闞志剛，徐千惠

（長(zhǎng)春理工大學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130022）

1 引導(dǎo)性設(shè)計(jì)理念

引導(dǎo)性設(shè)計(jì)就是人們發(fā)現(xiàn)自己的某種潛能和愿望之前，通過(guò)產(chǎn)品的使用，把人的某種潛能開發(fā)出來(lái)從而改變?nèi)说哪撤N習(xí)慣和原有的生活方式，以及某種思維觀念，從而形成一種全新的生活方式和觀念[1]。引導(dǎo)是存在消費(fèi)者與產(chǎn)品使用目的之間的媒介，這種介質(zhì)將會(huì)在行動(dòng)中帶領(lǐng)用戶認(rèn)識(shí)產(chǎn)品，使其快速且愉悅地達(dá)成目的。

2 兒童產(chǎn)品中的引導(dǎo)性設(shè)計(jì)

2.1 引導(dǎo)性設(shè)計(jì)在兒童產(chǎn)品中的必要性

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，人們愈發(fā)開始關(guān)注兒童的精神世界與成長(zhǎng)環(huán)境，與兒童有關(guān)的產(chǎn)品越來(lái)越得到重視。如何設(shè)計(jì)出滿足兒童需求、利于兒童成長(zhǎng)的產(chǎn)品是一個(gè)值得共同探討的話題，而將引導(dǎo)性設(shè)計(jì)應(yīng)用到兒童產(chǎn)品中就需要對(duì)產(chǎn)品功能及造型等多方面進(jìn)行考量，以期指引兒童朝著正向且健康的方向發(fā)展。研究表明，新生兒的大腦已經(jīng)兼具溝和回，說(shuō)明新生兒可以思考和感知周遭環(huán)境，當(dāng)然對(duì)比已經(jīng)成熟的成人大腦，新生兒大腦的溝回還很淺。但對(duì)于兒童群體來(lái)說(shuō)，他們的大腦以及各神經(jīng)系統(tǒng)均處在高速發(fā)育時(shí)期，非常容易受到周邊環(huán)境或人為因素的影響，而此時(shí)也正是幫助孩子朝正確方向引導(dǎo)的黃金時(shí)期。因此，有必要將引導(dǎo)性設(shè)計(jì)注入兒童產(chǎn)品中。

2.2 引導(dǎo)性設(shè)計(jì)在兒童產(chǎn)品中的特殊性

對(duì)于兒童產(chǎn)品而言的引導(dǎo)性設(shè)計(jì)，應(yīng)如同老師一樣，帶領(lǐng)懵懂孩童一步步探索未知領(lǐng)域，解鎖新知識(shí)，并給予及時(shí)的幫助。我國(guó)教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“積千累萬(wàn)，不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣?！倍趦和砷L(zhǎng)期間，恰恰是好習(xí)慣養(yǎng)成的絕佳時(shí)機(jī)，通過(guò)生活中接觸到的兒童產(chǎn)品規(guī)范兒童動(dòng)線，幫助孩子建立良好的生活模式，潛移默化地開發(fā)大腦，培養(yǎng)他們的思維能力。

美國(guó)教育家曼恩說(shuō)：“習(xí)慣仿佛像一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索。要不了多久，它就會(huì)變得牢不可破?！焙昧?xí)慣的養(yǎng)成不可能一蹴而就，孩子們每天接觸同樣的產(chǎn)品，做著相同的事情，但是他們?nèi)狈Τ志眯院蛯?duì)新事物的包容性，所以產(chǎn)品的創(chuàng)新性就顯得尤為重要。對(duì)于兒童來(lái)講，由于其自身諸多因素影響，實(shí)踐證明那種富于理性化過(guò)多的產(chǎn)品并不會(huì)引起兒童的興趣，相反會(huì)使其無(wú)從下手而產(chǎn)生厭煩心理[2]。所以，在滿足產(chǎn)品的基礎(chǔ)功能之上，要站在孩子的新視角融入新元素，保持兒童的新鮮感。

人類對(duì)于新事物的探索是緩慢的，對(duì)于某一習(xí)慣的堅(jiān)持是長(zhǎng)期的，只有不斷地強(qiáng)化思維，并持之以恒，才能將某一好習(xí)慣變成兒童自發(fā)性下意識(shí)的行為。因此，將引導(dǎo)性設(shè)計(jì)理念注入兒童產(chǎn)品設(shè)計(jì)中需切實(shí)符合兒童心理，掌握其情緒發(fā)展規(guī)律，將引導(dǎo)的效果最大化。

3 引導(dǎo)性設(shè)計(jì)理念在兒童產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的具體表現(xiàn)

