摘 ?要：文章以榜樣育人為依托，圍繞特色高水平院?！芭囵B(yǎng)高質(zhì)量職校人才”這一方向，探索出高職院校榜樣育人的實踐路徑，加強頭雁的培育，全面開發(fā)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并將培育成果從個別到一般惠及到普通同學(xué)，加強雁陣的建設(shè)，增強榜樣育人的實效性。

關(guān)鍵詞：榜樣育人;實踐路徑;研究意義

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）01-0189-04

Abstract： The paper， based on model education， centering around "training high-quality talent" in high-level colleges with characteristics， explores the competency and quality structure of the leading talent of vocational schools. It points out it is necessary to strengthen the training of leading talents and develop the core literacy of students in an all-around way. At the same time， the achievements of training will be extended from individuals to general students to enhance the formation of a galaxy of talents and increase the effectiveness of model education.

Keywords： model education; practice path; research significance

一、概述

2013年5月，習(xí)近平總書記在會見優(yōu)秀青年代表時指出，“青年模范人物是廣大青少年學(xué)習(xí)的榜樣，在青少年乃至全社會都有很強的示范帶動作用。”2016年12月，習(xí)近平總書記出席全國高校思想政治工作會議時說：“學(xué)校教育育人為本，德智體美，德育為先，高校要成為鍛造優(yōu)秀青年的大熔爐”。國務(wù)院2019年1月印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出要進一步深化育人機制改革，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和人才。2019年10月發(fā)布了《關(guān)于中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃擬建單位的公示》，在建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、世界水平的高職院校的過程中，提供高質(zhì)量的職業(yè)人才無疑是題中之義?；谶@樣的背景，本文以榜樣育人為依托，圍繞特色高水平院?！芭囵B(yǎng)高質(zhì)量職校人才”這一方向，完善高職學(xué)生在“處人、處己、處事、處學(xué)”等方面的培育措施，培養(yǎng)適應(yīng)新時代發(fā)展的高職榜樣力量。

二、文獻回顧

（一）國外關(guān)于榜樣教育研究

國外關(guān)于榜樣教育研究主要從社會心理學(xué)、傳播學(xué)、教育學(xué)、人類學(xué)等視角論述。其中最有影響力的是社會學(xué)習(xí)理論關(guān)于觀察學(xué)習(xí)的研究。在觀察自身以外的人時，人會形成自己為人處世的原則編碼。將來，此編碼將會指導(dǎo)某些操作。[1]法國新聞傳播學(xué)大師加布里埃爾則從傳播學(xué)視角研究發(fā)現(xiàn)模仿本質(zhì)上是社會行為，一切從模仿開始。[2]托馬斯·里克納從教育學(xué)視角提出道德價值觀既是身教也是言傳等。[3]這些理論的探索拓展了榜樣教育的視角，豐富了榜樣教育的理論基礎(chǔ)，在國外理論中，最有影響力的當屬社會學(xué)習(xí)理論，其他研究都比較零散，還未形成比較完整的體系。

（二）國內(nèi)關(guān)于榜樣教育研究

我國的研究人員從“不同學(xué)科對榜樣教育的研究”和“高校榜樣教育的現(xiàn)狀與路徑研究”兩個方向開展了調(diào)查。

1. 關(guān)于不同學(xué)科對榜樣教育的研究

首先是從教育學(xué)的角度調(diào)查榜樣教育。研究者們重點剖析了榜樣的有效性[4]，分層教育理論的應(yīng)用和榜樣教育價值特征。[5]二是從社會心理學(xué)視角對榜樣教育的研究。從心理學(xué)角度分析教育對象特點，提出榜樣教育引導(dǎo)策略及榜樣教育如何轉(zhuǎn)化為人的行為習(xí)慣為后續(xù)研究提供了借鑒。[6]三是思想政治教育視角對榜樣教育的研究。有學(xué)者提出儒家人性論是先秦儒家榜樣教育的理論基礎(chǔ)，而禮則為先秦儒家的榜樣教育提供了直觀有效的途徑。[7]思政教育的研究中加強榜樣多元化和榜樣教學(xué)。[8]并從人性角度和倫理學(xué)角度對榜樣教育進行研究為后續(xù)研究提供了新思路。[9]

