祁順彬　李永紅　陳揚(yáng)　杜成仁

摘 ?要：針對(duì)擴(kuò)招的社會(huì)生源，堅(jiān)持培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不降，構(gòu)建有針對(duì)性的“課證融通”的專業(yè)課程體系。以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，考慮擴(kuò)招生源的學(xué)情，專業(yè)課程的主要教學(xué)內(nèi)容融合施工員、質(zhì)量員、資料員、安全員、造價(jià)員、BIM技術(shù)員等證書(shū)的要求，對(duì)21門(mén)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容碎片化分解后，再根據(jù)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的要求進(jìn)行功能化組合，即可無(wú)縫對(duì)接相應(yīng)證書(shū)的考核標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)行彈性學(xué)制，采用靈活多元的分段式教學(xué)模式，建設(shè)碎片化的在線課程資源，供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，可實(shí)現(xiàn)“時(shí)時(shí)”考取證書(shū)，有效確保社會(huì)生源“學(xué)好”。

關(guān)鍵詞：擴(kuò)招生源;課程體系;技能證書(shū);工學(xué)交替;碎片化

中圖分類號(hào)：G710 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2021）01-0181-04

Abstract： In view of the social student resources of enrollment expansion， we should adhere to the training standard and build a targeted "course certificate integration" professional curriculum system. Taking the construction engineering technology major as an example， considering the learning situation of expanding the enrollment of students， the main teaching contents of the major courses integrate the requirements of certificates such as constructors， quality officers， documenters， safety officers， cost officers， BIM technicians， etc. After the teaching contents of 21 professional courses are fragmented and broken down， functional combination is carried out according to the requirements of vocational skill level certificate， which can seamlessly connect the assessment standards of corresponding certificates. The implementation of flexible learning system， the adoption of flexible multi segmented teaching mode， the construction of fragmented online curriculum resources for students to choose their own learning， can achieve "always" examination certificate， effectively ensure that social students "learn well".

Keywords： enrollment expansion; curriculum system; skill certificate; working and learning alternation; fragmentation

2019年3月李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中提出，“改革完善高職院?？荚囌猩k法，鼓勵(lì)更多應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報(bào)考，今年大規(guī)模擴(kuò)招100萬(wàn)人”。繼2019年高職院校擴(kuò)招100萬(wàn)人后，2020年李克強(qiáng)總理在作政府工作報(bào)告時(shí)表示，繼續(xù)實(shí)施高職院校擴(kuò)招200萬(wàn)人。高職院校擴(kuò)招成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，高職教育已經(jīng)上升到國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新高度。擴(kuò)招的這些社會(huì)生源群體更加多元，高質(zhì)量就業(yè)的意愿非常強(qiáng)烈，在此背景下，高職院校要適應(yīng)新形勢(shì)，按照“標(biāo)準(zhǔn)不降、模式多元、學(xué)制靈活”原則，根據(jù)全日制普通高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格，主動(dòng)分析退役軍人、下崗（在職）職工、農(nóng)民工（高素質(zhì)農(nóng)民）等擴(kuò)招生源的實(shí)際情況，單獨(dú)制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，單獨(dú)編制行政班級(jí)，單獨(dú)組織教學(xué)與考核，在組織實(shí)施過(guò)程中，適合擴(kuò)招生源學(xué)情的課程體系構(gòu)建是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

土建類建筑工程技術(shù)專業(yè)在建筑施工企業(yè)中需求量大，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需、社會(huì)民生領(lǐng)域緊缺和就業(yè)率高的專業(yè)，該專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性。為本文以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例進(jìn)行研究，介紹該專業(yè)課程體系構(gòu)建及教學(xué)安排。