3.1 開發(fā)向?qū)焦δ?/h3>

在兒童產(chǎn)品的功能上做引導(dǎo)性設(shè)計(jì)，開發(fā)向?qū)焦δ堋Ｓ捎趦和后w沒(méi)有成年人的思維邏輯，對(duì)世間萬(wàn)物仍處于感知階段，此時(shí)我們需要設(shè)定一些規(guī)則或條件，讓兒童跟隨指引完成，來(lái)幫助他們認(rèn)識(shí)產(chǎn)品，解決某種問(wèn)題。換而言之，這種設(shè)置目標(biāo)任務(wù)的手段是讓兒童熟悉產(chǎn)品使用的一種直接方法，而且是一種相對(duì)快速的方法，因此被經(jīng)常應(yīng)用于兒童產(chǎn)品的設(shè)計(jì)中。

一款名為“涂鴉”的睡眠護(hù)理設(shè)備（如圖1 所示），旨在消除兒童的恐懼心理，以獲得安穩(wěn)睡眠。在加濕器的前端安置畫板，當(dāng)孩子做噩夢(mèng)時(shí)，可與家長(zhǎng)一同或獨(dú)自將噩夢(mèng)內(nèi)容通過(guò)繪畫的方式表現(xiàn)出來(lái)，方便家長(zhǎng)獲悉其內(nèi)心活動(dòng)，并對(duì)其進(jìn)行安撫。最后激活加濕器，加濕器工作的同時(shí)，畫板內(nèi)容逐漸消失，孩子目睹了噩夢(mèng)消失的畫面，可以在心理上得到安慰，以便重新入睡。在孩子通過(guò)繪畫重述噩夢(mèng)的這一過(guò)程中，不僅鍛煉了孩子的記憶力和直面恐懼的勇氣，還激發(fā)了孩子的想象力與創(chuàng)造力。

圖1 Doodle 睡眠護(hù)理設(shè)備

除了通過(guò)設(shè)置“任務(wù)”的途徑來(lái)達(dá)到某種引導(dǎo)的目的，我們還可見多數(shù)兒童產(chǎn)品在基礎(chǔ)功能之上增加了有趣的觸發(fā)機(jī)制，也就是說(shuō)，在完成最終活動(dòng)目標(biāo)的同時(shí)，可觸發(fā)附屬動(dòng)作，以獎(jiǎng)勵(lì)的形式向兒童群體展現(xiàn)。一種會(huì)吐泡泡的牙刷（如圖2 所示），只有當(dāng)孩子以正確的角度和姿勢(shì)刷牙時(shí)，牙刷的尾端才會(huì)產(chǎn)生泡泡，這種有趣的互動(dòng)會(huì)讓孩子愛上刷牙這件事，并從小就養(yǎng)成按時(shí)刷牙的好習(xí)慣，維持良性的口腔內(nèi)環(huán)境。

圖2 泡泡牙刷

3.2 建立啟發(fā)式造型

對(duì)于具有引導(dǎo)性的兒童產(chǎn)品，應(yīng)重視產(chǎn)品的易學(xué)性和引導(dǎo)的有效性，降低學(xué)習(xí)難度，而產(chǎn)品的外觀造型就是與使用者溝通的直接方式，用產(chǎn)品自身來(lái)引導(dǎo)用戶的行為，這種顯性引導(dǎo)對(duì)于兒童群體來(lái)說(shuō)最為優(yōu)質(zhì)。

這款兒童家具就充分利用了獨(dú)特的造型來(lái)激發(fā)兒童的創(chuàng)意使用（如圖3 所示），吸引孩子們的眼球，通過(guò)各個(gè)形狀之間凸凹的契合程度，引導(dǎo)兒童對(duì)其隨意組合，圓滑的邊緣無(wú)論怎樣排列，也能確保安全性，不同的組合結(jié)果扮演不同的生活角色，可用于桌子，凳子，墊子等用途。模糊動(dòng)物形態(tài)的產(chǎn)品造型，使我們很難對(duì)其下精準(zhǔn)定義，但對(duì)于正處在創(chuàng)造力與邏輯思維發(fā)育階段的兒童來(lái)說(shuō)，這樣的設(shè)計(jì)不僅鍛煉了動(dòng)手能力，還給他們切實(shí)提供了發(fā)揮想象力的巨大心理空間。

圖3 Animaze 兒童家具

要想通過(guò)造型的改變來(lái)達(dá)到引導(dǎo)效果，產(chǎn)品造型是否會(huì)“說(shuō)話”也至關(guān)重要。那么人與物又如何實(shí)現(xiàn)溝通呢？我們要把握好產(chǎn)品語(yǔ)意，力圖實(shí)現(xiàn)人與物更好的溝通這一目的，雖然完全意義上的“溝通”是不存在的，但就具體產(chǎn)品我們應(yīng)盡量使語(yǔ)言明晰些、易感悟些，在一定彈性空間去發(fā)揮對(duì)意義的編碼[3]。

