有效提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代毒理學(xué);研究生;教學(xué);Journal Club;Progress Discussion

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2021）02-0112-04

Abstract： The modern toxicology is an elective course for postgraduates majoring in Occupational and Environmental Health. The aim of these activities is to enhance the postgraduates'comprehensive abilities of acquiring literatures， obtaining high-quality scientific information and displaying scientific research results，especially，focusing on developing postgraduates'ability to think creatively.In the last 3 years，it has been proved that we obtained predictive effect through practicing Journal Club and Progress Discussion teaching methods.

Keywords： Modern Toxicology; postgraduates; education; Journal Club; Progress Discussion

前言

現(xiàn)代毒理學(xué)是在衛(wèi)生毒理學(xué)的基礎(chǔ)上從現(xiàn)代醫(yī)學(xué)角度出發(fā)，致力于毒物對(duì)人體的健康危害、醫(yī)學(xué)防護(hù)以及環(huán)境保護(hù)，在保障人類健康、維護(hù)生態(tài)平衡等方面起著重要作用[1]。在勞動(dòng)衛(wèi)生與環(huán)境衛(wèi)生專業(yè)研究生開設(shè)的專業(yè)選修課。針對(duì)這門課程理論性、實(shí)踐性和抽象性較強(qiáng)的特點(diǎn)，本教研室進(jìn)行了多種教學(xué)方法的改革，改變既往學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、操作能力不足的現(xiàn)象，通過案例庫建設(shè)、問題式學(xué)習(xí)方法（Problem-Based Learning method，PBL）、大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程（Massive Open Onine Course，MOOC）教學(xué)、雙語教學(xué)、Journal Club （文獻(xiàn)沙龍）和Progress Discussion（進(jìn)展討論）等教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)Journal Club和Progress Discussion是研究生應(yīng)掌握的兩項(xiàng)最基本和最重要的技能，兩者聯(lián)合教學(xué)是研究生培養(yǎng)過程中提高研究生科研及創(chuàng)新能力的重要過程。

一、Journal Club和Progress Discussion

Journal Club即雜志俱樂部，又可稱為文獻(xiàn)沙龍，源于歐美的教學(xué)形式。最早將Journal Club引入教育計(jì)劃的是Eichna博士，1946年他在紐約大學(xué)醫(yī)學(xué)系組織了一個(gè)Journal Club，招收研究生和醫(yī)學(xué)院的老師，每晚選擇一個(gè)主題，討論兩到三篇論文，后來，參會(huì)的成員在醫(yī)學(xué)院和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)獲得了很高的職位[2]。此后，越來越多的醫(yī)療機(jī)構(gòu)創(chuàng)建了Journal Club，采用不同的形式進(jìn)行交流、討論，奠定了此法在醫(yī)學(xué)教育中的關(guān)鍵作用[3]。近年來，中國(guó)學(xué)者實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，Journal Club具有開放性、適用性、資源多樣性等特點(diǎn)，以問題為中心，期刊及主題為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)效果明確[4]?，F(xiàn)已成為國(guó)內(nèi)各個(gè)領(lǐng)域使用的最新個(gè)人研究探討及文獻(xiàn)學(xué)習(xí)模式，廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)研究和高校學(xué)生教育中[5]。Journal Club的形式在教育上是多種多樣的，將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來，與學(xué)習(xí)者的即時(shí)經(jīng)驗(yàn)或長(zhǎng)期目標(biāo)相關(guān)，具有互動(dòng)性，教授學(xué)者終身學(xué)習(xí)的技能，為“新基礎(chǔ)科學(xué)”的教學(xué)提供了一種適應(yīng)性強(qiáng)的形式[5]。

Progress Discussion即進(jìn)展討論，與國(guó)外的Lab meeting（實(shí)驗(yàn)室學(xué)術(shù)例會(huì)）相似，在國(guó)內(nèi)外知名高校及科研院所廣泛開展，也將逐步成為科研教學(xué)的主要模式之一。實(shí)踐證明，學(xué)術(shù)討論方式靈活、互動(dòng)性強(qiáng)、知識(shí)面廣，并且可以提供一個(gè)自由展示、交流的平臺(tái)，有利于培養(yǎng)研究生嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的科研理念[6]。然而，Journal Club和Progress Discussion在勞動(dòng)衛(wèi)生與環(huán)境衛(wèi)生學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中的應(yīng)用資料較少。