一、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

開(kāi)展社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)人才需求調(diào)研，對(duì)國(guó)家和區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級(jí)及技術(shù)和建筑行業(yè)發(fā)展政策、方向等進(jìn)行調(diào)研、分析，對(duì)國(guó)內(nèi)外土建同類或相近專業(yè)高等職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r、教學(xué)和人才培養(yǎng)模式等進(jìn)行調(diào)研、分析。明確建筑工程技術(shù)專業(yè)面向的職業(yè)崗位（群）所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)，明確本專業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格，明確本專業(yè)畢業(yè)所應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求。對(duì)退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等群體，堅(jiān)持培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不降，培養(yǎng)目標(biāo)和普通傳統(tǒng)生源一樣，培養(yǎng)學(xué)制可以彈性靈活。針對(duì)擴(kuò)招生源，實(shí)施彈性學(xué)制，組織靈活多元的教學(xué)模式，修業(yè)年限為3-6年，在學(xué)校規(guī)定學(xué)習(xí)年限內(nèi)，修完教育教學(xué)計(jì)劃規(guī)定內(nèi)容，成績(jī)合格，達(dá)到學(xué)校畢業(yè)要求的，由學(xué)校進(jìn)行學(xué)歷電子注冊(cè)并頒發(fā)如實(shí)記錄學(xué)習(xí)經(jīng)歷的普通全日制?？飘厴I(yè)證書(shū)。建筑工程技術(shù)專業(yè)屬土建大類中的土建施工類，對(duì)應(yīng)行業(yè)為房屋建筑業(yè)、土木工程建筑業(yè)，主要職業(yè)類別為建筑工程技術(shù)人員、建筑信息模型（BIM）技術(shù)員，主要崗位群為施工企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理部下設(shè)的工程部、質(zhì)量部、安全部、合約部、技術(shù)部等職能部門(mén)的施工員、質(zhì)量員、資料員、安全員、造價(jià)員、BIM技術(shù)員等。本專業(yè)職業(yè)面向如表1所示。

建筑工程技術(shù)專業(yè)面向房屋建筑業(yè)、土木工程建筑業(yè)等行業(yè)，培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定的科學(xué)文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識(shí)，精益求精的工匠精神，較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，掌握本專業(yè)必備的理論知識(shí)，具備建筑工程施工技術(shù)、質(zhì)量驗(yàn)收、資料編制、工程造價(jià)、安全技術(shù)、信息技術(shù)等技術(shù)技能，能夠從事施工與管理相關(guān)工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

二、“課證融通”的專業(yè)課程體系

對(duì)退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等生源的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、從業(yè)經(jīng)歷、技能水平、發(fā)展愿景等學(xué)情調(diào)研分析，結(jié)合實(shí)際落實(shí)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格，合理構(gòu)建課程體系與教學(xué)內(nèi)容，使這些擴(kuò)招生源能“學(xué)好”。

2019年2月國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出，要在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”（簡(jiǎn)稱1+X證書(shū)）制度試點(diǎn)工作。要積極探索實(shí)施“1+X”證書(shū)制度，使高職院校的學(xué)歷證書(shū)與行業(yè)企業(yè)所需的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)結(jié)合起來(lái)，把職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的考核標(biāo)準(zhǔn)，即對(duì)知識(shí)、技能和素質(zhì)的要求融合到專業(yè)課程中，構(gòu)建“課證融通”的專業(yè)課程體系，保證擴(kuò)招的社會(huì)生源培養(yǎng)與技能等級(jí)證書(shū)的要求緊密銜接，使他們?cè)讷@得學(xué)歷證書(shū)之前，能取得行業(yè)企業(yè)認(rèn)可的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，可以提前“持證上崗”，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

構(gòu)建建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系，專業(yè)課程主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)拓展課，教學(xué)過(guò)程貫穿建筑工程的投標(biāo)、施工準(zhǔn)備、組織施工到竣工驗(yàn)收這一建設(shè)程序，內(nèi)容融入施工員、質(zhì)量員、資料員、安全員、造價(jià)員、BIM技術(shù)員等職業(yè)技能證書(shū)的要求，對(duì)建筑構(gòu)造等21門(mén)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容碎片化分解后，再根據(jù)證書(shū)的要求進(jìn)行功能化的組合，即可無(wú)縫對(duì)接相應(yīng)職業(yè)技能證書(shū)的考核標(biāo)準(zhǔn)，從而融合考證內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，便于學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況考取相關(guān)證書(shū)。

