李瀟伊

摘 要：我國現(xiàn)階段正處于創(chuàng)新驅(qū)動的環(huán)境中，從生態(tài)層面對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)性研究，將大學(xué)生作為生態(tài)化的主要驅(qū)動力量，實施多種創(chuàng)新要素同時驅(qū)動，以推動創(chuàng)新服務(wù)環(huán)境的優(yōu)化升級，進(jìn)而在教育中逐漸塑造和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。在大眾創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的環(huán)境下，高校積極培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，引入開放式的教育思維，借助于產(chǎn)學(xué)研多種資源的合理利用，構(gòu)建了有機生態(tài)鏈，實現(xiàn)動態(tài)化發(fā)展，形成多元化的教育環(huán)境。本文討論了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展環(huán)境，然后進(jìn)一步提出了開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境建設(shè)的有效策略，對于大學(xué)生今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動發(fā)揮了積極的推動作用。

關(guān)鍵詞：眾創(chuàng)生態(tài);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);環(huán)境建設(shè)

中圖分類號：F276.44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-0298（2021）04（b）--03

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與眾創(chuàng)生態(tài)理論概述

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)出十分緊密的關(guān)聯(lián)，創(chuàng)業(yè)的結(jié)果就是創(chuàng)新，企業(yè)的重要職能之一也是創(chuàng)新。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是為了實現(xiàn)自我，展現(xiàn)自我，是積極探索新的思路，投資建立新的經(jīng)濟(jì)實體，進(jìn)而取得利益的過程。簡單分析，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生取得自我價值，建立自己事業(yè)的過程。本研究就是依據(jù)這一定義，來討論創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的整個過程。

眾創(chuàng)生態(tài)的核心為創(chuàng)客，其紐帶為眾創(chuàng)空間，支撐為第三類服務(wù)平臺，包括政府、高?？蒲袡C構(gòu)、中介組織等。目標(biāo)為創(chuàng)新成果產(chǎn)出以及孵化創(chuàng)業(yè)企業(yè)，宗旨為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，所形成的服務(wù)系統(tǒng)是多層次的。不同層次的參與者相互交流、資源共享，協(xié)調(diào)部署創(chuàng)業(yè)要素，構(gòu)建共生、動態(tài)化的雙創(chuàng)生態(tài)系統(tǒng)。

2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境發(fā)展情況

2.1 內(nèi)環(huán)境現(xiàn)狀及分析

眾創(chuàng)空間擴(kuò)展速度極快，其管理人員的水平和專業(yè)素質(zhì)無法滿足空間的擴(kuò)展需要，由于還在規(guī)劃空間的過程中，所考慮的過于片面，沒有清晰地確定服務(wù)方向，運營模式健全程度不足，導(dǎo)致眾創(chuàng)空間在發(fā)展中成為空心磚。很多眾創(chuàng)空間面臨著運行模式成熟度不足、沒有激活資本和持續(xù)發(fā)展障礙重重的問題。

2.2 外環(huán)境現(xiàn)狀及分析

規(guī)劃人員在考慮問題時，往往比較片面，思維出現(xiàn)偏離，將眾創(chuàng)空間作為解決場地閑置的措施，這就出現(xiàn)了眾創(chuàng)空間項目供給過量的問題。與供給側(cè)改革的政策并不一致，出現(xiàn)了顯著的資源浪費。不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的平衡程度有限，對于眾創(chuàng)空間的認(rèn)知程度存在差別，政策支持不足，所以大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境區(qū)域平衡程度不足。部分地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活躍程度較高，出現(xiàn)了很多發(fā)展程度較高的眾創(chuàng)空間，但是一些發(fā)達(dá)程度較低的地區(qū)，由于創(chuàng)新動力有限，經(jīng)濟(jì)效益差，所以大眾創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的政策并沒有體現(xiàn)出明顯的紅利。同時，政府工作人員水平有限、領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)知不足，人才數(shù)量少，資金不足，導(dǎo)致眾創(chuàng)空間的發(fā)展受到了限制。

3 眾創(chuàng)生態(tài)視角下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境建設(shè)策略

