任蕾

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（以下簡(jiǎn)稱為綱要）首次明確“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)”制度，提出建立對(duì)學(xué)生理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面的指導(dǎo)制度，重視學(xué)生的特點(diǎn)和差異，注重挖掘?qū)W生的潛能力量。強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)新增服務(wù)和支持學(xué)生“發(fā)展”的新時(shí)代職能?！镀胀ǜ咧袑W(xué)生發(fā)展指導(dǎo)綱要（試行）》將學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)定義為普通高中學(xué)校的基本職能，成為與教學(xué)、管理并重的學(xué)校功能。

《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》再次強(qiáng)調(diào)改革要扭轉(zhuǎn)片面應(yīng)試教育傾向，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，促進(jìn)科學(xué)教育發(fā)展，注重選拔人才，形成新的考試招生模式，包括分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取，增加了學(xué)生的選擇權(quán)。學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的內(nèi)涵開(kāi)始具體化。2017年頒布的《普通高中課程方案（2017版）》，即通常所說(shuō)的“新課標(biāo)”，首次對(duì)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的內(nèi)涵進(jìn)行了界定，提出讓學(xué)校組建專門隊(duì)伍的要求，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生生涯規(guī)劃能力，以及自主發(fā)展能力。在教育部發(fā)布的《高中階段教育普及攻堅(jiān)計(jì)劃（2017—2020年）》明確將“建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度”作為3年攻堅(jiān)計(jì)劃之一，強(qiáng)調(diào)必須提高普通高中課程選擇性，推進(jìn)“選課走班”制度?！蛾P(guān)于做好普通高中新課程新教材實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》提出：“學(xué)校要結(jié)合實(shí)際，加快建立完善選課走班和學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度;遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，把科學(xué)的質(zhì)量觀落實(shí)到教育教學(xué)全過(guò)程，打牢學(xué)生成長(zhǎng)的共同基礎(chǔ)，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)?！?/p>

2019年國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》則基本承繼了“新課標(biāo)”的界定，但將其中五項(xiàng)主要指導(dǎo)內(nèi)容之一的“學(xué)業(yè)”改為了“學(xué)習(xí)”，與作為主要指導(dǎo)內(nèi)容之一的“生涯規(guī)劃”所涵蓋的“學(xué)業(yè)規(guī)劃”進(jìn)行了區(qū)分，進(jìn)一步厘定和明確了學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的內(nèi)涵。

這一系列文件與政策均對(duì)“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)”制度的重要性予以了明確，在《綱要》基礎(chǔ)上，具體化、清晰化了學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的內(nèi)涵。

隨著新高考的逐步推行，各省也頒發(fā)了《關(guān)于做好普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作的意見(jiàn)》或《關(guān)于做好普通高中生生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的意見(jiàn)》，目的是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自我認(rèn)識(shí)和生涯規(guī)劃意識(shí)，真正具有“選擇”能力。

按新高考招生制度的設(shè)計(jì)，高一期末或高二期初，學(xué)生需在語(yǔ)數(shù)外三門高考科目之外，再按不同規(guī)則（3+3或3+1+2）選擇三個(gè)科目，作為高考錄取時(shí)的計(jì)分科目。實(shí)施新高考后，高中生在學(xué)科上有了更多選擇權(quán)，課表不再是千人一面、能更多體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化、多樣化。這樣的改革更利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、發(fā)展自己的興趣、特長(zhǎng)和潛能，也更有利于促使學(xué)生形成自主選擇能力，樹(shù)立自我發(fā)展意識(shí)。雖然學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)在近些年一直被強(qiáng)調(diào)，也是因?yàn)樾赂呖肌斑x科”和志愿填報(bào)被學(xué)生和家長(zhǎng)日益重視，但學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)不能被窄化為志愿填報(bào)指導(dǎo)，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)是一個(gè)長(zhǎng)期和持續(xù)的過(guò)程，學(xué)校應(yīng)建立系統(tǒng)化的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)體系，可以運(yùn)用信息化技術(shù)為學(xué)生提供一些專業(yè)性的指導(dǎo)，如職業(yè)傾向測(cè)評(píng)、個(gè)性化生涯規(guī)劃、選修課程、高考專業(yè)填報(bào)指導(dǎo)等方面內(nèi)容。

學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)在推進(jìn)的不同階段要有不同的關(guān)注重點(diǎn)，在高一階段，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)測(cè)試的時(shí)候，可以運(yùn)用信息系統(tǒng)，與此同時(shí)，還可以利用所開(kāi)設(shè)的“學(xué)業(yè)規(guī)劃”校本課程，讓高一的學(xué)生有正確的認(rèn)識(shí)自我，做好選科工作。在高二階段，學(xué)?？梢匝?qǐng)人力資源專家、大學(xué)教師及學(xué)者進(jìn)校開(kāi)展行業(yè)、職業(yè)與專業(yè)方面的講座，組織學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，如進(jìn)入大學(xué)或各種企、事業(yè)單位進(jìn)行職業(yè)生涯體驗(yàn)，通過(guò)實(shí)踐，有利于學(xué)生進(jìn)一步明確自己的發(fā)展方向。在高三學(xué)年，可以組織專家、校友、學(xué)長(zhǎng)對(duì)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化指導(dǎo)，幫助學(xué)生做好志愿填報(bào)工作。

總之，普通高中應(yīng)堅(jiān)持立德樹(shù)人原則，在“理想指導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理指導(dǎo)”基礎(chǔ)上，將涵蓋新高考政策解讀、升學(xué)路徑規(guī)劃、選科指導(dǎo)、志愿填報(bào)指導(dǎo)等內(nèi)容的“學(xué)業(yè)規(guī)劃”作為重點(diǎn)納入到學(xué)業(yè)規(guī)劃課程中，構(gòu)建符合學(xué)生發(fā)展需求的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)體系。

編輯/陸鶴鳴