鄭其瑞

[摘? ?要]為了培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展所需的人才，學(xué)校以構(gòu)建“學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)”為基礎(chǔ)，統(tǒng)籌推進(jìn)德育、學(xué)科、綜合實(shí)踐活動(dòng)三大課程體系建設(shè)，德育課程確立了自主學(xué)習(xí)、自主管理的“雙自主”工作機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生在形成共性的同時(shí)發(fā)展個(gè)性，實(shí)現(xiàn)“我的成長(zhǎng)我做主”。學(xué)科課程建設(shè)，重心在“實(shí)施途徑和策略探究”上，以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。學(xué)校根據(jù)辦學(xué)特色、學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好開發(fā)了七類綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程，學(xué)生可按“菜單”選課。

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì);課程;綜合實(shí)踐活動(dòng); 德育; 學(xué)科

[中圖分類號(hào)]? ? G632.4? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）15-0001-03

一、問(wèn)題的提出

隨著時(shí)代的變遷，科技迅速發(fā)展，各國(guó)之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密，“地球村”的概念越來(lái)越具象化，甚至人類的步伐已經(jīng)邁入其他星球。時(shí)代對(duì)人才的要求也在不斷變化，我們明顯感受到時(shí)代需要的是具有獨(dú)立思考能力、具有創(chuàng)新精神、具有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的人。從基礎(chǔ)教育領(lǐng)域上看，為了培養(yǎng)符合新時(shí)代發(fā)展需求的人才，國(guó)家明確提出人才培養(yǎng)模式的變革要求，特別是最近幾年的新高考改革，已經(jīng)從個(gè)別試點(diǎn)發(fā)展到幾乎全面鋪開。當(dāng)然，透過(guò)高考的改革我們能夠更加清晰地看到國(guó)家對(duì)于未來(lái)社會(huì)所需人才的培養(yǎng)方向，也看到基礎(chǔ)教育為了適應(yīng)這項(xiàng)改革所作的努力。當(dāng)前，承擔(dān)著義務(wù)教育責(zé)任的初中學(xué)校，主要面臨的問(wèn)題是如何在繼承和發(fā)揚(yáng)原有優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，合理規(guī)劃學(xué)校未來(lái)的發(fā)展方向，探尋適合學(xué)校自身發(fā)展的途徑，打造獨(dú)具學(xué)校特色的品牌。

二、解決的方向

作為省級(jí)初中示范校，福州第十六中學(xué)一直是全省初中學(xué)校的領(lǐng)頭羊，為了適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)培育人才的要求，學(xué)校以課程建設(shè)為核心，從構(gòu)建“學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)”入手，深化課程改革，積極探索“國(guó)家、地方、學(xué)?！比?jí)課程的有效落實(shí)和融合，通過(guò)加強(qiáng)地方課程實(shí)施，開發(fā)校本課程，落實(shí)“用完整的現(xiàn)代教育為每一位學(xué)生的終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念。

早在2012年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子就提出了建設(shè)“學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)”的構(gòu)想，并且在實(shí)踐研究過(guò)程中以校本課程為載體來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全員參與。經(jīng)過(guò)近10年的摸索與實(shí)踐，“學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)”建設(shè)從當(dāng)初的個(gè)別班級(jí)實(shí)驗(yàn)發(fā)展為現(xiàn)在的基本普及，課堂教學(xué)以“學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)”為單位展開，班級(jí)管理也基于“學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)”將整體評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合，課外活動(dòng)、綜合實(shí)踐等各種校園活動(dòng)均以團(tuán)隊(duì)形式開展。與此同時(shí)，教師也采用“學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)”的模式，在專業(yè)化成長(zhǎng)、閱讀素養(yǎng)提升、信息技術(shù)學(xué)習(xí)等方面，自發(fā)形成各種成長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)。

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校2017年被福建省教育廳確立為第二批“省義務(wù)教育教改示范性建設(shè)學(xué)校”，借此東風(fēng)，學(xué)校更加清晰地提出了以構(gòu)建“學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)”為基礎(chǔ)，統(tǒng)籌推進(jìn)德育、學(xué)科、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系建設(shè)的構(gòu)想。經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐，此構(gòu)想取得了比較明顯的成效，并形成了相對(duì)完善的可操作體系。

三、實(shí)踐的過(guò)程

（一）推進(jìn)德育課程建設(shè)