二、開展Journal Club和Progress Discussion的具體形式

針對(duì)本專業(yè)研究生培養(yǎng)的具體情況，教研室借鑒國(guó)內(nèi)外實(shí)驗(yàn)室相關(guān)課程的開展經(jīng)驗(yàn)，在現(xiàn)代毒理學(xué)課程中采用Journal Club與Progress Discussion相結(jié)合的模式，培養(yǎng)研究生思考問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新思維的建立。

（一）Journal Club的開展形式

大量的基礎(chǔ)文獻(xiàn)積累以及高質(zhì)量的文獻(xiàn)獲取，是一名研究生確定研究方向、獲得研究思維的基本方法，也是研究生入學(xué)后需要克服的第一個(gè)障礙。

選用文獻(xiàn)交流的方式，將Journal Club分為兩種形式，一種是文獻(xiàn)分析，另一種是標(biāo)書或綜述撰寫。1. 文獻(xiàn)分析：每周五安排一名研究生選擇一篇本領(lǐng)域高水平文獻(xiàn)進(jìn)行講解，時(shí)間為1-2小時(shí)，匯報(bào)結(jié)束后其他參與者針對(duì)文獻(xiàn)觀點(diǎn)展開激烈討論。要求是文獻(xiàn)為出版時(shí)限5年之內(nèi)的研究型或10年之內(nèi)的經(jīng)典綜述英文文獻(xiàn)，研究生需完全熟悉文獻(xiàn)中的內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔、清晰的PPT形式列舉圖片、數(shù)據(jù)以及繪制思維導(dǎo)圖進(jìn)行講解，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)及見解。同時(shí)給予研究生Nature，Cell，PNAS，Toxicological Science，Toxicology，Environmental T

oxicology等涉及毒理學(xué)科中較高影響因子的SCI期刊以供參考。2. 標(biāo)書或綜述撰寫：研究生選擇本領(lǐng)域感興趣的方向或由輔導(dǎo)老師指定一個(gè)主題，通過大量查閱文獻(xiàn)來確定科研思路，并撰寫標(biāo)書或綜述，時(shí)間期限為3個(gè)月，在此期間每周進(jìn)行一次思路匯報(bào)，老師根據(jù)匯報(bào)內(nèi)容引導(dǎo)其他參與者圍繞該主題對(duì)存在疑惑點(diǎn)進(jìn)行提問，匯報(bào)者與參與者從不同角度對(duì)提出的質(zhì)疑進(jìn)行互動(dòng)交流，給出自己的論點(diǎn)及對(duì)相反論點(diǎn)進(jìn)行辯論，以便匯報(bào)者及時(shí)調(diào)整科研思路，討論時(shí)間一般為1h。撰寫完畢后再次整體匯報(bào)，經(jīng)過多次調(diào)整、修改后，可以在合適的機(jī)會(huì)申報(bào)課題或選擇期刊投稿。

