【摘? ? 要】近幾年舞蹈教育受到了越來越多人關注，通過舞蹈教學可鍛煉學生的肢體協(xié)調(diào)能力，提升學生氣質(zhì)，利于培養(yǎng)其良好的思維及優(yōu)秀品質(zhì)。本文從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，對學校舞蹈教育的改革與發(fā)展策略進行了分析探討，希望能夠為相關教育者提供教學參考。

【關鍵詞】素質(zhì)教育;舞蹈教育;改革;發(fā)展

中圖分類號：G633.951? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）15-0135-02

Reform and Development of School Dance Education under Quality Education

（No. 4 Middle School of Minle County， Gansu Province Zhangye City， Gansu Province ，China）WANG Shicheng

【Abstract】In recent years， dance education has attracted more and more people's attention. Dance teaching can exercise students' physical coordination ability， improve their temperament， and help cultivate their good thinking and excellent qualities. From the perspective of quality education， this article analyzes and discusses the reform and development strategies of school dance education， hoping to provide teaching references for relevant educators.

【Keywords】Quality education;Dance education;Reform;Development

素質(zhì)教育背景下強調(diào)學生的綜合發(fā)展，舞蹈教育就是培養(yǎng)學生綜合能力的重要課程之一。在舞蹈教學中，學生能夠掌握多姿多彩的舞蹈技能，豐富精神層面的認知，塑造良好的審美意識。另外，舞蹈教學課程的開展能夠培養(yǎng)學生的美育觀念，促使學生更積極地去體驗美、創(chuàng)造美，實現(xiàn)其思想觀念的升華。但從目前的教學現(xiàn)狀來看，舞蹈教育中還存在諸多問題亟待解決，為了能夠讓舞蹈教學在素質(zhì)教育背景下獲得更好的發(fā)展，學校還應對其改革發(fā)展的有效策略進行深入探究。

一、素質(zhì)教育下學校開展舞蹈教學的意義

舞蹈教育屬于一種藝術形式的教育，其在學校范圍內(nèi)開展對開展素質(zhì)教育將產(chǎn)生積極作用。首先，舞蹈教學中極具藝術內(nèi)涵，將抽象化的藝術感以更加生動的形式進行展現(xiàn)，可以充分感染和熏陶學生的精神領域，讓學生感受到舞蹈的藝術魅力，進而可以他們在學習舞蹈的實踐中提升自身的審美意識，培養(yǎng)高尚的精神品質(zhì)。其次，舞蹈教學中注重創(chuàng)造思維的發(fā)展，要求學生能夠在舞蹈學習中進行自我創(chuàng)新，因此在舞蹈教學中可以啟發(fā)學生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學生的洞察意識并激發(fā)學生的領悟潛能。此外，舞蹈教學可鍛煉學生的整體平衡感、協(xié)調(diào)力、靈活度、柔韌感，有利于學生形成良好的體態(tài)，身心得以健康發(fā)展。

二、學校開展舞蹈教學過程中存在的問題

（一）舞蹈教師的理論基礎不夠牢固

舞蹈教學中通常比較側(cè)重于對技能的教授，在此基礎上培養(yǎng)出來的舞蹈教師對舞蹈方面的理論知識掌握得不夠充足，因此即使教師擁有著較高水平的舞蹈專業(yè)功底，也很難滿足素質(zhì)教育發(fā)展下的綜合素質(zhì)培養(yǎng)要求。學生僅僅知道舞蹈的技能，不能挖掘其背后所蘊含的藝術內(nèi)涵，就無法實現(xiàn)高質(zhì)量的發(fā)展，對舞蹈教育的現(xiàn)代化發(fā)展造成阻礙。

（二）課程設置缺乏系統(tǒng)的規(guī)范性

學校在對舞蹈課程的設置上缺乏系統(tǒng)的規(guī)范性，沒有意識到舞蹈課程在綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的重要性，因此常將舞蹈課程作為選修類課程進行開設。此外，對于課程教學時長、教學方式以及教學內(nèi)容等也缺少標準性的規(guī)劃，導致整個舞蹈課堂形同虛設，學生不僅不能在學習過程中獲得愉快的體驗，而且無法實現(xiàn)精神層面的拓展，難以達到素質(zhì)教育的目標。

（三）技能和知識教學缺少一致性

與其他課程教學的不同之處在于，舞蹈教學中更加強調(diào)對學生技能的培養(yǎng)，很少關注對舞蹈理論知識的講解，因此導致學生出現(xiàn)技能水平與知識水平不符的狀況。由于沒有深入且全面地了解舞蹈知識，學生對一些舞蹈動作的內(nèi)涵理解就會出現(xiàn)偏差，影響學生創(chuàng)造力的發(fā)揮，并且阻礙學生舞蹈技能的提升。

（四）主體性不夠完整

以往的教學發(fā)展中舞蹈教育一直以“藝術特長”的形式存在，其所涵蓋的學生范圍也只限制于舞蹈特長生中，普通同學既沒有基本的舞蹈基礎，也沒有對舞蹈學習的積極興趣，呈現(xiàn)出受眾范圍小的特點，限制了舞蹈教學在學校的發(fā)展。另外，舞蹈教學的表現(xiàn)形式比較單一，學生進行舞蹈教學之后只會在學校的文化活動上進行表演效果的呈現(xiàn)，導致學生的學習積極性下降，所呈現(xiàn)的舞蹈缺乏觀賞性、共鳴性。