1.開設(shè)“學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)”自主管理課程

從2012年開始，學(xué)校就將與“學(xué)習(xí)型組織建設(shè)”相關(guān)的團(tuán)隊(duì)管理與合作理念引入德育建設(shè)中，在班級(jí)管理實(shí)踐過(guò)程中逐漸開發(fā)并完善適合本校學(xué)生的特色課程。在實(shí)際操作中，從新生入學(xué)開始就著手進(jìn)行“學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)”建設(shè)，將每個(gè)班按6～8人劃分為若干個(gè)“學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)”，設(shè)置團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人，由各團(tuán)隊(duì)學(xué)生自主選擇團(tuán)隊(duì)名稱、口號(hào)、圖標(biāo)，并確定團(tuán)隊(duì)愿景、規(guī)章制度和發(fā)展計(jì)劃，以鼓勵(lì)團(tuán)員共同成長(zhǎng)。學(xué)校在進(jìn)行班級(jí)管理、課堂教學(xué)互動(dòng)、德育、文化宣傳時(shí)均以團(tuán)隊(duì)為單位設(shè)計(jì)活動(dòng)。學(xué)生在集體中既能自主學(xué)習(xí)，又能相互合作與競(jìng)爭(zhēng)，體驗(yàn)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)共同成長(zhǎng)的喜悅。這有利于初步形成師生與生生之間的學(xué)習(xí)共同體。

班集體成員通過(guò)“學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)”的建設(shè)，可以迅速形成團(tuán)隊(duì)凝聚力。各班級(jí)作為更大的異質(zhì)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，又可組建“年段學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)”。如此，完善而有序的組織架構(gòu)得以在短時(shí)間內(nèi)迅速搭建完成。學(xué)校形成以“小組學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)”為小單位、“班級(jí)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)”為中等單位、“年段學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)”為大單位的“學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)整體”。近年來(lái)，學(xué)校一邊探索一邊總結(jié)，不斷歸納和整理相關(guān)的研究成果，并將實(shí)踐中形成的自編教材、教案、課件、教學(xué)案例、論文等進(jìn)行匯編，形成校本教材《“學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)”校本課程與案例》。

2.“自主評(píng)優(yōu)評(píng)先”綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)課程

國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》中明確規(guī)定，把學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果作為高中學(xué)校招生的一個(gè)重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。在多數(shù)學(xué)校還未摸索出具體可行的實(shí)施途徑時(shí)，福州第十六中學(xué)率先進(jìn)行了這方面的探索，按照課題體系的標(biāo)準(zhǔn)和要求嘗試構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。學(xué)校對(duì)課程目標(biāo)設(shè)置、課程內(nèi)容安排、課程實(shí)施方案設(shè)計(jì)、課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建等方面進(jìn)行了深入研究，著力明確過(guò)程性評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)三大評(píng)價(jià)模塊的詳細(xì)指標(biāo)。過(guò)程性評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)為學(xué)生初中三年學(xué)習(xí)生活的綜合性評(píng)價(jià)提供了詳細(xì)的過(guò)程記錄。

按照常規(guī)，學(xué)校每年4～5月份進(jìn)行“自主評(píng)優(yōu)評(píng)先”工作。學(xué)校強(qiáng)化對(duì)學(xué)生個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，不再采用傳統(tǒng)的評(píng)“三好生”“優(yōu)干”等單一的評(píng)價(jià)模式，而是在團(tuán)隊(duì)建設(shè)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的融合上尋找突破口，突出過(guò)程性評(píng)價(jià)。在評(píng)優(yōu)項(xiàng)目的設(shè)置上，學(xué)校突破傳統(tǒng)，設(shè)置在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)、團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)項(xiàng)，年段、班級(jí)可以根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)設(shè)定先進(jìn)獎(jiǎng)項(xiàng)名稱，比如美德少年團(tuán)隊(duì)、書畫之星團(tuán)隊(duì)、陽(yáng)光心理班級(jí)、溫馨班級(jí)、書香班級(jí)、助人團(tuán)隊(duì)等;個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)可設(shè)閱讀之星、進(jìn)步之星、體育健將、街舞達(dá)人等。同時(shí)學(xué)校構(gòu)建多層次評(píng)價(jià)模塊，每學(xué)年制定具體方案，由學(xué)生和學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)自主申報(bào)，并自主設(shè)計(jì)成長(zhǎng)目標(biāo)、實(shí)踐途徑、承諾條款、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)上傳實(shí)施過(guò)程材料。每年5月，各班申報(bào)的“自主評(píng)優(yōu)評(píng)先”項(xiàng)目通過(guò)報(bào)告會(huì)、展板、宣傳畫等進(jìn)行成果展示，學(xué)校組建由教師、家長(zhǎng)、學(xué)生干部組成的評(píng)審團(tuán)隊(duì)，對(duì)各項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審，并集中宣傳展示優(yōu)秀成果。