（二）Progress Discussion的開展形式

研究生是一項(xiàng)科研項(xiàng)目的具體執(zhí)行者，文獻(xiàn)閱讀是為了研究而服務(wù)，而即時(shí)有效的師生溝通也是保障科研工作順利開展的關(guān)鍵，因此創(chuàng)新Progress Discussion形式，將以往的“獨(dú)自思考”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢栴}導(dǎo)向”是有必要的。Progress Discussion具體形式：每間隔一周的周五下午對(duì)自己兩周的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)、展示，要求研究生將實(shí)驗(yàn)結(jié)果整理成PPT形式，通過歸納、分析講解自己所要證明的科研觀點(diǎn)，其他參與者對(duì)講解內(nèi)容進(jìn)行討論、質(zhì)疑，未解答的內(nèi)容留待下次會(huì)議回答。若研究生兩周內(nèi)未有可用研究結(jié)果，則應(yīng)分析失敗結(jié)果存在原因，提出待解決方案以及下一步實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，最后由老師根據(jù)討論內(nèi)容對(duì)匯報(bào)者的結(jié)果進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，給出參考意見。對(duì)于本次遺留的問題，在下次Progress Discussion時(shí)由研究生本人以數(shù)據(jù)、資料或圖片的形式進(jìn)行解答。在實(shí)驗(yàn)匯報(bào)的過程中可以適量插入較難實(shí)驗(yàn)技能如免疫沉淀、質(zhì)粒轉(zhuǎn)染等的分享以及科研軟件如GraphPad Prism，PS等的應(yīng)用方法。

三、Journal Club和Progress Discussion的評(píng)價(jià)方法

（一）綜合評(píng)價(jià)

綜合評(píng)價(jià)主要從以下幾個(gè)方面展開：1. 文獻(xiàn)選擇：熟練各種英文文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用，確保所選的文獻(xiàn)主體明確、內(nèi)容清晰、文獻(xiàn)新穎、實(shí)驗(yàn)方法的代表性以及文章的可讀性強(qiáng)等;2. 文獻(xiàn)匯報(bào)：匯報(bào)所演示的PPT中研究結(jié)果數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，圖片具有代表性，同時(shí)演講者對(duì)匯報(bào)內(nèi)容熟練，并能與其他參與者進(jìn)行充分交流及討論;3. 思維能力：對(duì)匯報(bào)內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行歸納總結(jié)，有嚴(yán)密的邏輯性，能合理表達(dá)自己的觀點(diǎn)及見解，對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的整理也應(yīng)按照科研思維進(jìn)行，而不是簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)陳列;4. 英文能力：大量文獻(xiàn)的閱讀，英文文獻(xiàn)的閱讀速度以及翻譯能力提升情況，以及自己撰寫SCI的能力。

（二）Journal Club及Progress Discussion的評(píng)價(jià)

Journal Club評(píng)價(jià)主要從以下幾個(gè)方面展開：1. 精讀文獻(xiàn)及歸納總結(jié)能力：能否抓住文獻(xiàn)的中心思想，提煉作者所陳述的科研觀點(diǎn)，并對(duì)文獻(xiàn)核心內(nèi)容融會(huì)貫通，便于開展討論交流;2. 觀點(diǎn)陳述及臨場(chǎng)應(yīng)變能力：是否能將所掌握的文獻(xiàn)觀點(diǎn)用自己的語言陳述給其他參與者并對(duì)參與者提出的疑惑進(jìn)行解答，以及遇到疑難提問的應(yīng)對(duì)能力;3. 標(biāo)準(zhǔn)科研材料的書寫能力：能否用客觀、標(biāo)準(zhǔn)的語言及文字形成一篇科研標(biāo)書或綜述，邏輯清晰，語言精準(zhǔn)，內(nèi)容表述環(huán)環(huán)相扣。

Progress Discussion評(píng)價(jià)主要從以下幾個(gè)方面展開：1. 兩周的實(shí)驗(yàn)成果及質(zhì)量：評(píng)價(jià)研究生兩周的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，確定可用結(jié)果，對(duì)不可用結(jié)果分析失敗原因及是否有預(yù)期可行的解決方法;2. 對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解讀及對(duì)質(zhì)疑的回答能力：是否能用匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果解決待解決科研問題以及是否能對(duì)質(zhì)疑進(jìn)行準(zhǔn)確回答;3. 實(shí)驗(yàn)技能及分析統(tǒng)計(jì)軟件的掌握：對(duì)常用實(shí)驗(yàn)方法的熟悉及操作情況，對(duì)常用及國(guó)際通用科研軟件使用的熟悉程度。