2. 關(guān)于高校榜樣教育現(xiàn)狀與路徑的研究

關(guān)于高校榜樣教育現(xiàn)狀的研究，大部分研究者從多個層次分析了榜樣教育當前所具有的缺陷，并就理想榜樣，單一榜樣，傳播過程中失真等方面的缺陷達成了共識。[10]在價值多元時代背景下，大學(xué)生榜樣教育面臨著教育方法單一、對榜樣正能量發(fā)掘不足、選樹典型不接地氣等諸多問題，有學(xué)者認為高校要不斷創(chuàng)新榜樣教育方法、教育內(nèi)容、教育實踐和教育載體，從而提升思想政治教育工作實效。[11]而高校榜樣教育路徑研究主要集中于家校社會聯(lián)合和運用多媒體創(chuàng)新榜樣教育路徑。[12]

從現(xiàn)有的研究成果看，我國的研究者們對于榜樣教育作用逐漸減弱已達成一致，并且嘗試從實踐和理論等方面尋求方案來改變這一現(xiàn)狀。但總體來說，基礎(chǔ)理論研究不足，實操性和針對性較弱，不能突出高職院校學(xué)生群體的特殊性，對高校榜樣教育的工作實證調(diào)查和實踐性研究欠缺。

三、研究意義

（一）推進建設(shè)特色高水平高職院校

以領(lǐng)軍型人才的培養(yǎng)為依托，圍繞特色高水平院?！芭囵B(yǎng)高質(zhì)量職校人才”這一方向，通過對領(lǐng)軍型人才能力特點的深入挖掘，提煉該類人才在綜合素養(yǎng)方面的深層特性，在優(yōu)化專業(yè)知識教學(xué)的同時，探究領(lǐng)軍型人才的本質(zhì)特點。在高職教育中，完善“處人、處己、處事、處學(xué)”等方面的能力培養(yǎng)措施，并惠及其他學(xué)生，為他們的快速發(fā)展提供更加科學(xué)有效的教育，推動特色高水平高職院校的建設(shè)。

（二）培養(yǎng)適應(yīng)新時代發(fā)展的高職榜樣

根據(jù)國務(wù)院2019年1月印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》，要進一步深化育人機制改革，提高辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。榜樣人才培養(yǎng)模式，針對高職學(xué)生普遍在“處人、處己、處事、處學(xué)”等方面的不足，通過向?qū)W生提供5個模塊，10多門課程及專題講座，形成專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、企業(yè)協(xié)同育人的多維人才培養(yǎng)機制，培養(yǎng)適應(yīng)新時代發(fā)展的高職榜樣力量。

（三）深入挖掘優(yōu)質(zhì)人才的內(nèi)在培養(yǎng)因素

將榜樣人才的內(nèi)在特質(zhì)作為研究的出發(fā)點，通過訪談、觀察等方式，能夠深入挖掘優(yōu)質(zhì)人才的內(nèi)在培養(yǎng)因素，并將其作為特色高水平院?！白吭綄W(xué)生素質(zhì)”這一特色的內(nèi)在標準，形成以“育人”為核心的，包含“思想、能力、素養(yǎng)、知識”等多個層面人才能力體系，作為新型人才培養(yǎng)模式的理論基礎(chǔ)，為高職院校的教育改革提供指導(dǎo)。

四、現(xiàn)狀和問題

國務(wù)院印發(fā)《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》，強調(diào)經(jīng)過5-10年左右時間，職業(yè)教育由追求規(guī)模擴張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變，由參照普通教育辦學(xué)模式向企業(yè)社會參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉(zhuǎn)變，大幅提升新時代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，為促進經(jīng)濟社會發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。

目前，我國職業(yè)教育正處于教育改革高速發(fā)展階段，但是教育水平依舊存在明顯不足，雙師型教育、實訓(xùn)基地等一批新型教育模式的建設(shè)在一定程度上推動了高職院校的教學(xué)能力，卻依舊未能徹底滿足創(chuàng)新型和實踐型人才的培養(yǎng)需求。高職院校的人才教育依舊存在培養(yǎng)存在“重知識、輕能力”、人才教育“一刀切”的問題，導(dǎo)致教育水平無法滿足社會用人標準、畢業(yè)學(xué)生能力處于社會中下游等問題。