福州第十六中學(xué)總結(jié)了前一階段的做法，形成了具有可操作性的方案，進(jìn)行了多方面的推廣。如在《中國(guó)德育》2018年第23期上發(fā)表文章《倡導(dǎo)“雙自主”教育模式，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成》，分享了學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與具體做法;在《中國(guó)教育報(bào)》2018年12月24日“教育展臺(tái)”欄目上發(fā)表文章《為學(xué)生上好第一課，扣好人生第一?？圩印罚榻B了學(xué)校的做法。

3.開設(shè)“班主任節(jié)”感恩特色德育品牌項(xiàng)目課程

學(xué)校2014年首創(chuàng)屬于班主任自己的節(jié)日——“班主任節(jié)”，與之配套的是每年5月份第2個(gè)星期固定開展的“班主任節(jié)”系列活動(dòng)。每一屆“班主任節(jié)”，學(xué)校德育處都精心設(shè)計(jì)，召集各班班長(zhǎng)開會(huì)，直接由班長(zhǎng)落實(shí)各項(xiàng)安排，不額外增加班主任的工作負(fù)擔(dān)。學(xué)校每年定一個(gè)節(jié)日主題，出一張倡議書。在每年的這個(gè)星期里，學(xué)校四處洋溢著“班主任節(jié)”特有的氛圍，還會(huì)開展學(xué)生自制心意卡裝扮感恩樹、“我的老師我繪拍”“因你而精彩”主題微電影拍攝比賽、歌曲創(chuàng)作比賽等系列慶?；顒?dòng)。

通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)的籌備，學(xué)生從發(fā)現(xiàn)的視角去觀察班主任，看到了班主任的辛勤付出，學(xué)會(huì)了珍惜、理解與感恩。創(chuàng)設(shè)“班主任節(jié)”，既是形成尊師重教氛圍的基礎(chǔ)保障，又是使立德樹人教育方針落地的重要舉措，它豐富了學(xué)校德育的內(nèi)涵，拓寬了學(xué)校德育的渠道?！鞍嘀魅喂?jié)”已經(jīng)成為福州第十六中學(xué)的特色品牌項(xiàng)目課程，并且每一年都在不斷改進(jìn)和完善，形成了相對(duì)穩(wěn)定的課程體系，具有可操作性強(qiáng)、可模仿、可復(fù)制的特點(diǎn)。

（二）推進(jìn)學(xué)科課程建設(shè)

1.用課堂改革助力課程實(shí)施

課堂是課程改革的前沿陣地，也是教師實(shí)施教學(xué)改革的落腳點(diǎn)。近幾年，福州第十六中學(xué)經(jīng)歷了兩次比較大的課堂模式改革。

第一次是基于2015年福建省教育科學(xué)研究所立項(xiàng)課題“‘先學(xué)后導(dǎo)，合作探究課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究”而進(jìn)行的改革。在福建師范大學(xué)教師教育學(xué)院院長(zhǎng)余文森教授的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)?！皩W(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)”建設(shè)，學(xué)校把課堂的目標(biāo)確定為培養(yǎng)學(xué)生“閱讀能力，思考能力，表達(dá)能力”這三種能力[1]，培養(yǎng)這三種能力通過(guò)課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)，即“學(xué)生先學(xué)，教師導(dǎo)學(xué)，團(tuán)隊(duì)合作，反饋評(píng)價(jià)，拓展探究”[1]。這樣便形成了以“三能力，五環(huán)節(jié)”為核心的課堂教學(xué)模式。通過(guò)構(gòu)建“三能力，五環(huán)節(jié)”的課堂教學(xué)模式，教師能夠踐行“先學(xué)后教，以學(xué)定教，學(xué)生為主體”的課堂理念，采用分層遞進(jìn)的教學(xué)方式滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)[1]。