3.1 基于生態(tài)需求的人才培養(yǎng)導(dǎo)向

高校培養(yǎng)學(xué)生的基本任務(wù)就是實現(xiàn)人才的培養(yǎng)。在原來的人才培養(yǎng)體系中，僅僅在培養(yǎng)方案中編入了就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，現(xiàn)階段伴隨著雙創(chuàng)教育的引入，帶動了高校的全面教育改革，很多高校都更新了人才培養(yǎng)系統(tǒng)，在教育課程中列入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育內(nèi)容。在高校中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，鼓勵學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的同時積極創(chuàng)新，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的開設(shè)并不僅僅是為了解決大學(xué)生的就業(yè)問題，也不是學(xué)生為了應(yīng)付考試而必須學(xué)習(xí)的一門課程，而是為了使學(xué)生的思維從深度層面得到提升，從廣度層面得以拓展。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)意識得到極大的激發(fā)，積累大量的知識，相應(yīng)的提高自身的能力和素質(zhì)，逐漸成長為滿足社會發(fā)展要求的人才。在人才培養(yǎng)規(guī)劃中列入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要做好專業(yè)結(jié)構(gòu)的重新調(diào)整，實現(xiàn)師資隊伍的優(yōu)化，使課程體系逐漸得以完善，引入創(chuàng)新的教學(xué)方式，強化校企之間的合作，實現(xiàn)教學(xué)和產(chǎn)業(yè)之間的合理融合。建立科學(xué)的教學(xué)管理機制，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分設(shè)置的審核。引導(dǎo)學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育課程中，使學(xué)生建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)意識和能力的強化，逐漸成長為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

在人才培養(yǎng)方案中列入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使這方面的教育貫穿于大學(xué)生活動的全部階段。實現(xiàn)專業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)課程的緊密結(jié)合，成為一個整體，使以往創(chuàng)新課程和專業(yè)課程完全彼此剝離的問題得以徹底改變。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，要將理論融入到實際的教育中，導(dǎo)向為社會的實際需求，核心為創(chuàng)新，使高校中人才過剩的問題得以解決。高校要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革環(huán)境，形成科學(xué)化程度高，專業(yè)化的雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)體系。在培訓(xùn)中，使大學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義和內(nèi)容有進(jìn)一步的了解，提升自身素質(zhì)，積極加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當(dāng)中，實現(xiàn)自身能力的提升。

3.2 基于外環(huán)境的生態(tài)要素配置

政府部門對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所發(fā)揮的作用十分顯著，要積極推動大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，為其提供多方面的支持。從政策方面科學(xué)引導(dǎo)，輔助大學(xué)生申請創(chuàng)業(yè)貸款，促進(jìn)社會保障制度的逐漸完善，減少大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的難度，推進(jìn)工作流程的標(biāo)準(zhǔn)化。政府要積極建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)部門，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng)站，科技園、創(chuàng)業(yè)園以及孵化器等，為高校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)工作提供平臺和發(fā)展機會。

企業(yè)對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境具有顯著的影響，也是大學(xué)生開展實踐工作的一個重要陣地，大學(xué)生通過實踐活動，實現(xiàn)理論知識和實踐的相互結(jié)合。強化學(xué)校和企業(yè)之間的合作，學(xué)?？梢赃M(jìn)一步為企業(yè)輸送能力強、素質(zhì)高的人才，企業(yè)也可以成為學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的主要陣地，為教育提供空間和環(huán)境。

3.3 基于內(nèi)環(huán)境的開放平臺共享

3.3.1 設(shè)置相應(yīng)的組織機構(gòu)

高校在落實雙創(chuàng)工作時，管理層要積極管理，建立專門的工作部門，引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)。避免在工組中出現(xiàn)相互推諉、責(zé)任不清的問題，限制了工作的開展。雙創(chuàng)工作的負(fù)責(zé)部門要做好組織和管理。在校園內(nèi)部設(shè)置不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，強化師資隊伍建設(shè)，建立組織機構(gòu)，保證并推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的穩(wěn)步開展。