四、Journal Club和Progress Discussion的教學(xué)效果

（一）文獻(xiàn)閱讀及知識(shí)獲取能力大幅提升

通過開展Journal Club研究生除了會(huì)通過學(xué)校開放的平臺(tái)進(jìn)行文獻(xiàn)獲取，還掌握了通過SCI-Hub、文獻(xiàn)傳遞等方法獲取文獻(xiàn)，提升了查閱文獻(xiàn)效率，并對(duì)文獻(xiàn)質(zhì)量也有了準(zhǔn)確判斷。比如：目前針對(duì)環(huán)境化學(xué)物暴露的研究，研究生選擇了2014年影響因子為12.1分的題為“Environmental Toxins and Parkinson's Disease[7]”的綜述。該綜述從遺傳和環(huán)境假說、疾病機(jī)制、疾病流行病學(xué)、農(nóng)藥和溶劑及金屬暴露致病機(jī)制等方面詳細(xì)闡述了環(huán)境毒物在致帕金森病中的作用。文章具有代表性，引起了同學(xué)們的熱烈討論。最后通過對(duì)常見致病環(huán)境危險(xiǎn)因素的討論及總結(jié)，為職業(yè)環(huán)境有害因素暴露所致的散發(fā)性帕金森病機(jī)制研究提供了新的思路。該篇文章語言流暢、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，適合勞動(dòng)衛(wèi)生與環(huán)境衛(wèi)生學(xué)研究生課程屬性，其中的許多科學(xué)假設(shè)為研究生個(gè)人展開課題提供了新的思路。以往研究生課題確定需要一年的時(shí)間，采用Journal Club和Progress Discussion可使學(xué)生在2-5個(gè)月內(nèi)確定出自己可行的研究課題。

（二）創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維得到明顯提高

研究生的教育模式要從傳統(tǒng)的傳遞知識(shí)型轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新能力培養(yǎng)為主，這樣才能滿足我國(guó)公共衛(wèi)生事業(yè)人才發(fā)展的需要[8]。在開展Journal Club和Progress Discussion過程中，研究生通過文獻(xiàn)進(jìn)行積極思考，自主創(chuàng)新選題，敢于打破傳統(tǒng)的毒理學(xué)研究思路，結(jié)合基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的新理論、新技術(shù)，嘗試新思路、新設(shè)計(jì)，發(fā)展具有創(chuàng)新價(jià)值的毒理學(xué)新理論。比如：有研究生在學(xué)習(xí)Environmental Toxins and Parkinson's Disease這篇文獻(xiàn)后，選擇百草枯作為研究對(duì)象，進(jìn)而確定α-突觸核蛋為研究靶點(diǎn)，通過大量基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)閱讀以及生物信息學(xué)分析發(fā)現(xiàn)microRNA-7和microRNA-153可以靶向調(diào)控α-突觸核蛋白，最終建立起microRNA-α-突觸核蛋-神經(jīng)元-帕金森病之間的聯(lián)系，創(chuàng)新了思維，打破了前期研究生思維停留在蛋白、信號(hào)通路等傳統(tǒng)毒理學(xué)研究思路中。因此，與三年前相比，本專業(yè)研究生階段發(fā)表的學(xué)術(shù)論文質(zhì)量和篇幅均有明顯提高，而今年已有4位研究生獨(dú)立發(fā)表SCI科研論文，研究生的整體科研成果取得了重大進(jìn)步。

（三）毒理科研能力與實(shí)踐應(yīng)用明顯增強(qiáng)

