韓祎楠 戴文靜 王 威

自2014年“全民閱讀”首次寫(xiě)入政府工作報(bào)告后，“全民閱讀”已連續(xù)六次被寫(xiě)入政府工作報(bào)告，“閱讀推廣”一詞成為我國(guó)圖書(shū)館界的高頻詞匯[1]，閱讀推廣活動(dòng)也成為了高校圖書(shū)館一項(xiàng)重要的工作。在所有閱讀推廣人的共同努力下，閱讀推廣工作研究日漸成熟，活動(dòng)正規(guī)化、品牌化，活動(dòng)形式更加豐富多彩。然而在WEB2.0時(shí)代的沖擊下，網(wǎng)絡(luò)正在逐步成為讀者的理解者與信息的提供者，網(wǎng)絡(luò)對(duì)讀者了如指掌，知道他們的需求以及行為習(xí)慣。與此同時(shí)，大部分的讀者對(duì)高校圖書(shū)館的認(rèn)知還停留在只能借還圖書(shū)，使得讀者越來(lái)越依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)所提供的虛擬場(chǎng)景，而忽視高校圖書(shū)館空間所能夠提供的體驗(yàn)與服務(wù)，促使圖書(shū)館處于一個(gè)僅能提供自習(xí)空間的尷尬之境。所以，如何利用升級(jí)改造后高校圖書(shū)館的多維技術(shù)融合體驗(yàn)空間，開(kāi)拓閱讀推廣工作的新思路，保持閱讀推廣品牌活動(dòng)的生命力，在完成助力高校書(shū)香校園建設(shè)、本科教學(xué)工作的同時(shí)，對(duì)圖書(shū)館的各種資源、服務(wù)、功能等信息進(jìn)行推廣，激活讀者重返圖書(shū)館的熱情，幫助他們重新認(rèn)識(shí)、接納、使用高校圖書(shū)館是我們目前面臨的新課題。

一、哈工大圖書(shū)館空間升級(jí)改造概述

在建設(shè)“雙一流”大學(xué)的背景下，哈爾濱工業(yè)大學(xué)圖書(shū)館（以下簡(jiǎn)稱(chēng)哈工大圖書(shū)館）秉承一流大學(xué)圖書(shū)館的設(shè)計(jì)理念，于2016年開(kāi)啟了對(duì)圖書(shū)館館舍的綜合性改造，目的是適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下讀者的多元化需求，打造物理與虛擬空間融合的新空間，利用科學(xué)技術(shù)的發(fā)展提升圖書(shū)館服務(wù)內(nèi)容與服務(wù)水平，為讀者提供方便快捷、智能舒適的閱讀服務(wù)。科技的發(fā)展促進(jìn)服務(wù)的提升，改造后的圖書(shū)館大幅增加開(kāi)放式學(xué)習(xí)、借閱空間的面積，注重生態(tài)環(huán)境、空間利用、色彩搭配等方面的設(shè)計(jì)，為讀者打造更加舒適、輕松、人性化的物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)空間；通過(guò)引進(jìn)智慧閱讀空間、AI機(jī)器人、英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間，利用最前沿的數(shù)字技術(shù)、AI語(yǔ)言交互、人工智能、大數(shù)據(jù)為讀者提供方便快捷、智能舒適的全感官閱讀服務(wù)；同時(shí)，提供音樂(lè)欣賞空間、音樂(lè)體驗(yàn)中心、心理解壓室、全息激光影院、虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)空間為學(xué)生放松身心提供更加舒適的場(chǎng)所；并通過(guò)搭建3D打印空間、微課錄播室、新媒體體驗(yàn)中心為師生提供多元化的教學(xué)輔助學(xué)習(xí)空間。哈工大圖書(shū)館將建成以讀者為中心，以服務(wù)為基石，促進(jìn)學(xué)習(xí)、協(xié)作和研究的全新服務(wù)模式，為學(xué)校教育教學(xué)、科學(xué)研究、高效管理、社會(huì)服務(wù)等方面提供有力支撐。

