王毛蘭 陳春麗 曾慧卿 楊明生 鄒友琴

摘? 要：隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對環(huán)境類專業(yè)的人才需求不斷攀升，這也推動了環(huán)境類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的不斷創(chuàng)新。協(xié)同創(chuàng)新是促進資源共享的一個重要平臺，其對高校人才培養(yǎng)模式的變革有著新的啟示。本文以南昌大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)為例，探討了協(xié)同創(chuàng)新體系下，從完善教學(xué)目標和課程體系，開展創(chuàng)新實踐教育及規(guī)范科研訓(xùn)練項目立項管理等方面，以“寓教于研、校際合作、校企合作”等方式構(gòu)建符合新形勢下環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新? 人才培養(yǎng)? 環(huán)境工程? 創(chuàng)新型人才

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2021）01（a）-0190-04

Abstract： With the rapid development of social environment， this kind of professional talent training mode has been constantly promoted. Collaborative innovation is an important platform to promote the sharing of resources， which has a new enlightenment for the reform of talent training mode in Colleges and universities. Taking environmental engineering major of Nanchang University as an example， this paper discusses how to construct innovative talents training mode of Environmental Engineering Specialty under the new situation by means of "integrating teaching with research， inter school cooperation and school enterprise cooperation" from the aspects of improving teaching objectives and curriculum system， carrying out innovative practice education and standardizing project management of scientific research and training projects.

Key Words： Collaborative innovation; Personnel training; Environmental Engineering; Innovative talents

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，環(huán)境污染問題也越來越突出[1]，急需采取相應(yīng)的措施加快環(huán)境污染問題的預(yù)防與控制[2]，在此背景下，很多高校新建了環(huán)境類專業(yè)（環(huán)境科學(xué)與工程、環(huán)境工程及環(huán)境科學(xué)等）以適應(yīng)社會的需求。然而現(xiàn)實情況下環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題一直是各大高校的難題。其原因主要在于環(huán)境類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式還不夠完善，我國傳統(tǒng)的“教師”、“課堂”、“教材”的教學(xué)模式往往會出現(xiàn)“教、學(xué)、做”分離的現(xiàn)象，學(xué)生往往只重視對專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，而對理論知識的應(yīng)用及實踐這方面的能力比較匱乏，在這種模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生往往難以滿足市場的需求[3]。因此，如何確立有特色的人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建符合新形勢下社會發(fā)展需求的環(huán)境類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，提高環(huán)境類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對創(chuàng)新型人才的需求，已成為擺在高校教育工作者面前的一個重要課題[4-5]。

2019年，教育部《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》中提出要把思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。因此，隨著創(chuàng)新型人才需求的不斷攀升，各高校也相繼展開了對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索，協(xié)同創(chuàng)新體系下的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索將是各大高校面臨的重要任務(wù)[4-7]。創(chuàng)新是當(dāng)今時代的一個重要特征，創(chuàng)新本身就是一個協(xié)同的過程[8]，協(xié)同創(chuàng)新對高校人才培養(yǎng)模式的變革有著新的啟示[9]?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》明確提出：要加強創(chuàng)新型人才特別是拔尖創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，加大復(fù)合型、應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)比重。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求以創(chuàng)新教育為理念，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標，通過制訂有效的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案，從而形成獨特的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)運行模式[4-10]。本文將以南昌大學(xué)資源環(huán)境與化工學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)為例，探討協(xié)同創(chuàng)新體系下，如何構(gòu)建符合新形勢下社會發(fā)展需求的環(huán)境類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

1? 完善教學(xué)目標和課程體系，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

準確的教學(xué)目標定位是專業(yè)建設(shè)的前提，完善的教學(xué)目標反映了人才培養(yǎng)的規(guī)格和標準[11]。環(huán)境工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位為：培養(yǎng)具有工程倫理道德、創(chuàng)新意識和較高的文化素養(yǎng)，具有可持續(xù)發(fā)展理念，具備系統(tǒng)全面的基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論知識;在生態(tài)保護工程、污染防治工程、環(huán)境與資源利用、環(huán)境規(guī)劃與管理等方面具有扎實的專業(yè)知識、良好的科研、開發(fā)和管理等能力;具有進行污染控制工程的設(shè)計及運營管理能力，制定環(huán)境規(guī)劃和進行環(huán)境管理的能力，具有環(huán)境工程技術(shù)的研究和開發(fā)能力;能在政府部門、環(huán)境工程與給排水設(shè)計單位、工礦企業(yè)、科研單位及學(xué)校等從事環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境工程設(shè)計與施工、環(huán)境工程教育和研究開發(fā)，以及在環(huán)境科學(xué)與工程及相關(guān)科學(xué)領(lǐng)域從事教學(xué)、科研和技術(shù)管理工作的高級人才。

