耿素素

學(xué)科是學(xué)校課程變革的核心領(lǐng)域，學(xué)科建設(shè)是提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、促進教師專業(yè)成長的重要途徑。在學(xué)校課程規(guī)劃的統(tǒng)領(lǐng)指導(dǎo)下，我們深入推進學(xué)科課程建設(shè)，依托學(xué)科課程群的開發(fā)與設(shè)計、實施與評價，充分挖掘?qū)W科課程育人功能，實現(xiàn)學(xué)校育人目標(biāo)。

一、問題與困惑

在實踐學(xué)科課程建設(shè)路徑的過程中，我校先期進入實驗的七門學(xué)科語、數(shù)、英、體、音、美、科都產(chǎn)生了一些共性問題，通過對這些問題的歸類與梳理，大家一致認為，學(xué)科課程群建設(shè)是學(xué)科課程建設(shè)的重要抓手，是進行學(xué)科課程建設(shè)的關(guān)鍵。那么如何通過課程群的構(gòu)建與實施，提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)呢？“基于學(xué)科課程群建設(shè)，提升學(xué)校課程品質(zhì)的實踐研究”的研究與實踐就此展開。

二、研究與實踐

1.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)校推進課程建設(shè)開設(shè)“綠色通道”

我們成立三級課程建設(shè)組織網(wǎng)絡(luò)：第一級是由校長任組長，主要負責(zé)學(xué)校整體課程建設(shè)的規(guī)劃與設(shè)計;第二級是由各學(xué)科負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)任組長，主要負責(zé)學(xué)科課程的開發(fā)與設(shè)計;第三級是由各學(xué)科教研組長任組長，主要負責(zé)本年級本學(xué)科子課程的開發(fā)與設(shè)計工作。

2.制訂方案，為學(xué)校推進課程建設(shè)擬定“理想藍圖”

在自身實踐與專家指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，先后出臺《文化路第三小學(xué)“精彩教育”課程規(guī)劃》《文化路第三小學(xué)“學(xué)科課程建設(shè)”實施方案》。在起草、制訂學(xué)校課程規(guī)劃的過程中，我們從學(xué)校教育哲學(xué)出發(fā)，對學(xué)校文化、辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程建設(shè)等內(nèi)容進行深度梳理和提煉，對學(xué)校課程從宏觀層面進行設(shè)計和架構(gòu)，為我校深入推進課程建設(shè)擬定實踐藍圖。

3.加強培訓(xùn)，為學(xué)校推進學(xué)科建設(shè)注入“源頭活水”

一方面我們積極邀請專家，為老師做關(guān)于課程建設(shè)、學(xué)科建設(shè)方面的理論指導(dǎo)。另一方面，針對不同的主題與內(nèi)容在學(xué)校內(nèi)部由主管領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)進行專業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)。同時學(xué)校積極為老師購買相關(guān)書籍，供大家學(xué)習(xí)借鑒。

4.編制綱要，為學(xué)校推進學(xué)科建設(shè)提供“操作指南”

課程綱要是課程有效實施的重要保證。學(xué)科課程群建立后，我們就開始進行課程綱要的編寫和制訂。首先是從“是什么、為什么、怎么寫、怎么做”四個方面對全體教師進行課程綱要的培訓(xùn)，從理論講解到案例分享，讓每一位老師理解并掌握課程綱要的基本要素和撰寫要求。其次是按照“手牽手、老帶新”的原則，兩位教師一組，選擇本學(xué)科本年級課程群中的子課程，進行課程綱要的撰寫工作。課程綱要完成后，由學(xué)校統(tǒng)一進行審核，針對綱要中出現(xiàn)的情況和問題反復(fù)修訂。

5.深耕實踐，為學(xué)校推進學(xué)科建設(shè)探索“實施策略”

面對全校七門學(xué)科課程群中174門子課程，我們感到茫然無措。在正常進行國家課程教學(xué)的同時，如何保證這些課程落地、有效實施呢？我們認為可以從以下幾條路徑進行嘗試：策略一：分層分批、系統(tǒng)推進、有序?qū)嵤?。策略二：所有子課程，均采用“必修”和“選修”兩種學(xué)習(xí)方式。策略三：采用“小課時、短課時、中課時、長課時”四種不同的課時安排。策略四：深度挖掘課程實施的“十大途徑”。

6.展示匯報，為學(xué)校推進課程建設(shè)創(chuàng)建“交流平臺”

每一次的展示交流都是對具體實踐的總結(jié)與檢測，是對文稿方案、操作過程的梳理、反思、提煉和改進。我校在學(xué)科建設(shè)方案的制定中，先后多次組織參與了校級和區(qū)級兩個層面的交流展示。同時整理我校課程品質(zhì)提升項目大事記，記錄老師課程探索的足跡與旅程。

7.課程評價，為學(xué)校推進學(xué)科建設(shè)進行“把脈問診”

為檢驗子課程的實施效果和內(nèi)在生命力，學(xué)校特別研制了文化路第三小學(xué)“學(xué)科課程建設(shè)”評價量規(guī)表。包括“一個中心，六個維度，十八個評價指標(biāo)，五個等級標(biāo)準”，對各學(xué)科開發(fā)設(shè)計、推進實施中的子課程進行把脈和診斷，通過數(shù)據(jù)整理、翔實分析，科學(xué)檢測課程實施質(zhì)量與效果，為課程的發(fā)展提供依據(jù)和支持。

三、收獲與成果

文本成果：出臺《文化路第三小學(xué)課程建設(shè)規(guī)劃》《文化路三小學(xué)科課程建設(shè)方案》。修訂出七套（語、數(shù)、英、體、音、美、科）學(xué)科課程建設(shè)方案。圍繞七門學(xué)科，撰寫出24篇子課程的課程綱要和120篇教學(xué)設(shè)計。

實踐成果：促進了學(xué)科課程自身的發(fā)展與完善，豐富了學(xué)科課程的內(nèi)涵和外延，課程內(nèi)容更加充實飽滿、立體豐富;促進了學(xué)科課程學(xué)習(xí)方式的變革與創(chuàng)新，實現(xiàn)了以“課堂學(xué)習(xí)”為主，同時開展社團學(xué)習(xí)、項目學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、場館實踐、研學(xué)學(xué)習(xí)、玩耍學(xué)習(xí)、節(jié)日活動、賽事參與、家庭課堂等學(xué)習(xí)方式，促進了學(xué)習(xí)方式的有效變革與創(chuàng)新;推動了學(xué)科課程與現(xiàn)實生活的雙向融合，促進了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。全區(qū)的質(zhì)量檢測數(shù)據(jù)反饋中，我校學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量水平（語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)）呈逐年上升的良好態(tài)勢。

注：本文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題“小學(xué)‘萬花筒課程構(gòu)建與實施研究”（課題編號：[2019]-JKGHYB-0669）研究成果之一。