（一）高職人才培養(yǎng)存在“重知識、輕能力”的問題

高職教育是以社會實踐工作為主要導(dǎo)向的應(yīng)用型教育平臺，教學(xué)內(nèi)容更加側(cè)重于學(xué)生的專業(yè)實操能力。但是由于我國高職教學(xué)水平尚處于初期發(fā)展階段，教育教學(xué)內(nèi)容集中在專業(yè)知識層面，缺乏對學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)注。這種片面的教學(xué)模式，一方面，導(dǎo)致高職學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量難以得到有效的提高。另一方面，高職學(xué)生出現(xiàn)了普遍綜合素養(yǎng)低、社會融入性差的問題，學(xué)生在處人、處事、處學(xué)、處己方面都存在明顯不足。通過榜樣型人才構(gòu)建模式，深入挖掘高質(zhì)量領(lǐng)軍型人才的內(nèi)在特點，形成心商，志商（方向），群商，悟商等能力體系，從內(nèi)在素養(yǎng)的角度，填補高職教育“專業(yè)知識一邊倒”的缺陷，將高職院校的人才培養(yǎng)，從專業(yè)化提升至能力化層面，進而推進特色高水平高職院校建設(shè)工作。

（二）高職人才培養(yǎng)存在人才教育“一刀切”的問題

傳統(tǒng)的高職院校教育采用“一刀切”的教學(xué)方法，對不同能力的學(xué)生采用相同的教學(xué)機制和資源分配。這種教育模式，為保證整體教學(xué)成果，導(dǎo)致一些優(yōu)質(zhì)的人才無法得到更深層次培養(yǎng)，高職院校缺乏領(lǐng)軍型高級人才的現(xiàn)象愈演愈烈。針對這一現(xiàn)象，課題將主要解決人才教育一刀切的問題，利用頭雁領(lǐng)航機制，為優(yōu)秀人才分配更多的教育資源和學(xué)習(xí)機會，以便于在我國高職院校整體教育水平無法全面提升的現(xiàn)狀下，優(yōu)先培育一批高素養(yǎng)的頂尖人才，服務(wù)于我國社會。

五、高職院校榜樣育人的實踐路徑構(gòu)建

結(jié)合高職院校的現(xiàn)狀，以優(yōu)先培養(yǎng)一批領(lǐng)軍型人才為目的，建立榜樣教育模式，對高職院校的優(yōu)質(zhì)人才進行差別化教育，分配更加優(yōu)質(zhì)的教育資源，從基地實訓(xùn)、日常教學(xué)、企業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)等多方面入手，立足心商，志商（方向），群商，悟商等能力，強化優(yōu)秀人才的能力，提高教學(xué)水平。

在機制保障方面，建立高職院校領(lǐng)導(dǎo)組織、企業(yè)單位資源支持、社會組織與機構(gòu)協(xié)調(diào)合作的新型人才培養(yǎng)模式。包括校企合作的實訓(xùn)基地和雙師型教學(xué)體系、企業(yè)與社會合作的學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新扶持機制、學(xué)校與社會合作的人才引進與政策引導(dǎo)機制等，進而為領(lǐng)軍型人才的成長提供工作、知識、財力、政策、人脈等多角度支持，以完成雁陣建設(shè)工作。

通過調(diào)研、訪談、觀察等方式，以高職院校優(yōu)秀學(xué)生為對象，對領(lǐng)軍型人才的能力進行總結(jié)分析，了解頭雁人才的“處己能力、處人能力、處事能力、處學(xué)能力”進行深度的分類總結(jié)。進而構(gòu)建領(lǐng)軍型人才的能力模型，并對能力模型中的各級指數(shù)進行厘定。處己力主要包括自我定位、自我接納、自我效能等;處人力包括統(tǒng)籌能力、合作能力和溝通能力等;處事力包括實踐能力，適應(yīng)能力和時間管理能力;處學(xué)力包括自學(xué)能力、求知能力、角色認同能力和元認知能力等。