依據(jù)環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)目標，根據(jù)國家專業(yè)人才的需求，在協(xié)同創(chuàng)新體系下不斷優(yōu)化理論和實踐課程體系，通過校內(nèi)、校際、校企的協(xié)同創(chuàng)新，消除人才培養(yǎng)上的弊端。加強化學(xué)、生物、醫(yī)學(xué)、管網(wǎng)、泵站、經(jīng)濟及管理等學(xué)科專業(yè)間的交叉，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用技能和創(chuàng)新能力。其課程體系由第一課堂和第二課堂組成。第一課堂主要由專業(yè)基礎(chǔ)課程、通識教育課程、專業(yè)課程及個性化課程組成。第二課堂主要包括思想政治和人文素養(yǎng)教育、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練、身心健康素質(zhì)提升四大類，由學(xué)校大學(xué)生素質(zhì)拓展中心負責(zé)。

通過構(gòu)建學(xué)科引導(dǎo)課程體系、實行班級導(dǎo)師制等措施，完善新生教育體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)科引導(dǎo)課程體系主要包括學(xué)科導(dǎo)論課，學(xué)科導(dǎo)論課由本專業(yè)副教授以上的老師擔(dān)任，每個老師根據(jù)自己的研究方向進行專題授課，以問題為中心，由任課老師設(shè)計問題，采用課堂討論、主題發(fā)言、案例分析、小組競賽等多種形式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法。同時幫助新生解讀所學(xué)專業(yè)，了解所學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)其專業(yè)興趣，并科學(xué)規(guī)劃未來。建立了班級導(dǎo)師制，每個班配備一位專業(yè)任課老師為班級導(dǎo)師，班級導(dǎo)師每周與學(xué)生進行座談，通過思想教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生目標與發(fā)展方向;向?qū)W生介紹專業(yè)發(fā)展方向，傳授專業(yè)知識和學(xué)習(xí)方法，解答學(xué)生在學(xué)業(yè)方面的困惑;引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。每學(xué)年對班級導(dǎo)師工作進行考評，考核內(nèi)容主要包括：班級導(dǎo)師的工作態(tài)度、工作任務(wù)完成情況和工作業(yè)績;考核方式主要包括學(xué)院評價和學(xué)生評價，各占一半的權(quán)重。學(xué)校對年度優(yōu)秀班級導(dǎo)師進行表彰，頒發(fā)“優(yōu)秀導(dǎo)師”榮譽證書。讓專業(yè)任課老師加入到新生引導(dǎo)的一線工作中來，有助于老師將科學(xué)的思維方法、創(chuàng)新的意識和精神、豐富的專業(yè)知識和正確的人生觀價值觀等傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造潛能，從而提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2? 開展創(chuàng)新實踐教育

實踐教育是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，它是課堂理論教學(xué)內(nèi)容的有力補充，有助于專業(yè)理論知識的消化吸收和應(yīng)用，有利于增強學(xué)生的創(chuàng)新能力及應(yīng)用能力。通過定期邀請優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友為學(xué)生舉行講座，分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，幫助學(xué)生了解最新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動態(tài)。支持學(xué)生積極參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等競賽活動，以賽促教，以賽促學(xué)，學(xué)生在活動中注重創(chuàng)新，吸收其他高校的先進經(jīng)驗，開拓了視野，增強了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。學(xué)院鼓勵專業(yè)老師指導(dǎo)本科生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，制定了相應(yīng)的管理辦法，對指導(dǎo)老師給予一定獎勵，對學(xué)生在各類評優(yōu)和保研時認定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽獲獎為加分項。

3? 規(guī)范科研訓(xùn)練項目立項管理

科研訓(xùn)練項目是開展創(chuàng)新實踐活動的重要內(nèi)容，主要包括創(chuàng)新學(xué)分科研訓(xùn)練項目和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃兩類，項目實行導(dǎo)師制，學(xué)生擔(dān)任項目負責(zé)人，由2～4名學(xué)生組成團隊共同完成。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃由學(xué)生提出課題，學(xué)校組織專家評審確定是否立項。創(chuàng)新學(xué)分科研訓(xùn)練項目主要由學(xué)校匯編科研訓(xùn)練課題，包括指導(dǎo)老師簡介、課題研究內(nèi)容、課題要求和預(yù)期成果等，學(xué)生聯(lián)系導(dǎo)師進行選題。項目實施過程中，每個項目需要建立項目日記，記錄實驗過程、實驗數(shù)據(jù)及實驗過程中遇到的問題，要求項目組成員和指導(dǎo)老師至少每周見面一次，做好記錄，并請指導(dǎo)老師簽字。定期舉辦項目匯報會，要求學(xué)生在會上報告自己的研究進展、遇到的困難及下一步工作計劃等。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目兩年后提交結(jié)題材料（包括結(jié)題報告、開題報告、中期報告、項目日記等），并參加結(jié)題答辯，由專家組根據(jù)答辯情況決定課題是否能順利結(jié)題。創(chuàng)新學(xué)分項目一年后提交結(jié)題材料（包括結(jié)題報告、開題報告、中期報告、項目日記等）。導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給出成績，該成績將作為各類評優(yōu)和保研的重要依據(jù)，對學(xué)生參加科研訓(xùn)練項目予以學(xué)分認定。將教學(xué)與科研有機結(jié)合，可以為學(xué)生們科研實踐提供機會，同時改變了傳統(tǒng)的教育模式，實現(xiàn)了科研創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的有機統(tǒng)一。