二、哈工大圖書(shū)館閱讀推廣品牌活動(dòng)概述

哈工大圖書(shū)館自2016年成立閱讀推廣部以來(lái)，一直將閱讀推廣工作作為一項(xiàng)重點(diǎn)業(yè)務(wù)開(kāi)展，圍繞滿(mǎn)足讀者文化需求、創(chuàng)新服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)模式，將閱讀推廣活動(dòng)系列化、品牌化、常規(guī)化。經(jīng)過(guò)四年多的努力，成功舉辦了閱讀推廣活動(dòng)近500場(chǎng)，創(chuàng)立了閱讀推廣活動(dòng)品牌“書(shū)香苑”，閱讀推廣活動(dòng)的次數(shù)和規(guī)模逐年擴(kuò)大。品牌創(chuàng)建以來(lái)，在師生中已具備一定的影響力。“書(shū)香苑”現(xiàn)正在經(jīng)歷由創(chuàng)建期向穩(wěn)定期過(guò)渡的上升時(shí)期，致力于在現(xiàn)有品牌活動(dòng)影響力的帶動(dòng)下，經(jīng)由復(fù)盤(pán)已有活動(dòng)，創(chuàng)新出風(fēng)格各異、貼近讀者、服務(wù)于讀者的優(yōu)質(zhì)閱讀推廣品牌活動(dòng)，激發(fā)“書(shū)香苑”的品牌影響力以裂變的形式增長(zhǎng)，最終成為一個(gè)穩(wěn)定成熟的閱讀推廣活動(dòng)品牌。根據(jù)現(xiàn)已舉辦的活動(dòng)性質(zhì)，可將“書(shū)香苑”的閱讀推廣活動(dòng)劃分為圖書(shū)館資源推廣類(lèi)、傳統(tǒng)文化推廣類(lèi)、輔助本科教學(xué)類(lèi)以及思政教育類(lèi)四個(gè)大類(lèi)。如今每個(gè)大類(lèi)下均已具備一到兩個(gè)已經(jīng)成熟的系列閱讀推廣活動(dòng)，其中包括經(jīng)典電影賞析、探秘圖書(shū)館、一起學(xué)習(xí)吧、工大讀本經(jīng)典講堂、魅力晨讀、墨韻書(shū)法在內(nèi)的六個(gè)系列閱讀推廣活動(dòng)。因此，如何在分析現(xiàn)有品牌活動(dòng)特色的同時(shí)，創(chuàng)新品牌活動(dòng)形式，在不斷激活已經(jīng)成熟的系列活動(dòng)生命值的同時(shí)，結(jié)合升級(jí)改造后圖書(shū)館的全新空間及功能，讓更多的讀者重返圖書(shū)館是我們近期將要面臨的全新挑戰(zhàn)。

三、積木理論

2012年，校內(nèi)網(wǎng)、飯否及美團(tuán)的創(chuàng)始人王興，制作了一張互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的內(nèi)容進(jìn)化表（如表1所示）[2]。其中初代目、二代目、三代目分別指代社交平臺(tái)發(fā)展的第一階段、第二階段和第三階段[2]。

表1 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代內(nèi)容進(jìn)化圖[2]

從上面的表中縱向觀(guān)察，在內(nèi)容上呈現(xiàn)了碎片化趨勢(shì)，BBS上的更新帖多則幾千字，博客一篇文章也有幾百字，而Twitter上每條內(nèi)容都在140字以?xún)?nèi)；從社交管理鏈上看，初代目和二代目強(qiáng)調(diào)的是社區(qū)屬性，注重內(nèi)容，而三代目則強(qiáng)調(diào)了社交關(guān)系，注重效率，也就是說(shuō)三代目“通過(guò)人組織內(nèi)容”；從所需設(shè)備方面看，初代目和二代目依托的是傳統(tǒng)的PC端，而三代目則依托移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，如手機(jī)、平板等。雖然這張表格形成于2012年，之后開(kāi)發(fā)的新媒體產(chǎn)品并未在此表中有所體現(xiàn)，但是它卻體現(xiàn)了一種思考框架，稱(chēng)之為新媒體產(chǎn)品的積木原則——不同的模塊可以像樂(lè)高積木一樣組裝搭建[2]。