（一）準頭雁人才的發(fā)掘入選

結(jié)合頭雁人才的能力模型和教育現(xiàn)狀，對準頭雁人才進行選拔挖掘，尋找和挖掘?qū)W院中學(xué)生身邊“觸手可及”和“可信可學(xué)”的學(xué)習(xí)榜樣、生活榜樣、道德榜樣等校園榜樣，選拔出準頭雁人才。周圍模范的故事與學(xué)生生活相距不遠，種類繁多，因此每一個人都能從身邊人那里找到令人感動、受人尊敬的楷模。他們啟發(fā)和帶領(lǐng)學(xué)生將模范的作用內(nèi)化，作為自我教育和自我前進的動力。在挖掘模范人物時，要按照準則和要求深入模范人物的平常生活中，對其進行觀察、選拔和培養(yǎng)。

首先，高校在選擇榜樣人物時，應(yīng)注重時代和主體性。具有時代感的個性化模范能帶動學(xué)生熱情參與，還將獲得他們的認可和模仿。榜樣能真正被學(xué)生廣泛接受的前提是他們來自學(xué)生，因此，在選拔程序中，一般采用自己申請，大家推薦，民主選拔等方法。同時，高校要在學(xué)校內(nèi)部創(chuàng)立模范人物選拔制度和平臺，進行不同的模范人物選拔。將主題定為“頭雁領(lǐng)航，前行力量”，舉辦“尋找身邊模范——捕捉身邊的真實與感動”等一系列教育方式，創(chuàng)立展現(xiàn)時代感、主體性的新方式。其次，要注重榜樣的多樣性和真實性。模范的多樣性在橫向上包括思想引領(lǐng)教育類、學(xué)風(fēng)建設(shè)教育類和校園文化建設(shè)類等，引導(dǎo)學(xué)生生成自我價值觀念、道德人格和創(chuàng)新行為方式。在縱向上則包括思想理念的弘揚、團隊精神的彰顯、志愿服務(wù)、實踐活動、技能、綜合能力等，通過對先進典型的認同、暗示和模仿，見賢思齊，自覺調(diào)整，幫助受教育者更好地規(guī)劃大學(xué)生涯。

（二）頭雁的培育機制

基于領(lǐng)軍型人才模式的構(gòu)建，針對高職學(xué)生普遍在“處人、處己、處事、處學(xué)”等方面的不足，向準頭雁人才提供4個模塊，10多門課程及專題講座，對準頭雁進行從心理素質(zhì)，文化修養(yǎng)，創(chuàng)新和職業(yè)技能訓(xùn)練，以及組織領(lǐng)導(dǎo)能力時間管理能力，信息能力，元認知能力進行針對性培訓(xùn)。（如圖1）頭雁的培育機制的構(gòu)建是以青春模范激勵為基礎(chǔ)的教育教學(xué)機制。應(yīng)當把培養(yǎng)學(xué)生成才作為目標激勵的中心、把發(fā)展需要作為該體系的中心、把模范行為作為動機的激勵參照、把實踐活動作為強化激勵的主項、把指導(dǎo)老師和學(xué)生工作團隊作為激勵的歸因主導(dǎo)，逐步建立和模范帶頭激勵的教育體系。圍繞特色高水平高職院校對辦學(xué)特色的要求，依托頭雁雁陣建立惠及全校師生的育人措施，形成鮮明的培養(yǎng)特色。

（三）雁陣的建設(shè)

對頭雁進行全方位的培訓(xùn)后，然后根據(jù)每位同學(xué)的具體情況制定了詳實的“頭雁領(lǐng)飛計劃”，在每個領(lǐng)域選擇一個具備“領(lǐng)飛”能力的學(xué)生作為頭雁，通過“領(lǐng)飛”計劃，使其對周圍的學(xué)生起到一個助飛、領(lǐng)飛、放飛的作用，使“雛雁”迅速茁壯成長，最短的時間內(nèi)讓“翅膀”硬起來，具備遠飛、高飛的能力。