3.3.2 構(gòu)建“雙創(chuàng)”教育課程體系

在高校中，積極開設(shè)雙創(chuàng)教育課程，并將其作為一項促進(jìn)高校開展教育改革的重要措施，雙創(chuàng)課程中要將大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)中心，課程的開設(shè)目的在于使大學(xué)生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)和能力。在創(chuàng)新教育中融入專業(yè)課程，使學(xué)生的基本知識和技能得以提升，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對于有創(chuàng)業(yè)打算的大學(xué)生要對其開展專業(yè)的培訓(xùn)。科學(xué)開設(shè)課程教育，實現(xiàn)大學(xué)生實踐水平的提升。在教學(xué)中融入創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)知識點，借助于各個環(huán)節(jié)的鍛煉，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平的提升。在人才的培養(yǎng)中，要滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求，積極學(xué)習(xí)國內(nèi)和國外的先進(jìn)方法和經(jīng)驗，合理安排課堂教學(xué)，形成與教學(xué)相匹配的管理措施。編制課程大綱和教案，使教學(xué)工作的開展有政策作為保證。將前沿性的知識融入到教學(xué)課堂中，實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合，滿足社會的發(fā)展需要，采用項目驅(qū)動形式的教學(xué)辦法，構(gòu)建智慧型、互動型課堂。

在教學(xué)當(dāng)中，教師首先要做好課程的優(yōu)化，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，在此基礎(chǔ)上開展創(chuàng)新課的課程設(shè)計，構(gòu)建一套綜合性強、融合多個知識領(lǐng)域的教材。在創(chuàng)新課的課堂教學(xué)中，要將學(xué)生作為主體，教師發(fā)揮輔助和引導(dǎo)的作用。在課外，適當(dāng)組織創(chuàng)新知識競賽，建立相關(guān)講座和論壇，組織實踐活動，吸引同學(xué)積極參加，進(jìn)而使自己的能力得以逐步提升。高校為具有創(chuàng)新能力的學(xué)生提供資源和機會，輔助學(xué)生得到成果。

3.3.3 科學(xué)配置師資力量

在創(chuàng)新驅(qū)動氛圍當(dāng)中，對于人才的定義有了顯著的改變，社會正在以極快的速度發(fā)展，所以迫切的需要具有較強創(chuàng)新能力的人才為生產(chǎn)和建設(shè)服務(wù)。

在這樣的社會環(huán)境中，雙創(chuàng)型教育逐步發(fā)展起來，教育的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維以及理念，將學(xué)生作為主體，實現(xiàn)個性化發(fā)展。對于教師提出了更加嚴(yán)格的要求，要建立一支滿足教育發(fā)展需要的教師團(tuán)隊。現(xiàn)階段的教師普遍學(xué)術(shù)水平高、科研能力強，但是創(chuàng)新意識不足，創(chuàng)新經(jīng)驗不足，導(dǎo)致高校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺失，發(fā)展不充分。因此，要合理利用社會資源，使老師的水平得以提升，使教師隊伍滿足社會發(fā)展的需要，積極引導(dǎo)老師在實踐中得到鍛煉，掌握先進(jìn)的教育方法和經(jīng)驗，教師組織教育隊伍，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中取得更加豐富的成果。高?？梢苑e極聘請校友和成功人士來學(xué)校參加講座，做學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的導(dǎo)師，高校要提升教師的素質(zhì)和水平，借助于多元化的培訓(xùn)，使教師所掌握的知識結(jié)構(gòu)更加廣泛，具備較強的創(chuàng)新性思維和水平。

3.3.4 構(gòu)建科學(xué)的考核與評價機制

在高校創(chuàng)新性教育中，積極采用新的評價機制和模式，推進(jìn)高校教育理念的更新。對于新的平阿基機制，必須要將創(chuàng)新成果作為一項關(guān)鍵性的評價標(biāo)準(zhǔn)和要素，同時注重人員能力的培養(yǎng)與提升。保證教育考核與評價機制的科學(xué)性、合理性、公平性，關(guān)注學(xué)生的接受能力，要和專業(yè)相聯(lián)系，以便于使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的專業(yè)教育和創(chuàng)新教育有機的結(jié)合起來。從教師層面考核，要對教師的科研水平、教學(xué)水平、實踐成果等多個層面進(jìn)行考核。從學(xué)生層面進(jìn)行考核，考核機制要綜合、全面，極大激發(fā)大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和實踐的熱情，使其創(chuàng)新意識提升，能力得以強化，并關(guān)注是否取得相應(yīng)的成果。