四、閱讀推廣品牌活動(dòng)創(chuàng)新模型搭建

1.定義模塊。美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家約瑟夫·熊彼特對(duì)“創(chuàng)新”進(jìn)行了定義：創(chuàng)新是新的生產(chǎn)函數(shù)，或者是生產(chǎn)要素的一種“新組合”[2]。閱讀推廣品牌活動(dòng)的發(fā)展是活動(dòng)內(nèi)容、推廣方式、活動(dòng)空間以及合作方式四者各自進(jìn)化又相互融合的過(guò)程。想要打造優(yōu)質(zhì)的品牌活動(dòng)就要把握這四方面的變化規(guī)律，為之后建立閱讀推廣活動(dòng)矩陣、進(jìn)行有針對(duì)性的品牌活動(dòng)運(yùn)營(yíng)做好充足的準(zhǔn)備。

（1）活動(dòng)內(nèi)容。閱讀推廣品牌活動(dòng)的內(nèi)容主要包括活動(dòng)主題及活動(dòng)形式兩個(gè)主要模塊。經(jīng)過(guò)對(duì)以往活動(dòng)的總結(jié)，可以按活動(dòng)性質(zhì)將活動(dòng)主題拆分為圖書(shū)館資源推廣、傳統(tǒng)文化推廣、素質(zhì)拓展、思政教育四個(gè)小模塊；并可將活動(dòng)形式拆分為講座培訓(xùn)、分享會(huì)、游戲體驗(yàn)、展覽展示、演出五個(gè)小模塊。

（2）推廣方式。根據(jù)目前閱讀推廣品牌活動(dòng)所采用的推廣方式，我們基本可以將推廣方式拆分為線(xiàn)上、線(xiàn)下、線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合三個(gè)小模塊。

（3）活動(dòng)空間?；顒?dòng)空間可以按物理空間和虛擬空間兩個(gè)方向定義模塊。根據(jù)我們面向全校師生進(jìn)行的圖書(shū)館改造升級(jí)后使用情況調(diào)查可以看出：有43.08%的師生對(duì)改造后圖書(shū)館空間布局表示滿(mǎn)意，有53.85%則表示非常滿(mǎn)意。學(xué)生通過(guò)投票選出了對(duì)于他們自身而言利用率會(huì)很高的空間（圖1，見(jiàn)下頁(yè)），有93.85%的學(xué)生選擇了自習(xí)區(qū)域，其次得票率較高的是圖書(shū)閱覽區(qū)域以及咖啡吧，對(duì)于圖書(shū)館新增設(shè)的功能空間由于認(rèn)知度不足，得票率并不是很高，但很平均，這就說(shuō)明了學(xué)生對(duì)于新空間存在一定的期待值，由于并不了解新空間的功能及使用方法而阻擋了他們嘗試的腳步。由此，對(duì)于圖書(shū)館新功能空間的推廣將成為閱讀推廣活動(dòng)創(chuàng)新思路的觸發(fā)點(diǎn)。因此，在物理空間方面，根據(jù)新空間的功能分類(lèi)，我們可以將模塊拆分為學(xué)習(xí)空間、休閑體驗(yàn)空間、創(chuàng)客空間三個(gè)主要的小模塊。而對(duì)于虛擬空間方面主要可以拆分成PC、手機(jī)兩個(gè)小模塊。

圖1 對(duì)您而言，利用率最高的圖書(shū)館空間有哪些？

（4）合作方式。閱讀推廣活動(dòng)的成功舉辦從來(lái)都不是單打獨(dú)斗，是團(tuán)隊(duì)配合的結(jié)果。好的活動(dòng)要依靠好的團(tuán)隊(duì)去運(yùn)營(yíng)才能夠有好的活動(dòng)效果。因此，“書(shū)香苑”的品牌活動(dòng)經(jīng)常會(huì)根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式等因素，聯(lián)合各種適合參與到該活動(dòng)中的團(tuán)體，發(fā)揮各團(tuán)體的優(yōu)勢(shì)，共同去完成閱讀推廣活動(dòng)。如：校內(nèi)會(huì)聯(lián)合學(xué)工處、校團(tuán)委、離退休工作處等；校外會(huì)聯(lián)合黑龍江各大高校圖書(shū)館、黑龍江省圖書(shū)館、數(shù)據(jù)庫(kù)商等。因此，可將合作方式拆分成校內(nèi)與校外兩個(gè)小模塊。