第二次是以2019年福建省教育科學(xué)研究所立項(xiàng)課題“基于信息技術(shù)應(yīng)用下初中學(xué)生學(xué)習(xí)力培養(yǎng)研究”為契機(jī)，在“先學(xué)后導(dǎo)，合作探究”課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化課堂教學(xué)模式研究。學(xué)校借助智慧校園、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等，探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，讓各學(xué)科都形成了相對(duì)穩(wěn)定的課堂教學(xué)與信息技術(shù)融合教學(xué)模式。近三年，學(xué)校先后申報(bào)立項(xiàng)了省級(jí)課題3個(gè)、市級(jí)課題12個(gè)，均是圍繞“借力于信息技術(shù)平臺(tái)實(shí)施課堂模式改革，著力于學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)”而開展的研究。

2.用學(xué)法指導(dǎo)促課程落實(shí)

結(jié)合“學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)”的建設(shè)，近年來(lái)，學(xué)校開設(shè)了各年段的學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)課程。設(shè)置學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)這門課程，意在從學(xué)科學(xué)習(xí)方法的角度入手，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)各學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，掌握各學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而做到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。具體操作有：①指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，包括借助網(wǎng)絡(luò)收集素材、查閱有關(guān)資料，形成解決疑惑的能力。②指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文本，主動(dòng)獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)如何做筆記。③指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與同伴協(xié)作，提升解決問(wèn)題的能力。④指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)和學(xué)科性質(zhì)，制訂個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃[2]。

2020年，突如其來(lái)的新冠肺炎疫情對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生了不良影響，學(xué)生不能正常到校上課。為響應(yīng)教育行政部門提出的“停課不停學(xué)”號(hào)召，學(xué)校師生積極參與云課堂，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)持續(xù)了一段時(shí)間。后期經(jīng)過(guò)調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，學(xué)校學(xué)生在經(jīng)歷過(guò)學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)系統(tǒng)化訓(xùn)練后，自主學(xué)習(xí)、自我管理已成為常態(tài)，線上學(xué)習(xí)效果良好，這讓大家深刻感受到學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)課程的魅力，更堅(jiān)定了繼續(xù)開設(shè)學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)課程的信念[3]。

經(jīng)過(guò)幾年的摸索，學(xué)校形成了相對(duì)穩(wěn)定的系列學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)框架，提煉整理出的“初中學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)”課程系統(tǒng)已日漸成熟，不但在校內(nèi)各年段實(shí)踐效果明顯，還走出了校門，走進(jìn)了媒體和兄弟學(xué)校。2018年9月，學(xué)校段振富老師受建設(shè)福州電視臺(tái)《名師有約》欄目邀請(qǐng)，開設(shè)小升初學(xué)法指導(dǎo)專題講座。

（三）推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)

1.開設(shè)“毓英合唱團(tuán)高水平藝術(shù)素養(yǎng)實(shí)踐”課程

為了更好地落實(shí)上級(jí)主管部門提出的“體藝2+1”，學(xué)校以毓英合唱團(tuán)為抓手，每年都與對(duì)口小學(xué)對(duì)接優(yōu)質(zhì)生源，聘請(qǐng)校內(nèi)外音樂(lè)專家?guī)ьI(lǐng)團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行從基礎(chǔ)教學(xué)到技巧提升的全方位訓(xùn)練。團(tuán)隊(duì)初步形成后，音樂(lè)教師團(tuán)隊(duì)選定曲目，組織學(xué)生進(jìn)行分聲部訓(xùn)練。在不同教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生分小組、分時(shí)段進(jìn)行訓(xùn)練。這樣在日常學(xué)習(xí)之余，學(xué)生的興趣愛(ài)好可以得到培養(yǎng)、特長(zhǎng)可以得到充分發(fā)揮。

學(xué)校毓英合唱團(tuán)先后獲得市中小學(xué)生合唱比賽特等獎(jiǎng)（中學(xué)組）、福建省第六屆中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)一等獎(jiǎng)（合唱類中學(xué)組）、全國(guó)第六屆中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)二等獎(jiǎng)（合唱類中學(xué)組）等多項(xiàng)榮譽(yù)。因?yàn)樨褂⒑铣獔F(tuán)近幾年成績(jī)頗佳，2017年成為市教育局從幾百所中學(xué)挑選出的唯一一個(gè)合唱團(tuán)并整合為小茉莉合唱團(tuán)分團(tuán)。