“雁陣”培訓(xùn)計劃，是根據(jù)學(xué)生的能力，將其分為五類大雁：包括“頭雁”“成雁”“中-雁”“青雁”“雛雁”，通過對后三類大雁的培訓(xùn)，加強梯隊建設(shè)，在首批頭雁中推進團隊建設(shè)計劃，逐步建立和充實雁陣隊伍。同時，總結(jié)成功經(jīng)驗，在優(yōu)秀班集體、黨員和團員等先進組織力量中繼續(xù)推進頭雁領(lǐng)航計劃，逐年提高覆蓋面，構(gòu)架更加完整的人才雁陣。

雁陣建設(shè)需要搭建榜樣與普通學(xué)生之間有效溝通的紐帶。要想增強模范帶頭作用，提高榜樣的可學(xué)習(xí)性和有效性，就必須真實具體的展示出榜樣的事跡與形象，使學(xué)習(xí)者都能夠更加真實的認同、認識、了解和學(xué)習(xí)模仿行為。學(xué)校可定期開展座談會、演講會，交流會等增加教育工作者和學(xué)習(xí)者的溝通交流，縮小榜樣與學(xué)習(xí)者的距離，讓他們更充分的感受模范行為的高尚，更深刻的領(lǐng)會模范行為的道德精神，更進一步的提高教育者和普通學(xué)生的心理相容度，最大程度發(fā)揮榜樣的力量。

雁陣建設(shè)要充分利用各種渠道和媒介，全面多樣的展示榜樣的事跡和精神。除展板和刊物登載等傳統(tǒng)宣傳形式之外，微博、微信等各種公眾號也極大地擴展了宣傳途徑。高校積極運用自媒體平臺、互聯(lián)網(wǎng)等貼近大學(xué)生活的形式宣揚身邊的榜樣精神，展示出一個個生動鮮活的榜樣形象。除此之外，學(xué)校還利用此媒介開展榜樣的在線投票評選活動。實踐證明，微信公眾號的系列報道，公共區(qū)域的電子展板以及各大媒體報道不僅能進一步提升榜樣人物的自我效能感，更有助于讓普通學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的敬仰榜樣，有助于榜樣與同學(xué)，老師與學(xué)生之間進行有效的溝通交流，從而達成心理認同，傳播更多積極正面的思想，使更多的學(xué)生將榜樣的事跡和精神內(nèi)化于心，外化于行。

六、結(jié)束語

榜樣育人模式，是傳統(tǒng)高職院校教學(xué)模式的深化，是知識型教學(xué)向能力型教學(xué)的過渡和進化。通過榜樣育人教育模式，幫助一般學(xué)生按照優(yōu)質(zhì)學(xué)生所具備的素養(yǎng)進行學(xué)習(xí)，進而形成“先進拉動落后”的教學(xué)機制。本文在實踐中，對入選的準頭雁進行從心理素質(zhì)，文化修養(yǎng)，創(chuàng)新和職業(yè)技能等方面進行訓(xùn)練，培養(yǎng)其組織領(lǐng)導(dǎo)能力、時間管理、信息能力、元認知和自學(xué)能力，全面開發(fā)學(xué)生的核心素養(yǎng)，建立立體能力地圖。對準頭雁進行培育后，如何總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，將培育成果從個別到一般惠及到普通同學(xué)，加強雁陣的建設(shè)，增強榜樣育人的實效性。

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基金項目：2019年度廣東省高校思想政治教育課題“高職院校榜樣育人的實踐路徑研究”（編號：2019GXSZ102）;2019-2020年廣東省青少年研究共建課題“基于特色高水平院校建設(shè)的‘頭雁領(lǐng)航榜樣育人培養(yǎng)模式研究”（編號：2019GJ053）;廣東省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會第三屆理事會科研項目2019-2020年度課題“高職院?！^雁領(lǐng)航榜樣育人培養(yǎng)模式研究”（編號：201907Y100）的階段性成果;深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018年校級教學(xué)成果培育項目“發(fā)展導(dǎo)向（DOE）協(xié)同育人機制構(gòu)建”（深信院2019（4）號）

作者簡介：涂佳佳（1986-），女，漢族，湖南益陽人，碩士，講師，研究方向：高等教育理論與實踐。