表2 閱讀推廣品牌活動(dòng)創(chuàng)新積木模型

2.閱讀推廣品牌活動(dòng)創(chuàng)新積木模型。歸納總結(jié)以上各個(gè)重要環(huán)節(jié)的小模塊，我們即可得到以下的閱讀推廣品牌活動(dòng)創(chuàng)新積木模型（如表2所示）。表上面的空格隨著時(shí)間可以隨時(shí)填充，隨著技術(shù)的進(jìn)步會(huì)為我們帶來(lái)更多的可能性。這張表上的每一個(gè)題目就是一塊積木，積木間的組合主要是由技術(shù)的不斷進(jìn)步以及讀者多元化需求決定的。比如，“圖書(shū)館資源推薦+游戲+線(xiàn)上+校內(nèi)”的積木組合形式就進(jìn)化成“圖書(shū)館闖關(guān)活動(dòng)”。這是一個(gè)通過(guò)手機(jī)微信上的小程序來(lái)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)讓學(xué)生通過(guò)闖關(guān)游戲的形式了解圖書(shū)館的服務(wù)以及功能的推廣活動(dòng)，活動(dòng)對(duì)象是所有的大一新生，新生在完成游戲后即可開(kāi)通圖書(shū)館圖書(shū)借閱功能，以此來(lái)激勵(lì)新生完成闖關(guān)游戲。積木模型各個(gè)小模塊的組合理論上會(huì)產(chǎn)生（5×4×5×3×2=600）種組合，但是實(shí)際情況下有些組合是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，所以真實(shí)的數(shù)據(jù)要遠(yuǎn)小于600種。

五、閱讀推廣品牌活動(dòng)積木模型分析

1.圖書(shū)館資源推廣類(lèi)系列活動(dòng)。圖書(shū)館資源推廣系列活動(dòng)是“書(shū)香苑”品牌活動(dòng)中的重點(diǎn)，如何將圖書(shū)館資源以讀者喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行推廣是哈工大閱讀推廣工作一直在探索的方向。以為新生量身打造的“探秘圖書(shū)館”系列活動(dòng)為例，早期“探秘圖書(shū)館”活動(dòng)的積木組合模式是“學(xué)習(xí)空間+圖書(shū)館資源推廣+游戲體驗(yàn)+線(xiàn)下+校內(nèi)”?；顒?dòng)以游戲的方式，通過(guò)提供線(xiàn)索、完成任務(wù)的形式，引導(dǎo)讀者通過(guò)親身操作圖書(shū)館的設(shè)備，體驗(yàn)圖書(shū)館的各種功能，熟悉圖書(shū)館的空間布局以及功能區(qū)域的分布，從而學(xué)會(huì)如何使用圖書(shū)館。這一系列活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)在于通過(guò)激發(fā)新生對(duì)于圖書(shū)館的好奇心，以完成任務(wù)的形式，促使他們?cè)谧晕野l(fā)現(xiàn)的同時(shí)，加深對(duì)于圖書(shū)館的了解，從而達(dá)到宣傳推廣圖書(shū)館的各種資源、功能及服務(wù)的目的。然而，前期活動(dòng)多以單人形式開(kāi)展，重點(diǎn)放在了圖書(shū)閱覽區(qū)，著重對(duì)圖書(shū)館借還功能進(jìn)行推薦。隨著圖書(shū)館館舍升級(jí)改造工程的完成，內(nèi)容的不足暴露了活動(dòng)的局限性，活動(dòng)效果明顯達(dá)不到預(yù)期。因此，對(duì)積木模型進(jìn)行優(yōu)化，調(diào)整后的積木模型進(jìn)化為“物理空間+圖書(shū)館資源推廣+游戲體驗(yàn)+線(xiàn)下+校內(nèi)”。智能化閱讀、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)空間等新空間的加入，為“探秘圖書(shū)館”活動(dòng)在趣味性、可持續(xù)性、吸引力方面都帶來(lái)了大幅度的提升，為游戲環(huán)節(jié)也帶來(lái)了更多的可能性。游戲環(huán)節(jié)加入了解密、書(shū)法與棋類(lèi)比賽、知識(shí)競(jìng)答、圖書(shū)查找、配音比賽與鋼琴、音樂(lè)、VR游戲體驗(yàn)等更加有趣的形式。進(jìn)化后的“探秘圖書(shū)館”活動(dòng)成為了新生群體中非常受歡迎的系列活動(dòng)之一，活動(dòng)因此由單人形式改進(jìn)為團(tuán)隊(duì)對(duì)抗的形式，為活動(dòng)帶來(lái)了能夠讓新生互相熟悉、迅速融入校園找到歸屬感的附加效果，進(jìn)一步進(jìn)化了活動(dòng)效果。

