劉君蘭

摘 要：在城鄉(xiāng)二元體制的影響下，教育資源不均衡問題一直得不到有效解決，農村地區(qū)的學生無法與城市學生接受同樣優(yōu)質的教育。而“三農”問題的提出，讓越來越多的人開始關注并嘗試解決農村的教育問題，其中，農村智力落后兒童的狀況也受到了社會的關注。作為農村學生中的弱勢群體，智力落后兒童無法正常接受教育。針對這一問題，圍繞“農村智力落后兒童的生存現(xiàn)狀和教育問題”來探討如何發(fā)展這個群體的教育，實現(xiàn)教育資源的公平化、均衡化，讓農村智力落后兒童也能得到更好的機會和成長。

關鍵詞：農村;智力落后兒童;教育

為了讓智力落后兒童也有平等的教育機會，我國設有特殊學校，讓這一群體能夠得到有針對性的教育。根據統(tǒng)計數據，截至2018年底，我國共有2000余所特殊教育學校。但是，農村地區(qū)特殊學校的數量卻遠遠低于城市地區(qū)，這是我國教育資源分布不均衡的重要體現(xiàn)。而伴隨著“三農”工作以及城鄉(xiāng)一體化進程的不斷推進，農村地區(qū)的教育問題受到政府和社會的關注，而智力落后兒童作為弱勢群體，靠自己和家庭的努力，很難得到公平的教育機會，因此，筆者將圍繞農村智力落后兒童群體的生存狀態(tài)和教育問題，并提出均衡教育資源的對策，以供教育部門參考。

一、農村智力落后兒童存在的教育問題

1.個人因素

智力落后兒童誘發(fā)因素多是先天性的，由于智力發(fā)育晚，且水平低，使得這部分兒童的學習能力差，無法跟上正常的教學進程，再加上缺乏有利的成長環(huán)境和家庭教育，農村智力落后兒童也容易受到欺負和孤立，進而產生自卑、沮喪等負面情緒，即使在課堂上，也更容易出現(xiàn)注意力不集中、做小動作等問題。面對這樣的學生，社會的包容度還不夠，教師也會因為他們出現(xiàn)的各種問題而發(fā)脾氣，加劇了學生的負面情緒，不利于他們自身的健康成長與發(fā)展。

2.他人因素

雖然說智力落后一般多為學生自身因素，但后天影響也至關重要。首先是教師，對于那些沒有特殊學校的農村地區(qū)，這一群體多是跟著正常學生一起上課，而教師的態(tài)度對學生成長具有關鍵影響。受到智力因素的影響，這部分學生的溝通及教學難度更大，很考驗教師的耐心程度和教學方法，如果教師無法與智力落后兒童之間構建平等的溝通交流關系，那么很可能會造成學生學習效果的下降。其次，家庭因素也非常關鍵。據統(tǒng)計，目前我國很多農村地區(qū)的兒童屬于留守兒童，父母為了生活選擇進城務工，忽視了孩子的成長與教育，這直接影響到智力落后兒童的心理。一旦這些孩子犯錯誤，父母多會選擇直接批評，而不去詢問事情背后的原因。

3.環(huán)境因素

環(huán)境因素主要指的是政府和社會因素。首先，政府雖然一直在致力于均衡教育資源，加大對農村地區(qū)的教育投入，但農村智力落后兒童的教育問題依然是短板，條件和資源匱乏，而且教師也不愿意到農村地區(qū)任教，導致了教育資源和學生數量的不匹配，使得很多兒童無法接受特殊教育。那么，在正常學校上課，受到智力限制，無法跟上教學進度，便成為阻礙學生進步的一大因素。其次是社會層面，因缺乏外部支持系統(tǒng)，農村智力落后兒童無法受到專業(yè)的教育，即便有專門的教師，也因為缺乏培訓而無法給學生提供專業(yè)的心理咨詢與輔導，以及其他方面的訓練。

二、針對農村智力落后兒童教育問題的對策建議

1.激發(fā)學生學習興趣

由于智力落后，農村智力落后兒童很容易喪失學習興趣，產生沮喪情緒。結合小學語文學科教學來說，教師要采用多元教學手段，打破語文在學生眼中的枯燥印象，在備課時，結合每篇課文的內容，有針對性地設計教案，融入情感教育，并為學生創(chuàng)設輕松的情景式課堂，讓學生在平等、活躍的教學氛圍中學會語文知識。若這部分學生跟不上教學進度，教師要及時調整，可以采取學生互助的形式，讓他們自由表達想法，通過競賽等手段帶動學生學習的動力和熱情。如果學生出現(xiàn)錯誤，教師也不要一味批評，而是要給予引導和鼓勵，讓學生逐漸克服自卑心理，找到自己擅長的方面。

2.教師要樹立榜樣，給學生正面引導

智力落后兒童在溝通方面也存在困難，因此教師可以用行為來進行引導，給他們樹立起好的榜樣，讓學生在學習知識的同時，也能學到必要的人際交往能力。比如在語文學習中，教師可以與學生一起參與到角色扮演中去，創(chuàng)設生活化的情境，讓學生感受到參與其中的樂趣，并在完成任務中獲得成就感，同時也提升了語文素養(yǎng)。

3.發(fā)動社會力量，給兒童更多幫扶

除了教師要加強對農村智力落后兒童的關注與教育外，更關鍵的是政府與社會的幫助。政府應當加大農村地區(qū)特殊學校建設的支持力度，并鼓勵專業(yè)教師投身農村教育事業(yè)，而社會則可以通過志愿者服務、公益機構的建立，為智力落后兒童提供更多的幫助。

綜上所述，為實現(xiàn)教育的均衡和公平，農村智力落后兒童的教育問題必須要重視起來，這需要多主體的力量聯(lián)合，政府要加大資助力度，建設更多的特殊學校，為這部分兒童提供較好的教育環(huán)境;教師也要有耐心，提升專業(yè)教學能力，除了教會他們必要的學科知識外，還要培養(yǎng)他們的人際溝通與交往能力，進而獲得全面的成長，以便于智力落后兒童更好地適應社會。

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