4? 構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新體系下多樣化的人才培養(yǎng)模式

協(xié)同創(chuàng)新是促進資源共享的一個重要平臺[12]，在協(xié)同創(chuàng)新體系下，實現(xiàn)以高校為核心的多主體人才聯(lián)合培養(yǎng)模式。大學(xué)協(xié)同創(chuàng)新包括大學(xué)內(nèi)部的協(xié)同創(chuàng)新和大學(xué)外部如大學(xué)與政府、企業(yè)、科研院所及高校等之間的協(xié)同創(chuàng)新。大學(xué)內(nèi)部的協(xié)同創(chuàng)新可以消除學(xué)校內(nèi)部學(xué)科壁壘，真正做到學(xué)校內(nèi)部資源共享。大學(xué)外部的協(xié)同創(chuàng)新主要有以下幾種模式：（1）校際間協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。為適應(yīng)社會對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需要，拓寬大學(xué)生第二校園經(jīng)歷，進一步探索校際間協(xié)同培養(yǎng)人才新模式，南昌大學(xué)與廣西大學(xué)互派部分學(xué)生到對方大學(xué)相關(guān)專業(yè)進行學(xué)習(xí)。每學(xué)期由學(xué)生提出申請、學(xué)院擇優(yōu)選拔，由雙方學(xué)校確定最終學(xué)生錄取名單。學(xué)生在廣西大學(xué)期間所修學(xué)分與本校應(yīng)修學(xué)分一致，期滿后返回本校繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)生評優(yōu)評獎、學(xué)生工作等仍由學(xué)生所在學(xué)院負責(zé)管理。（2）校所協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。南昌大學(xué)與武漢大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國科學(xué)院南京地理與湖泊研究所、江西省水利科學(xué)研究院、江西省環(huán)境保護科學(xué)研究院、江西省氣象局、江西金達萊環(huán)保股份有限公司等15家單位共同組建了“鄱陽湖流域綠色崛起水安全保障協(xié)同創(chuàng)新中心”，建立了“人才、學(xué)科、科研”三位一體的協(xié)同創(chuàng)新管理體制和機制。學(xué)生的課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計/論文等實踐內(nèi)容可以到相應(yīng)的科研院所完成。校所雙方將導(dǎo)師、項目及平臺等整合，著力構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式。（3）校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。除了與“鄱陽湖流域綠色崛起水安全保障協(xié)同創(chuàng)新中心”的企業(yè)有合作外，南昌大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)還與其他專業(yè)相關(guān)企業(yè)（如九江石化、南昌市青云水廠等）建立了長效的合作機制，學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)及畢業(yè)實習(xí)等可以到相應(yīng)的企業(yè)完成，充分發(fā)揮企業(yè)的特色優(yōu)勢，著力構(gòu)建學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才新模式。這樣培養(yǎng)出的人才能夠有效地對接企業(yè)技術(shù)應(yīng)用，企業(yè)的現(xiàn)有技術(shù)也可有效地向?qū)W生開放，從而可以提升學(xué)生對所學(xué)專業(yè)技術(shù)發(fā)展的認知，提高學(xué)生們的實踐能力和技術(shù)創(chuàng)新意識。

5? 結(jié)語

本文以南昌大學(xué)資源環(huán)境與化工學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)為例，主要探索了協(xié)同創(chuàng)新體系下環(huán)境類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，通過完善教學(xué)目標和課程體系;定期邀請優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友為學(xué)生分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，鼓勵支持學(xué)生積極參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動等開展創(chuàng)新實踐教育;將教學(xué)與科研有機結(jié)合，規(guī)范科研訓(xùn)練項目立項管理;建立“校際協(xié)同、校所協(xié)同、校企協(xié)同”等長效合作機制，構(gòu)建符合新形勢下社會發(fā)展需求的環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。通過協(xié)同創(chuàng)新體系下環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的實施，能夠培養(yǎng)出一批應(yīng)用基礎(chǔ)扎實、實踐能力強、創(chuàng)新意識強，社會責(zé)任感強，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

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