三、素質(zhì)教育下學校舞蹈教育的改革和發(fā)展策略

（一）轉(zhuǎn)變舞蹈教育的思維

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，現(xiàn)階段的舞蹈教育中仍然存在“重精英化”的現(xiàn)象，對舞蹈特長生的關注度較高，而對于其他學生的關注力太低。素質(zhì)教育背景下，不僅要發(fā)展學生的綜合素質(zhì)，而且要做好普及教育，無論是那一階段的學生都應該擁有平等的學習機會和受到公正的教學對待。在長期的“精英化”教育要求下，學生個體之間的差異會越來越大，不利于舞蹈課程的普及教育。對此，學校及教師都應及時轉(zhuǎn)變舞蹈教育的思維和觀念，將舞蹈教學更好地融合在現(xiàn)代化素質(zhì)教育中，積極推動舞蹈教育的普及化發(fā)展，將教學培養(yǎng)對象拓展至更廣的學生群體，提高學校舞蹈教育的專業(yè)性，從而為舞蹈教育的改革和發(fā)展奠定基礎。

（二）創(chuàng)新教育方式，調(diào)動學生學習積極性

受到自身以及外界因素的影響，學生個體之間存在較多差異，因此學生的自我控制力、對舞蹈技能的掌握程度不盡相同，導致學生參與舞蹈教學課程的過程中面對的問題較多，打擊他們的學習興趣。對此，學校及教師可以積極創(chuàng)新教育方式，充分利用舞蹈課程的藝術特征，采用多種高效的教學手段調(diào)動學生的學習積極性。為學生創(chuàng)設趣味性的教學情境，讓學生以更加認真的態(tài)度參與舞蹈教學，如可以借助多媒體教學設備為學生播放經(jīng)典舞蹈作品的視頻，讓學生直觀感受舞蹈的魅力;可以采取小組合作方式，讓學生共同完成一個舞蹈作品，在共同訓練中體會到舞蹈課程的學習樂趣，促使學生將學習態(tài)度從被動轉(zhuǎn)化為主動;可以豐富舞蹈教學內(nèi)容，開創(chuàng)諸如拉丁舞、爵士舞、民族舞等多種不同風格的舞蹈體系，尤其在對不同風格的舞蹈進行教學時，為激發(fā)學生的積極性，教師可為其配以相應的舞蹈音樂、舞蹈服飾等，從其發(fā)展背景和技能精髓著手，提高學生的舞蹈學習主動性。

（三）充分利用各種教學資源

現(xiàn)代化教育發(fā)展中除了傳統(tǒng)的課堂教學之外，還存在線上教學等信息化教學方式。借助網(wǎng)絡教學平臺，教師可以更加便捷地突破時間和空間的限制，將錄制好的教學資源或者所搜集的優(yōu)秀教學資源上傳至教學平臺供學生進行學習，在反饋模塊的幫助下還可以及時收集學生的學習意見，在整合之后可以在課堂上對學生進行統(tǒng)一的講解，幫助學生全面掌握舞蹈技能的內(nèi)涵，并且可以推動舞蹈教育的現(xiàn)代化發(fā)展，啟發(fā)學生的舞蹈創(chuàng)新思維。

（四）加強對舞蹈教學過程的重視

素質(zhì)教育背景下對學生的綜合能力提出了較高的要求，在未來的舞蹈教育中教師應重視對學生舞蹈創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強對舞蹈教學過程的指導。在提升舞蹈“生成性”的同時提高其“創(chuàng)新性”，注意調(diào)整舞蹈課程的課例選擇以及方法應用，體現(xiàn)出課堂的開放性，即在教學過程中突出學生的主體地位，給予學生更多自由發(fā)揮的空間，或者可以引入生活中的精神感悟，激勵學生進行自主創(chuàng)造，提升其舞蹈作品的藝術性、深意性，從而有利于培養(yǎng)學生高品質(zhì)的審美能力以及創(chuàng)造能力，為素質(zhì)教育的綜合發(fā)展創(chuàng)造有利條件。以“頂碗舞”教學為例，在對該舞種進行教學的過程中，教師要為學生講解其作為蒙古舞的發(fā)展形成背景，除了要規(guī)范并鍛煉學生的正確頂碗動作、平衡性以及脖子的控制力之外，教師還應對學生的舞蹈演示過程進行觀察，讓學生在舞蹈訓練的基礎上對舞姿、動作進行創(chuàng)新，可以在保持頭部穩(wěn)定的狀態(tài)下加上一些大幅度的肢體動作，增強“頂碗舞”的動作表現(xiàn)性，促進“頂碗舞”的創(chuàng)新發(fā)展。

四、結語

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，學校開展舞蹈教育對學生綜合素質(zhì)的高效培養(yǎng)具有積極意義，雖然在實際教學過程中存在較多不利因素，但并不影響舞蹈教育未來的可持續(xù)發(fā)展。學校及教師要做好教學觀念以及教學方式上的改革創(chuàng)新，為學生的舞蹈教育的創(chuàng)造更有利的發(fā)展環(huán)境，充分利用各種現(xiàn)代化教學方式和教學資源，提升學生的舞蹈技能水平，培養(yǎng)其良好的綜合素質(zhì)。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度規(guī)劃課題“民樂頂碗舞進校園的傳承與研究”（課題編號：GS[2020]GHB4373）的研究成果。

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作者簡介：王世成（1982.01-），男，漢族，甘肅民樂人，本科，中級教師，研究方向：體育教育。

（責編? 林? 娟）