2.開設(shè)“排球普及與競(jìng)技”課程

福州第十六中學(xué)是多年的省級(jí)排球傳統(tǒng)校，2020年還被教育部認(rèn)定為國(guó)家級(jí)排球傳統(tǒng)校。每年新生入學(xué)后，都要學(xué)習(xí)排球訓(xùn)練校本課程，依業(yè)已成熟的校本教材進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和操作學(xué)習(xí)，每名學(xué)生都要完成規(guī)定內(nèi)容的學(xué)習(xí)并通過(guò)考核，最終成績(jī)計(jì)入體育總分成績(jī)。同時(shí)，學(xué)校排球隊(duì)還從全體學(xué)生中挑選有潛力的學(xué)生作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，參加每周兩次的集中強(qiáng)化訓(xùn)練，這些學(xué)生中的佼佼者會(huì)成為校排球隊(duì)隊(duì)員，為日后參加省市級(jí)比賽做準(zhǔn)備，也為畢業(yè)后進(jìn)行更加專業(yè)的排球?qū)W習(xí)、訓(xùn)練做準(zhǔn)備。

學(xué)?；旧闲纬闪恕叭巳藭?huì)墊球，班班有球隊(duì)，年年有比賽”的常態(tài)，排球運(yùn)動(dòng)已經(jīng)成為學(xué)校文化不可分割的一部分。截至2020年，學(xué)校女子排球隊(duì)榮獲福州市中學(xué)生排球錦標(biāo)賽十九連冠、男子排球隊(duì)榮獲十二連冠。在全省中學(xué)生排球聯(lián)賽上，從2012年至今，學(xué)校排球隊(duì)獲得冠軍（初中組）兩次、亞軍（初中組）五次。

3.開設(shè)“詠春非遺傳承”課程

詠春拳是國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，起源于福建，風(fēng)靡世界。學(xué)校自2015年開始引進(jìn)詠春拳項(xiàng)目，進(jìn)而研發(fā)并開設(shè)相關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，根據(jù)詠春拳本身的要求，按照國(guó)家對(duì)課程設(shè)置的規(guī)定，制定了在學(xué)校實(shí)施的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，按照學(xué)校課程的考核要求，明確提出過(guò)程性考核和終結(jié)性考核的指標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善“國(guó)家級(jí)非遺項(xiàng)目”在中學(xué)的傳承可行性模式。詠春拳課程的實(shí)施和完善，進(jìn)一步豐富了學(xué)校的地方課程和校本課程體系。學(xué)生通過(guò)循序漸進(jìn)的詠春拳訓(xùn)練，既能夠增強(qiáng)身體素質(zhì)，又能夠提高學(xué)習(xí)專注力以及面對(duì)問(wèn)題時(shí)的應(yīng)變能力，還能夠培養(yǎng)恒心和毅力 。

福州第十六中學(xué)作為“省義務(wù)教育課改示范性建設(shè)學(xué)?！?，以“學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)”為載體，不斷探索學(xué)校課程改革實(shí)踐。在實(shí)際操作中，學(xué)校將“學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)”建設(shè)成果運(yùn)用到德育課程、學(xué)科課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，為學(xué)生全面發(fā)展提供了課程上的保障，并形成了可操作的模式和相對(duì)完善的課程體系。近3年，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不斷提升，在中考中取得了優(yōu)異成績(jī)，每年都獲得福州市教育局頒發(fā)的“綜合評(píng)價(jià)優(yōu)勝獎(jiǎng)”“中考綜合考評(píng)優(yōu)勝獎(jiǎng)”。同時(shí)，學(xué)校還將課程改革的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和成果分享給兄弟學(xué)校，輻射到福州英才中學(xué)、福州三中羅源濱海學(xué)校、福州第二十五中學(xué)、莆田霞林學(xué)校、閩清塔莊學(xué)校、寧德屏南嶺下中學(xué)等。各校在學(xué)生自主管理、學(xué)科課程建設(shè)、學(xué)校活動(dòng)開展等方面，也開始推進(jìn)“學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)”和三大課程體系建設(shè)，并取得了明顯的效果。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 丁耀星，段振富.“先學(xué)后導(dǎo)，合作探究”教學(xué)模式研究課題總結(jié) [J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（27）：6-8+2.

[2]? 龐志波.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo) 構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2020（4）：51.

[3]? 李天友.談教學(xué)基本環(huán)節(jié)學(xué)法指導(dǎo)[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，1999（6）：22.

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