（一）專業(yè)基礎(chǔ)課

建筑工程技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置6門(mén)，包括建筑制圖、建筑材料、建筑力學(xué)、建筑CAD、建筑信息模型（BIM）建模、建筑法規(guī)，課程內(nèi)容涉及施工員、質(zhì)量員、資料員、安全員、造價(jià)員、材料員、BIM等職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考核標(biāo)準(zhǔn)中的部分或全部?jī)?nèi)容。如建筑制圖課程主要包括建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)、基本體正投影圖、組合體正投影、剖面圖和斷面圖等建筑工程制圖的基本原理和方法，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行空間邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，學(xué)會(huì)正確使用工程制圖的有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，具備運(yùn)用正投影法繪制和識(shí)讀建筑工程施工圖的能力等。建筑CAD課程內(nèi)容包括AutoCAD繪圖命令、AutoCAD編輯命令、AutoCAD標(biāo)注命令、圖層與圖塊、建筑平立剖圖的繪制、三維圖形的繪制等，培養(yǎng)掌握建筑CAD設(shè)計(jì)的一般方法，掌握AutoCAD計(jì)算機(jī)繪圖軟件的基本繪圖操作環(huán)境，掌握建筑工程圖的基本繪制方法，培養(yǎng)建筑工程圖的計(jì)算機(jī)繪制能力。建筑信息模型（BIM）建模課程內(nèi)容包括BIM典型軟件Revit的基礎(chǔ)命令操作，基礎(chǔ)、墻體、樓層、屋頂、樓梯、門(mén)窗等主要建筑構(gòu)件的建模方法，培養(yǎng)學(xué)生能對(duì)建筑工程進(jìn)行建模。學(xué)完建筑CAD、建筑信息模型（BIM）建模這2門(mén)課后，即可參加首批“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)的BIM建模初級(jí)考證，專業(yè)基礎(chǔ)課程與主要對(duì)應(yīng)職業(yè)技能證書(shū)如表2所示。

（二）專業(yè)核心課

建筑工程技術(shù)專業(yè)核心課設(shè)置8門(mén)，包括建筑構(gòu)造、混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、地基基礎(chǔ)、建筑施工測(cè)量、建筑施工技術(shù)、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、建筑施工組織設(shè)計(jì)，課程內(nèi)容涉及施工員、質(zhì)量員、資料員、安全員、造價(jià)員、材料員、BIM等職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考核標(biāo)準(zhǔn)中的部分或全部?jī)?nèi)容，專業(yè)核心課程與主要對(duì)應(yīng)職業(yè)技能證書(shū)如表3所示。如建筑工程測(cè)量課程主要包括水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀的操作和內(nèi)業(yè)計(jì)算，建筑物施工放線，樓層軸線和標(biāo)高的引測(cè)，沉降觀測(cè)等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生能用三大儀器準(zhǔn)確快速進(jìn)行施工放線、軸線及標(biāo)高引測(cè)，解決工程測(cè)量中常見(jiàn)的問(wèn)題。施工組織設(shè)計(jì)課程主要包括建筑施工組織基礎(chǔ)知識(shí)，建筑工程施工準(zhǔn)備、流水施工、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)、施工方案的選擇、施工進(jìn)度計(jì)劃的編制、施工平面圖設(shè)計(jì)等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生具備編制建筑工程施工組織設(shè)計(jì)及編制技術(shù)標(biāo)書(shū)的能力，培養(yǎng)學(xué)生從工程投標(biāo)、施工準(zhǔn)備、組織施工、竣工驗(yàn)收具備指導(dǎo)施工全過(guò)程的組織、規(guī)劃、指揮、協(xié)調(diào)和控制能力。