隨著經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，與食品安全、環(huán)境保護(hù)密切相關(guān)的毒理學(xué)評(píng)價(jià)需求在快速增長(zhǎng)，而研究生作為學(xué)科的高級(jí)專業(yè)人才，只有將毒理學(xué)科創(chuàng)新與實(shí)踐密切結(jié)合，才能在未來面對(duì)國(guó)家需要時(shí)，把握機(jī)遇，開拓創(chuàng)新[9]。在開展Journal Club 和Progress Discussion過程中，研究生通過不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代毒理學(xué)文獻(xiàn)，熟悉了毒理學(xué)的發(fā)展歷史以及研究?jī)?nèi)容，掌握了毒理學(xué)科研基本實(shí)驗(yàn)方法如免疫印跡、免疫熒光等，學(xué)習(xí)了先進(jìn)的前沿實(shí)驗(yàn)方法如免疫共沉淀、熒光素酶報(bào)告等，加深了對(duì)環(huán)境化學(xué)物毒理學(xué)機(jī)制的相關(guān)研究的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)如今，面對(duì)環(huán)境污染的日益加劇，勞動(dòng)衛(wèi)生與環(huán)境衛(wèi)生學(xué)研究生需要將自己的理論知識(shí)與實(shí)際問題相結(jié)合，通過實(shí)踐尋找解決問題的辦法[10]。比如：已有研究生在研究霧霾中的成分導(dǎo)致的肺纖維化機(jī)制，既為認(rèn)識(shí)霧霾、預(yù)防肺部疾病提供了科學(xué)依據(jù)，又在實(shí)踐中鍛煉了自己知識(shí)歸納與解決實(shí)際問題的能力。

五、開展 Journal Club和Progress Discussion的不足與思考

Journal Club和Progress Discussion形式非常符合現(xiàn)代年輕人的生活習(xí)慣，平等、舒適、寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境，靈活多變的學(xué)習(xí)形式，能夠及時(shí)了解前沿科研知識(shí)并且及時(shí)解決診療中的諸多問題，更容易吸引青年人，成為現(xiàn)代學(xué)術(shù)交流的主要形式之一[11]。

與國(guó)外以及國(guó)內(nèi)名校開展的Journal Club和Lab Meeting相比較[12，13]，本教研室在該模式的應(yīng)用上還存在許多不足。首先，由于研究生新生專業(yè)英語水平普遍較低，導(dǎo)致Journal Club 與Progress Discussion 模式進(jìn)行過程中消耗了許多時(shí)間，因此學(xué)院輔助開設(shè)了專業(yè)英語的課程，幫助學(xué)生更快掌握英文文獻(xiàn)閱讀方法以及適應(yīng)英文閱讀。其次，初期研究生均以自己導(dǎo)師研究?jī)?nèi)容確定研究方向，出現(xiàn)部分學(xué)生之間交叉點(diǎn)較少、匯報(bào)方向差異較大的問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增大，后期，我們按研究方向?qū)W(xué)生分為小組，同時(shí)安排不同老師分別參與小組討論，這樣既達(dá)到了知識(shí)互補(bǔ)的效果，又提高了討論質(zhì)量。然而，本學(xué)院實(shí)驗(yàn)室的整體科研水平與其他重點(diǎn)大學(xué)相比存在很大差距，研究生傳統(tǒng)固有思維普遍較重，限制了自身能力的提高，雖然在近三年有所改善，但仍需繼續(xù)加強(qiáng)創(chuàng)新思維培養(yǎng)。最后，只有所有老師積極參與，建立常規(guī)化、制度化的Journal Club和Progress Discussion開展模式，才有助于快速提高研究生素質(zhì)，充分鍛煉學(xué)生勤于思考、勇于創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

隨著現(xiàn)代毒理學(xué)的發(fā)展，研究生的培養(yǎng)不僅僅停留在理論知識(shí)及實(shí)踐技能的掌握，更重要的培養(yǎng)在以后毒理學(xué)科研及工作中具有扎實(shí)技能的復(fù)合型人才。目前，國(guó)內(nèi)外均認(rèn)可的Journal Club與Progress Discussion的模式，提供了一個(gè)展示、交流和溝通的平臺(tái)，不僅能夠提高研究生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性能力，還能開闊專業(yè)視野、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)、端正科研態(tài)度、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，利用好這種方式對(duì)于研究生教育以及提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量均具有十分積極的意義[8，14]。本教研室使用該模式在現(xiàn)代毒理學(xué)教學(xué)中取得了顯著效果，目前本專業(yè)發(fā)表SCI論文學(xué)生人數(shù)逐年增加，且多名學(xué)生在國(guó)內(nèi)各大學(xué)術(shù)會(huì)議匯報(bào)中獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

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