祁順彬　李永紅　陳揚　杜成仁

摘 ?要：針對擴招的社會生源，堅持培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不降，構(gòu)建有針對性的“課證融通”的專業(yè)課程體系。以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，考慮擴招生源的學(xué)情，專業(yè)課程的主要教學(xué)內(nèi)容融合施工員、質(zhì)量員、資料員、安全員、造價員、BIM技術(shù)員等證書的要求，對21門專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容碎片化分解后，再根據(jù)職業(yè)技能等級證書的要求進行功能化組合，即可無縫對接相應(yīng)證書的考核標(biāo)準(zhǔn)。實行彈性學(xué)制，采用靈活多元的分段式教學(xué)模式，建設(shè)碎片化的在線課程資源，供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，可實現(xiàn)“時時”考取證書，有效確保社會生源“學(xué)好”。

關(guān)鍵詞：擴招生源;課程體系;技能證書;工學(xué)交替;碎片化

中圖分類號：G710 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）01-0181-04

Abstract： In view of the social student resources of enrollment expansion， we should adhere to the training standard and build a targeted "course certificate integration" professional curriculum system. Taking the construction engineering technology major as an example， considering the learning situation of expanding the enrollment of students， the main teaching contents of the major courses integrate the requirements of certificates such as constructors， quality officers， documenters， safety officers， cost officers， BIM technicians， etc. After the teaching contents of 21 professional courses are fragmented and broken down， functional combination is carried out according to the requirements of vocational skill level certificate， which can seamlessly connect the assessment standards of corresponding certificates. The implementation of flexible learning system， the adoption of flexible multi segmented teaching mode， the construction of fragmented online curriculum resources for students to choose their own learning， can achieve "always" examination certificate， effectively ensure that social students "learn well".

Keywords： enrollment expansion; curriculum system; skill certificate; working and learning alternation; fragmentation

2019年3月李克強總理在《政府工作報告》中提出，“改革完善高職院?？荚囌猩k法，鼓勵更多應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報考，今年大規(guī)模擴招100萬人”。繼2019年高職院校擴招100萬人后，2020年李克強總理在作政府工作報告時表示，繼續(xù)實施高職院校擴招200萬人。高職院校擴招成為社會關(guān)注的熱點，高職教育已經(jīng)上升到國家經(jīng)濟社會發(fā)展的新高度。擴招的這些社會生源群體更加多元，高質(zhì)量就業(yè)的意愿非常強烈，在此背景下，高職院校要適應(yīng)新形勢，按照“標(biāo)準(zhǔn)不降、模式多元、學(xué)制靈活”原則，根據(jù)全日制普通高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格，主動分析退役軍人、下崗（在職）職工、農(nóng)民工（高素質(zhì)農(nóng)民）等擴招生源的實際情況，單獨制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，單獨編制行政班級，單獨組織教學(xué)與考核，在組織實施過程中，適合擴招生源學(xué)情的課程體系構(gòu)建是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

土建類建筑工程技術(shù)專業(yè)在建筑施工企業(yè)中需求量大，為區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)急需、社會民生領(lǐng)域緊缺和就業(yè)率高的專業(yè)，該專業(yè)具有很強的實踐性、綜合性和創(chuàng)新性。為本文以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例進行研究，介紹該專業(yè)課程體系構(gòu)建及教學(xué)安排。

一、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

開展社會、行業(yè)、企業(yè)人才需求調(diào)研，對國家和區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級及技術(shù)和建筑行業(yè)發(fā)展政策、方向等進行調(diào)研、分析，對國內(nèi)外土建同類或相近專業(yè)高等職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r、教學(xué)和人才培養(yǎng)模式等進行調(diào)研、分析。明確建筑工程技術(shù)專業(yè)面向的職業(yè)崗位（群）所需要的知識、能力、素質(zhì)，明確本專業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格，明確本專業(yè)畢業(yè)所應(yīng)具備的知識、能力、素質(zhì)要求。對退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等群體，堅持培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不降，培養(yǎng)目標(biāo)和普通傳統(tǒng)生源一樣，培養(yǎng)學(xué)制可以彈性靈活。針對擴招生源，實施彈性學(xué)制，組織靈活多元的教學(xué)模式，修業(yè)年限為3-6年，在學(xué)校規(guī)定學(xué)習(xí)年限內(nèi)，修完教育教學(xué)計劃規(guī)定內(nèi)容，成績合格，達(dá)到學(xué)校畢業(yè)要求的，由學(xué)校進行學(xué)歷電子注冊并頒發(fā)如實記錄學(xué)習(xí)經(jīng)歷的普通全日制?？飘厴I(yè)證書。建筑工程技術(shù)專業(yè)屬土建大類中的土建施工類，對應(yīng)行業(yè)為房屋建筑業(yè)、土木工程建筑業(yè)，主要職業(yè)類別為建筑工程技術(shù)人員、建筑信息模型（BIM）技術(shù)員，主要崗位群為施工企業(yè)項目經(jīng)理部下設(shè)的工程部、質(zhì)量部、安全部、合約部、技術(shù)部等職能部門的施工員、質(zhì)量員、資料員、安全員、造價員、BIM技術(shù)員等。本專業(yè)職業(yè)面向如表1所示。