2.傳統(tǒng)文化推廣類(lèi)系列活動(dòng)。傳統(tǒng)文化推廣系列活動(dòng)一直是哈工大圖書(shū)館的特色閱讀推廣品牌活動(dòng)，從閱讀推廣部成立初期，傳統(tǒng)文化推廣就是閱讀推廣工作的重點(diǎn)。早期的傳統(tǒng)文化系列活動(dòng)多以書(shū)畫(huà)展覽為主，屬于“休閑體驗(yàn)空間+傳統(tǒng)文化推廣+展覽展示+線(xiàn)下+校內(nèi)”的積木組合模式，其中休閑體驗(yàn)空間模塊主要指的是圖書(shū)館門(mén)廳等開(kāi)闊空間，展覽展示模塊則是以在線(xiàn)下舉辦書(shū)畫(huà)展覽的形式呈現(xiàn)的。不難看出，線(xiàn)下展覽受到空間的制約，對(duì)于書(shū)畫(huà)的擺放形式、數(shù)量都有一定的約束。同時(shí)，對(duì)于書(shū)畫(huà)的保護(hù)、保存也有較高的要求，活動(dòng)舉辦的難度還是非常大的。雖然真實(shí)的書(shū)畫(huà)作品與空間結(jié)合可以給讀者帶來(lái)視覺(jué)的沖擊力，但也同時(shí)存在受眾面小，如遇突發(fā)情況，如疫情的出現(xiàn)，展覽將無(wú)法開(kāi)展的缺點(diǎn)。因此，我們對(duì)積木模型中的活動(dòng)場(chǎng)所模塊進(jìn)行優(yōu)化，將“線(xiàn)下”進(jìn)化成“線(xiàn)下線(xiàn)上相結(jié)合”，“休閑體驗(yàn)空間”進(jìn)化成“休閑體驗(yàn)空間+手機(jī)”，“校內(nèi)”模塊進(jìn)化成“校外”。同時(shí)，將實(shí)體書(shū)畫(huà)轉(zhuǎn)化為“圖文”的形式呈現(xiàn)。那么書(shū)畫(huà)展覽就進(jìn)化成了“詩(shī)·文入畫(huà)——拼讀中國(guó)書(shū)畫(huà)中的古代文學(xué)”活動(dòng)，此活動(dòng)是由中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)閱讀推廣委員會(huì)發(fā)起的，東莞圖書(shū)館、南京藝術(shù)學(xué)院圖書(shū)館、中國(guó)美術(shù)圖書(shū)館等圖書(shū)館聯(lián)合組織，各高校圖書(shū)館參與其中的2020年“藝術(shù)與閱讀”線(xiàn)上美育展覽系列活動(dòng)之一。讀者可以通過(guò)關(guān)注“書(shū)香苑”微信公眾號(hào)，以閱讀的形式觀(guān)看展覽。展覽突破了物理空間的局限性，使讀者可以隨時(shí)隨地、可選擇性地觀(guān)看展覽。活動(dòng)將書(shū)畫(huà)展與古代文學(xué)相結(jié)合，拓展活動(dòng)內(nèi)容覆蓋面。圖片搭配文字解釋的展出方式，幫助讀者更好地理解展品內(nèi)容，增強(qiáng)閱讀推廣效果。