（三）專業(yè)拓展課

建筑工程技術(shù)專業(yè)拓展課設(shè)置7門(mén)，包括建筑工程資料、建筑工程安全、建筑工程質(zhì)量、工程招投標(biāo)與合同管理、建筑工程經(jīng)濟(jì)、建筑設(shè)備、裝配式建筑，課程內(nèi)容涉及施工員、質(zhì)量員、資料員、安全員、造價(jià)員、材料員、BIM等職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考核標(biāo)準(zhǔn)中的部分或全部?jī)?nèi)容，專業(yè)拓展課程與主要對(duì)應(yīng)職業(yè)技能證書(shū)如表4所示。如建筑工程資料、建筑工程安全、建筑工程質(zhì)量課程內(nèi)容主要包括建筑工程資料編制與歸檔、建筑工程安全技術(shù)與管理以及建筑工程質(zhì)量控制與驗(yàn)收等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生能進(jìn)行建筑工程施工資料編制和歸檔管理，能進(jìn)行施工現(xiàn)場(chǎng)的一般安全技術(shù)管理工作，能進(jìn)行常規(guī)的安全技術(shù)交底，掌握建筑工程施工質(zhì)量控制的基本方法，能進(jìn)行質(zhì)量檢查和驗(yàn)收。建筑設(shè)備課程主要包括建筑物內(nèi)部的給排水，熱水及煤氣供應(yīng)、通風(fēng)工程、空氣調(diào)節(jié)、電氣照明和建筑防雷設(shè)備工程等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀建筑工程給排水圖紙、通風(fēng)空調(diào)圖紙、建筑電氣圖紙，解決建筑設(shè)備在施工中的常見(jiàn)問(wèn)題。

如依據(jù)質(zhì)量員職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，考核的內(nèi)容分布在建筑材料、建筑力學(xué)、建筑法規(guī)、建筑構(gòu)造、混凝土結(jié)構(gòu)、建筑施工測(cè)量、建筑施工技術(shù)、建筑工程質(zhì)量、裝配式建筑等課程中，想考取質(zhì)量員證書(shū)的同學(xué)，學(xué)習(xí)相關(guān)課程中的碎片化教學(xué)資源，整體組合后即可一一對(duì)應(yīng)證書(shū)考核標(biāo)準(zhǔn)。需要注意的是，課程體系不是一成不變的，要根據(jù)行業(yè)企業(yè)需求、考證組織部門(mén)證書(shū)考核的新要求，動(dòng)態(tài)調(diào)整課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱），基于新的課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)課程資源。如線上說(shuō)明會(huì)2020年3月針對(duì)建筑工程識(shí)圖證書(shū)的《建筑工程識(shí)圖專業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》，2020年4月針對(duì)裝配式建筑、BIM證書(shū)的《裝配式建筑構(gòu)件制作與安裝職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》，也就是開(kāi)發(fā)了新的證書(shū)，因此要依據(jù)新證書(shū)的考核標(biāo)準(zhǔn)，動(dòng)態(tài)調(diào)整課程體系及課程內(nèi)容，如調(diào)整裝配式建筑方面的課程以融合考證的要求，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才的需求，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、“工學(xué)交替”的培養(yǎng)模式

擴(kuò)招生源的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、工作經(jīng)歷、年齡層次、學(xué)習(xí)目的、家庭情況等方面存在較大的差異性，他們大多存在工學(xué)矛盾，以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)為學(xué)習(xí)愿景。為此，要組織有針對(duì)性的人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持因材施教、按需施教，充分挖掘他們的特長(zhǎng)潛質(zhì)，實(shí)施揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短教育。創(chuàng)新教學(xué)組織形式，實(shí)施“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式。采用集中教學(xué)與分散教學(xué)相結(jié)合、校內(nèi)教學(xué)與校外（企業(yè)）教學(xué)相結(jié)合、線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的靈活多元的教學(xué)模式。集中教學(xué)、線下教學(xué)可以在校內(nèi)也可以在校外組織，集中教學(xué)可以采用線上教學(xué)、可以采用線下教學(xué)、也可以采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，分散教學(xué)、線上教學(xué)通常安排在校外開(kāi)展。

社會(huì)生源的工讀矛盾，學(xué)業(yè)狀況的參差不齊，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源組織教學(xué)顯得尤為重要，將碎片化的課程資源共享到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供社會(huì)生源自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以結(jié)合自身情況，“時(shí)時(shí)”考取證書(shū)，如學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以超越學(xué)校安排的教學(xué)進(jìn)度，提前修完相關(guān)內(nèi)容即可參加證書(shū)考試，通過(guò)證書(shū)考試的學(xué)生，就可以在獲得學(xué)歷證書(shū)之前“持證”，可以解決高質(zhì)量就業(yè)問(wèn)題。