建筑工程技術(shù)專業(yè)面向房屋建筑業(yè)、土木工程建筑業(yè)等行業(yè)，培養(yǎng)理想信念堅定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定的科學(xué)文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，精益求精的工匠精神，較強的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，掌握本專業(yè)必備的理論知識，具備建筑工程施工技術(shù)、質(zhì)量驗收、資料編制、工程造價、安全技術(shù)、信息技術(shù)等技術(shù)技能，能夠從事施工與管理相關(guān)工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

二、“課證融通”的專業(yè)課程體系

對退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等生源的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、從業(yè)經(jīng)歷、技能水平、發(fā)展愿景等學(xué)情調(diào)研分析，結(jié)合實際落實專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格，合理構(gòu)建課程體系與教學(xué)內(nèi)容，使這些擴招生源能“學(xué)好”。

2019年2月國務(wù)院出臺的《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確提出，要在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”（簡稱1+X證書）制度試點工作。要積極探索實施“1+X”證書制度，使高職院校的學(xué)歷證書與行業(yè)企業(yè)所需的職業(yè)技能等級證書結(jié)合起來，把職業(yè)技能等級證書的考核標(biāo)準(zhǔn)，即對知識、技能和素質(zhì)的要求融合到專業(yè)課程中，構(gòu)建“課證融通”的專業(yè)課程體系，保證擴招的社會生源培養(yǎng)與技能等級證書的要求緊密銜接，使他們在獲得學(xué)歷證書之前，能取得行業(yè)企業(yè)認(rèn)可的職業(yè)技能等級證書，可以提前“持證上崗”，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

構(gòu)建建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系，專業(yè)課程主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)拓展課，教學(xué)過程貫穿建筑工程的投標(biāo)、施工準(zhǔn)備、組織施工到竣工驗收這一建設(shè)程序，內(nèi)容融入施工員、質(zhì)量員、資料員、安全員、造價員、BIM技術(shù)員等職業(yè)技能證書的要求，對建筑構(gòu)造等21門專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容碎片化分解后，再根據(jù)證書的要求進行功能化的組合，即可無縫對接相應(yīng)職業(yè)技能證書的考核標(biāo)準(zhǔn)，從而融合考證內(nèi)容進行教學(xué)，便于學(xué)生結(jié)合自身實際情況考取相關(guān)證書。

（一）專業(yè)基礎(chǔ)課

建筑工程技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置6門，包括建筑制圖、建筑材料、建筑力學(xué)、建筑CAD、建筑信息模型（BIM）建模、建筑法規(guī)，課程內(nèi)容涉及施工員、質(zhì)量員、資料員、安全員、造價員、材料員、BIM等職業(yè)技能等級證書考核標(biāo)準(zhǔn)中的部分或全部內(nèi)容。如建筑制圖課程主要包括建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)、基本體正投影圖、組合體正投影、剖面圖和斷面圖等建筑工程制圖的基本原理和方法，培養(yǎng)學(xué)生進行空間邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，學(xué)會正確使用工程制圖的有關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)，具備運用正投影法繪制和識讀建筑工程施工圖的能力等。建筑CAD課程內(nèi)容包括AutoCAD繪圖命令、AutoCAD編輯命令、AutoCAD標(biāo)注命令、圖層與圖塊、建筑平立剖圖的繪制、三維圖形的繪制等，培養(yǎng)掌握建筑CAD設(shè)計的一般方法，掌握AutoCAD計算機繪圖軟件的基本繪圖操作環(huán)境，掌握建筑工程圖的基本繪制方法，培養(yǎng)建筑工程圖的計算機繪制能力。建筑信息模型（BIM）建模課程內(nèi)容包括BIM典型軟件Revit的基礎(chǔ)命令操作，基礎(chǔ)、墻體、樓層、屋頂、樓梯、門窗等主要建筑構(gòu)件的建模方法，培養(yǎng)學(xué)生能對建筑工程進行建模。學(xué)完建筑CAD、建筑信息模型（BIM）建模這2門課后，即可參加首批“1+X”證書制度試點的BIM建模初級考證，專業(yè)基礎(chǔ)課程與主要對應(yīng)職業(yè)技能證書如表2所示。