高校要掌握創(chuàng)新教育工作的推進(jìn)狀況，結(jié)合實際教學(xué)中教師和學(xué)生的表現(xiàn)，是否取得成果，引入科學(xué)的評價機制，實現(xiàn)評價模式的多元化。借助于創(chuàng)新教育評價與考核平臺，聘請專家為學(xué)校的創(chuàng)新教育工作情況進(jìn)行指導(dǎo)和評價。借助于問卷調(diào)查的方式掌握教師和學(xué)生對于創(chuàng)新教育開展現(xiàn)狀的看法和觀點，提升高校中教育的民主化程度。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機構(gòu)，聘請有經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者來參與管理，督導(dǎo)工作。做好對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的監(jiān)督，將模擬實踐引入到企業(yè)建設(shè)當(dāng)中，在企業(yè)中積極應(yīng)用高校的創(chuàng)新教育成果。對創(chuàng)新教育成果進(jìn)行科學(xué)的評價，做好其可行性分析，并做好對成果的考核。引入多元化的考核方式，使評價體系更加民主、科學(xué)，滿足創(chuàng)新的實踐需要?？茖W(xué)、客觀的評價創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果，以保證創(chuàng)新創(chuàng)教育工作的穩(wěn)步推進(jìn)。

4 結(jié)語

在我國科教興國戰(zhàn)略的推進(jìn)過程中，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作穩(wěn)步開展。在教育改革的形勢下，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，進(jìn)而推進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級，是今后教育所面臨的一個難點。高校要積極依照國家的宏觀政策，做好人才的培養(yǎng)，充分利用資源，構(gòu)建多元化的教育場景;在開放型辦學(xué)理念的引導(dǎo)下，確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的主觀能動性得以發(fā)揮。關(guān)注學(xué)生在教育中的收獲和體驗，引入多元化的教學(xué)場景，使學(xué)生在生態(tài)環(huán)境中的能力、素質(zhì)、判斷力水平得以提升，情感和經(jīng)驗逐漸豐富。借助于實踐體系使大學(xué)生成長為教育生態(tài)系統(tǒng)的驅(qū)動力量。

循環(huán)生態(tài)的優(yōu)勢為生態(tài)教育環(huán)境的收益方為個體，在個體增長的同時，教育資源環(huán)境質(zhì)量持續(xù)提升。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境處于持續(xù)的優(yōu)化中，構(gòu)成國家戰(zhàn)略的發(fā)展動力，個體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動引起了環(huán)境要素的改變，進(jìn)而從個體層面使之具有較強的創(chuàng)造力，從宏觀層面上，使國家發(fā)展成為創(chuàng)新型國家。本文提出了開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境建設(shè)的有效策略，對于大學(xué)生今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動發(fā)揮了積極的推動作用。

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Research on the Construction of College Students' Innovation and Entrepreneurship Environment from the Perspective of Mass Entrepreneurship

Jiamusi University ? LI Xiaoyi

Abstract： China is now in an innovation-driven environment. This paper makes a systematic study on the innovation and entrepreneurship environment of college students， taking college students as the main driving force， implementing a variety of innovation elements at the same time， so as to promote the optimization and upgrading of innovation service environment， and gradually shape and cultivate students' innovation and entrepreneurship ability in education. In the environment of mass entrepreneurship and innovation， colleges and universities actively cultivate innovative talents， introduce open educational thinking， and build an organic ecological chain with the help of the rational use of various resources of industry—University—research， so as to realize dynamic development and form a diversified educational environment. This article discusses the development environment of college students' innovation and entrepreneurship， and then further proposes effective strategies to develop the environment for innovation and entrepreneurship， which will play a positive role in promoting college students' future innovation and entrepreneurship activities.

Keywords： mass entrepreneurship; innovation and entrepreneurship; environmental construction