為自閉癥兒童設(shè)計(jì)的一款治療型玩具（如圖4 所示），它可以在家中或治療期間使用。自閉癥兒童的運(yùn)動(dòng)發(fā)育通常落后于正常兒童，如果病情加重，其肢體運(yùn)動(dòng)的缺陷就越明顯，并逐漸與正常的孩子拉開距離。由此該款玩具可以使用有形的實(shí)體工具同線上游戲中的虛擬人物進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)搖晃、拍打或觸摸等動(dòng)作幫助孩子鍛煉手部運(yùn)動(dòng)能力，刺激大腦發(fā)育。賦予產(chǎn)品造型形態(tài)的易識(shí)別性，向消費(fèi)者闡釋操縱方法，以簡(jiǎn)單易懂的幾何造型接觸自閉癥兒童，降低其自我防御意識(shí)，這樣純粹的玩耍時(shí)刻并不會(huì)令自閉兒童產(chǎn)生激烈的抗拒心理，反之在玩耍過(guò)程中就能達(dá)到運(yùn)動(dòng)治療的目的。

圖4 Yogo 玩具

3.3 賦予指引式色彩

兒童產(chǎn)品也需要用一種更為快速直接的方式，縮短接納時(shí)間，讓孩子對(duì)產(chǎn)品建立一個(gè)初步的印象。而色彩的沖擊力是最容易被人捕捉到的信息，那么基于兒童心理學(xué)做出的色彩設(shè)計(jì)能夠讓兒童更加專注，吸引他們的注意力，提升他們的好奇心。兒童天性活潑、好動(dòng)，其內(nèi)心世界是相當(dāng)豐富精彩的，他們具備超乎常規(guī)的想象力，對(duì)萬(wàn)物充滿了好奇，據(jù)研究表明：每個(gè)正常兒童對(duì)客觀世界的感知都始于色彩[4]。人的視線會(huì)首先看到飽和度高的顏色，所以可以用亮色調(diào)來(lái)突出核心內(nèi)容，合理地搭配色彩的明度與純度，聚焦兒童視野。

一款引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)配色的兒童玩具（如圖5 所示），設(shè)定比賽規(guī)則，利用手中的彩球來(lái)匹配屏幕中央給出的顏色，系統(tǒng)會(huì)給第一個(gè)完成的人獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)，最后總分高者贏得比賽。在此過(guò)程中，通過(guò)顏色引導(dǎo)孩子將相同顏色的球放置在與其對(duì)應(yīng)顏色的凹槽里，進(jìn)行三原色的任意組合，力爭(zhēng)調(diào)和出屏幕顯示出的任一間色，通過(guò)實(shí)時(shí)顏色與目標(biāo)顏色的不斷對(duì)比，不斷試驗(yàn)，讓孩子意識(shí)到顏色的神奇之處，從而加深他們對(duì)于色彩知識(shí)的了解，既能與玩伴增加彼此間的互動(dòng)性，又能鼓勵(lì)孩子勇敢試錯(cuò)的精神。對(duì)于兒童產(chǎn)品色彩的整體性把握，有助于該消費(fèi)群體接受產(chǎn)品，不僅有利于產(chǎn)品銷售，更可以引導(dǎo)、提升兒童對(duì)色彩的了解與認(rèn)知[5]。

圖5 Tip Tap 顏色學(xué)習(xí)玩具

4 結(jié)論

引導(dǎo)這一動(dòng)作在引導(dǎo)性產(chǎn)品中無(wú)處不在，最好的引導(dǎo)即無(wú)聲勝有聲，潛移默化地注入到產(chǎn)品的使用過(guò)程中，使產(chǎn)品的相關(guān)信息更容易被用戶理解和認(rèn)同。正如理查德·薩博說(shuō)過(guò)：“設(shè)計(jì)者不需要為他的設(shè)計(jì)做什么解釋，而應(yīng)通過(guò)他的設(shè)計(jì)來(lái)表達(dá)設(shè)計(jì)的一切內(nèi)容?！惫P者認(rèn)為簡(jiǎn)單的通過(guò)改變產(chǎn)品造型來(lái)達(dá)到引導(dǎo)性目的的設(shè)計(jì)是最為樸素的設(shè)計(jì)，化繁為簡(jiǎn)往往是解決生活中一些問(wèn)題的最有力度的方法，用產(chǎn)品本身來(lái)實(shí)現(xiàn)某種引導(dǎo)性的操作就是需要學(xué)會(huì)做減法，專注核心，才會(huì)擁有更高效的生活。

針對(duì)兒童產(chǎn)品所做的引導(dǎo)性設(shè)計(jì)，應(yīng)使引導(dǎo)“顯性”化，從產(chǎn)品的功能、造型及色彩入手，力求抓住兒童的心理及生理特點(diǎn)，開發(fā)向?qū)焦δ?、建立啟發(fā)式造型、賦予指引式色彩，增加互動(dòng)性與趣味性，同時(shí)注重細(xì)節(jié)處理，讓孩子在快樂(lè)的體驗(yàn)中快速了解世間萬(wàn)物，并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。