3.輔助本科教學(xué)類(lèi)系列活動(dòng)。本科教育是高等教育的基礎(chǔ)和主體，本科教學(xué)質(zhì)量是我國(guó)高等教育質(zhì)量的基石和堡壘[3]。時(shí)任教育部副部長(zhǎng)林蕙青在高校教育教學(xué)改革專(zhuān)項(xiàng)工作視頻會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：一流本科是一流大學(xué)的重要基礎(chǔ)和基本特征，各高校要大力發(fā)展建設(shè)一流本科教育，將建設(shè)一流本科教育納入“雙一流”建設(shè)方案，不斷提升教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。2017年哈工大二校區(qū)圖書(shū)館升級(jí)改造完成后，物理空間以及圖書(shū)館服務(wù)能力的提升，為圖書(shū)館服務(wù)哈工大本科教學(xué)提供了有力的支撐。因此，“書(shū)香苑”推出了“一起學(xué)習(xí)吧”系列培訓(xùn)課程。以“我們一起PS”為例，活動(dòng)的積木模型為“學(xué)習(xí)空間+素質(zhì)拓展+講座培訓(xùn)+線(xiàn)下+校內(nèi)”，“我們一起PS”是以提高學(xué)生素質(zhì)能力為目標(biāo)開(kāi)設(shè)的短期培訓(xùn)課程。由學(xué)生中PS能力比較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任講師開(kāi)展培訓(xùn)，以迅速提升學(xué)生的PS、攝影、色彩搭配等技能為主要目標(biāo)，帶動(dòng)志同道合的同學(xué)一起通過(guò)學(xué)長(zhǎng)分享經(jīng)驗(yàn)的教授形式，達(dá)到提高興趣共同進(jìn)步的效果。前期的課程只提供了線(xiàn)下的授課方式，雖然具備老師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、隨時(shí)解答問(wèn)題的優(yōu)勢(shì)，但由于須控制學(xué)員數(shù)量，因此不能滿(mǎn)足絕大部分學(xué)生的需求，固定的授課時(shí)間也無(wú)法完全與學(xué)生的空閑時(shí)間達(dá)到匹配。為解決以上問(wèn)題，將積木模型進(jìn)化為“（物理空間＋虛擬空間）＋素質(zhì)拓展＋講座培訓(xùn)＋線(xiàn)上線(xiàn)下＋校內(nèi)”的模式。線(xiàn)下課程增加錄制環(huán)節(jié)，并與老師提供的一些課程相關(guān)知識(shí)的自制微課小視頻一起同步到學(xué)員的QQ群中，為不能到現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課或缺課的同學(xué)提供幫助，拓展課程內(nèi)容，進(jìn)一步提升學(xué)員能力。

4.思政教育類(lèi)系列活動(dòng)。為深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神，貫徹落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神和全國(guó)教育大會(huì)精神，促進(jìn)新形勢(shì)下高校全員、全方位、全過(guò)程育人工作的創(chuàng)新發(fā)展，推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦[3]，高校圖書(shū)館作為學(xué)校信息的發(fā)源地，理應(yīng)發(fā)揮圖書(shū)館優(yōu)勢(shì)，推出豐富多彩的思政教育類(lèi)閱讀推廣系列活動(dòng)，積極配合學(xué)校做好學(xué)生思政教育工作。以“工大讀本經(jīng)典講堂”為例，積木模型為“學(xué)習(xí)空間＋思政教育＋講座培訓(xùn)＋線(xiàn)下＋校內(nèi)”，活動(dòng)以工大讀本中的經(jīng)典書(shū)目為基礎(chǔ)，邀請(qǐng)學(xué)校相關(guān)學(xué)科的明星教師前來(lái)進(jìn)行書(shū)目講解，與同學(xué)們一起探討經(jīng)典書(shū)目的魅力，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典，重溫書(shū)香，讓好書(shū)陪伴成長(zhǎng)。