建筑工程技術(shù)專業(yè)21門(mén)課程，基于愛(ài)課程、超星、藍(lán)墨云等平臺(tái)建設(shè)在線開(kāi)放課程，融合職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考核標(biāo)準(zhǔn)的要求，全面整合課程教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)課程教學(xué)視頻、測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、動(dòng)畫(huà)、工程案例等教學(xué)資源，所有專業(yè)課程建成在線云班課，“課證融通”的在線專業(yè)課程資源架構(gòu)如圖1所示。

圖1 “課證融通”的在線專業(yè)課程架構(gòu)

學(xué)生自主選擇不工作的時(shí)候、最適合自己的時(shí)間學(xué)習(xí)，采用“指定資源自主學(xué)習(xí)+答疑”教學(xué)模式，組織“鍵對(duì)鍵”線上教學(xué)，學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生相對(duì)有集中休息的時(shí)間，如周末、節(jié)假日等實(shí)施集中教學(xué)。堅(jiān)持因材施教、按需施教，對(duì)有個(gè)性化需求的學(xué)生，可以訂制學(xué)習(xí)任務(wù)。安排分階段完成學(xué)業(yè)，采取集中與分散教學(xué)相結(jié)合、線上與線下教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，較好的解決擴(kuò)招生源工作與學(xué)習(xí)時(shí)間沖突的矛盾問(wèn)題。制訂考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)取得的證書(shū)可以兌換學(xué)分，免修相應(yīng)課程。對(duì)社會(huì)生源已有本專業(yè)的工作經(jīng)歷、教育培訓(xùn)、技術(shù)技能、獎(jiǎng)項(xiàng)榮譽(yù)等成果，可以進(jìn)行學(xué)歷教育折算學(xué)分的認(rèn)定和轉(zhuǎn)化，根據(jù)情況可以免修相應(yīng)整門(mén)課程或課程部分內(nèi)容。

四、結(jié)束語(yǔ)

高等職業(yè)教育作為一種類型教育，在擴(kuò)招背景下各院校都面臨大改革、大發(fā)展的形勢(shì)，要積極開(kāi)展擴(kuò)招環(huán)境下的人才培養(yǎng)研究。建筑工程技術(shù)專業(yè)積極探索實(shí)施“1+X”證書(shū)制度，健全學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)互通銜接的機(jī)制，堅(jiān)持培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不降，以高質(zhì)量就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建符合擴(kuò)招生源實(shí)際情況的“課證融通”的專業(yè)課程體系，融合施工員、質(zhì)量員、資料員、安全員、造價(jià)員、BIM技術(shù)員等證書(shū)的要求，對(duì)21門(mén)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容碎片化分解后，再根據(jù)相關(guān)證書(shū)的要求進(jìn)行功能化的組合，即可無(wú)縫對(duì)接相應(yīng)職業(yè)技能證書(shū)的考核標(biāo)準(zhǔn)。采用集中教學(xué)與分散教學(xué)相結(jié)合、校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)相結(jié)合、線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的靈活多元的教學(xué)模式，堅(jiān)持因材施教、按需施教，對(duì)學(xué)情多元的擴(kuò)招生源，實(shí)行彈性學(xué)制分段式培養(yǎng)，相應(yīng)采用靈活的教學(xué)模式，建設(shè)碎片化的在線課程資源，供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，多元差異的各社會(huì)生源結(jié)合自身實(shí)際情況，可以實(shí)現(xiàn)“時(shí)時(shí)”考取證書(shū)，正式上崗之前已“持證”，有效確保社會(huì)生源能“學(xué)好”，從而促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：2019年度江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)立項(xiàng)項(xiàng)目“高職擴(kuò)招多元生源結(jié)構(gòu)背景下人才培養(yǎng)模式研究”（編號(hào)：2019SJA0617）

作者簡(jiǎn)介：祁順彬（1976-），男，漢族，江蘇連云港人，碩士，副教授，研究方向：土建類專業(yè)教育教學(xué)。