六、閱讀推廣品牌活動(dòng)創(chuàng)新思路

1.體驗(yàn)與學(xué)習(xí)相結(jié)合，神行合一。根據(jù)我們對(duì)學(xué)生進(jìn)入圖書(shū)館目的的調(diào)查，絕大部分學(xué)生的目的是自習(xí)、圖書(shū)借閱、文獻(xiàn)檢索、備考、參加講座培訓(xùn)等學(xué)習(xí)方面；還有一部分同學(xué)是抱著放松身心、心理解壓的目的來(lái)到圖書(shū)館（圖2，見(jiàn)下頁(yè)）。在學(xué)習(xí)空間模塊內(nèi)，圖書(shū)館通過(guò)升級(jí)改造為學(xué)生提供了更多輔助學(xué)習(xí)的設(shè)施，如智慧閱讀空間（電子閱讀流體屏、太空艙、光影閱讀）、智課英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間、研討室等。配合新空間積木模型可進(jìn)化出“學(xué)習(xí)空間+圖書(shū)資源推廣+游戲體驗(yàn)+線(xiàn)上線(xiàn)下”或“學(xué)習(xí)空間+圖書(shū)館資源推廣+培訓(xùn)講座+線(xiàn)下線(xiàn)上”等以學(xué)習(xí)體驗(yàn)為主的活動(dòng)形式，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)分享類(lèi)閱讀推廣活動(dòng)的創(chuàng)新，如“光影閱讀+圖書(shū)館資源推廣+領(lǐng)讀+線(xiàn)上線(xiàn)下”可以形成一個(gè)以領(lǐng)讀者帶頭的相伴閱讀活動(dòng)；“智課英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間+圖書(shū)館資源推廣+你說(shuō)我猜+線(xiàn)下”可以進(jìn)化出一個(gè)通過(guò)英語(yǔ)交流的形式猜謎語(yǔ)或猜書(shū)名等為主題的游戲類(lèi)口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)使用圖書(shū)館智能學(xué)習(xí)設(shè)備，方便快捷地獲取到他們所需的知識(shí)，同時(shí)沉浸在圖書(shū)館舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境中，體驗(yàn)圖書(shū)館多元化服務(wù)。身體上愉悅的感受加上學(xué)習(xí)帶給讀者精神上的成就與滿(mǎn)足感，使讀者能夠泛舟書(shū)海，踏浪前行。

圖2 進(jìn)入圖書(shū)館的目的

圖3 您更喜歡圖書(shū)館提供哪些活動(dòng)

2.培訓(xùn)與培養(yǎng)相結(jié)合，薪火相傳。在對(duì)2020年秋季學(xué)期已經(jīng)開(kāi)展或即將上線(xiàn)的活動(dòng)進(jìn)行期待值調(diào)查中發(fā)現(xiàn)（詳見(jiàn)圖3），學(xué)生對(duì)信息檢索課程、PS培訓(xùn)課程、英語(yǔ)角、德語(yǔ)角以及專(zhuān)利知識(shí)培訓(xùn)等活動(dòng)的支持度很高，說(shuō)明培訓(xùn)類(lèi)的活動(dòng)在學(xué)生群體中具有一定基礎(chǔ)。除了原有的研討間、電子閱覽室，圖書(shū)館在改造過(guò)程中增設(shè)了3D打印設(shè)備、新媒體體驗(yàn)設(shè)備、微課錄播室、MD增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)設(shè)備以及MR安全教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)，為更好地服務(wù)本科教學(xué)，提升學(xué)生的素質(zhì)教育做好了充足的準(zhǔn)備。因此，根據(jù)新空間不同的特色，可以以“創(chuàng)客空間+素質(zhì)拓展+游戲體驗(yàn)+線(xiàn)下”或“創(chuàng)客空間+素質(zhì)拓展+講座培訓(xùn)+線(xiàn)下”的模型為主，對(duì)閱讀推廣系列活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化。如“3D打印+主題打印+游戲體驗(yàn)+線(xiàn)下”即可形成一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)建模軟件進(jìn)行3D打印，制定或自定義打印主題的“大家一起來(lái)搭建”的游戲類(lèi)系列活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生3D建模的能力；“微課錄播室+課程錄制+游戲體驗(yàn)+線(xiàn)下”可以進(jìn)化成一個(gè)利用微課錄播空間，通過(guò)錄制微課教給學(xué)生短視頻制作、視頻剪輯、播音等方面的知識(shí)，讓他們?cè)谧晕姨剿鳌⒆晕彝晟频倪^(guò)程中掌握更多的素質(zhì)技能。此創(chuàng)新模塊產(chǎn)生的系列活動(dòng)均可采取由學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生的教學(xué)模式，通過(guò)有經(jīng)驗(yàn)同學(xué)的引導(dǎo)與經(jīng)驗(yàn)分享，為新加入的同學(xué)提供基礎(chǔ)與靈感，形成一帶一傳播成長(zhǎng)模式。

3.比賽與設(shè)備相結(jié)合，激發(fā)靈感。通過(guò)對(duì)哈工大圖書(shū)館以往舉辦過(guò)的黑龍江省范圍內(nèi)的朗讀大賽、短句大賽等大型閱讀推廣類(lèi)大賽經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)全省高校對(duì)于此類(lèi)比賽十分重視，學(xué)生的參與度非常高，閱讀推廣工作效果也是最好的。如為慶祝建國(guó)70周年而舉辦的“向祖國(guó)表白”黑龍江省高校短劇大賽，初賽共計(jì)14所高校報(bào)名參賽，共計(jì)提交原創(chuàng)作品23個(gè)。比賽通過(guò)原創(chuàng)的方式使學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中抒發(fā)內(nèi)心對(duì)于祖國(guó)的熱愛(ài)之情，最終以舞臺(tái)表演的方式，展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生風(fēng)采。但現(xiàn)場(chǎng)演出的決賽方式、地域的限制，影響了部分高校參賽，并且決賽作品沒(méi)有得到妥善的保存，沒(méi)有能夠利用決賽作品視頻的展播來(lái)延續(xù)活動(dòng)宣傳效果。通過(guò)以上分析，我們可以對(duì)“推廣方式”模塊進(jìn)行優(yōu)化，以“物理空間與虛擬空間結(jié)合+思政教育+演出+線(xiàn)上線(xiàn)下”的形式，利用圖書(shū)館朗讀亭、微課錄播室、光影閱讀等先進(jìn)的閱讀、視頻音頻錄制設(shè)備，將比賽作品同步到網(wǎng)絡(luò)，增加網(wǎng)絡(luò)票選環(huán)節(jié)，線(xiàn)下演出與線(xiàn)上展示相結(jié)合，打破地域限制的同時(shí)，也將作品同步發(fā)布在網(wǎng)上，完善宣傳渠道，強(qiáng)化宣傳效果。完善報(bào)名與參賽方式，可選擇線(xiàn)上比賽的方式，將決賽利用網(wǎng)絡(luò)直播的方式同步在網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)大活動(dòng)影響力。最后，獲獎(jiǎng)作品可錄制成短劇視頻在網(wǎng)絡(luò)上展播，也可在條件允許的情況下通過(guò)線(xiàn)下演出的形式進(jìn)行，如效果優(yōu)良，也可考慮進(jìn)行巡演。

高校圖書(shū)館升級(jí)改造是以讀者為中心，以服務(wù)為基石，以促進(jìn)學(xué)習(xí)、協(xié)作和研究的全新服務(wù)模式為目標(biāo)，以為高校教育教學(xué)、科學(xué)研究、高校管理、社會(huì)服務(wù)等方面提供有力支撐為宗旨的工程。高校閱讀推廣是以推廣閱讀、實(shí)現(xiàn)“書(shū)香校園”為目標(biāo)，以助力高校本科教學(xué)、提升學(xué)生素質(zhì)能力、文化修養(yǎng)為宗旨的工作。二者以“積木模型”為框架進(jìn)行結(jié)合，為閱讀推廣品牌系列活動(dòng)的創(chuàng)新工作帶來(lái)了更多的可能性，也為高校圖書(shū)館宣傳工作帶來(lái)了新思路、新辦法，為讀者在文化與圖書(shū)館之間架起了一座溝通的橋梁，為建設(shè)“雙一流”大學(xué)圖書(shū)館貢獻(xiàn)力量。