（二）專業(yè)核心課

建筑工程技術(shù)專業(yè)核心課設(shè)置8門，包括建筑構(gòu)造、混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、地基基礎(chǔ)、建筑施工測量、建筑施工技術(shù)、建筑工程計量與計價、建筑施工組織設(shè)計，課程內(nèi)容涉及施工員、質(zhì)量員、資料員、安全員、造價員、材料員、BIM等職業(yè)技能等級證書考核標(biāo)準(zhǔn)中的部分或全部內(nèi)容，專業(yè)核心課程與主要對應(yīng)職業(yè)技能證書如表3所示。如建筑工程測量課程主要包括水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀的操作和內(nèi)業(yè)計算，建筑物施工放線，樓層軸線和標(biāo)高的引測，沉降觀測等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生能用三大儀器準(zhǔn)確快速進行施工放線、軸線及標(biāo)高引測，解決工程測量中常見的問題。施工組織設(shè)計課程主要包括建筑施工組織基礎(chǔ)知識，建筑工程施工準(zhǔn)備、流水施工、網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)、施工方案的選擇、施工進度計劃的編制、施工平面圖設(shè)計等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生具備編制建筑工程施工組織設(shè)計及編制技術(shù)標(biāo)書的能力，培養(yǎng)學(xué)生從工程投標(biāo)、施工準(zhǔn)備、組織施工、竣工驗收具備指導(dǎo)施工全過程的組織、規(guī)劃、指揮、協(xié)調(diào)和控制能力。

（三）專業(yè)拓展課

建筑工程技術(shù)專業(yè)拓展課設(shè)置7門，包括建筑工程資料、建筑工程安全、建筑工程質(zhì)量、工程招投標(biāo)與合同管理、建筑工程經(jīng)濟、建筑設(shè)備、裝配式建筑，課程內(nèi)容涉及施工員、質(zhì)量員、資料員、安全員、造價員、材料員、BIM等職業(yè)技能等級證書考核標(biāo)準(zhǔn)中的部分或全部內(nèi)容，專業(yè)拓展課程與主要對應(yīng)職業(yè)技能證書如表4所示。如建筑工程資料、建筑工程安全、建筑工程質(zhì)量課程內(nèi)容主要包括建筑工程資料編制與歸檔、建筑工程安全技術(shù)與管理以及建筑工程質(zhì)量控制與驗收等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生能進行建筑工程施工資料編制和歸檔管理，能進行施工現(xiàn)場的一般安全技術(shù)管理工作，能進行常規(guī)的安全技術(shù)交底，掌握建筑工程施工質(zhì)量控制的基本方法，能進行質(zhì)量檢查和驗收。建筑設(shè)備課程主要包括建筑物內(nèi)部的給排水，熱水及煤氣供應(yīng)、通風(fēng)工程、空氣調(diào)節(jié)、電氣照明和建筑防雷設(shè)備工程等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生識讀建筑工程給排水圖紙、通風(fēng)空調(diào)圖紙、建筑電氣圖紙，解決建筑設(shè)備在施工中的常見問題。

如依據(jù)質(zhì)量員職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，考核的內(nèi)容分布在建筑材料、建筑力學(xué)、建筑法規(guī)、建筑構(gòu)造、混凝土結(jié)構(gòu)、建筑施工測量、建筑施工技術(shù)、建筑工程質(zhì)量、裝配式建筑等課程中，想考取質(zhì)量員證書的同學(xué)，學(xué)習(xí)相關(guān)課程中的碎片化教學(xué)資源，整體組合后即可一一對應(yīng)證書考核標(biāo)準(zhǔn)。需要注意的是，課程體系不是一成不變的，要根據(jù)行業(yè)企業(yè)需求、考證組織部門證書考核的新要求，動態(tài)調(diào)整課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱），基于新的課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)課程資源。如線上說明會2020年3月針對建筑工程識圖證書的《建筑工程識圖專業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)》，2020年4月針對裝配式建筑、BIM證書的《裝配式建筑構(gòu)件制作與安裝職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)》，也就是開發(fā)了新的證書，因此要依據(jù)新證書的考核標(biāo)準(zhǔn)，動態(tài)調(diào)整課程體系及課程內(nèi)容，如調(diào)整裝配式建筑方面的課程以融合考證的要求，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對人才的需求，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、“工學(xué)交替”的培養(yǎng)模式

擴招生源的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、工作經(jīng)歷、年齡層次、學(xué)習(xí)目的、家庭情況等方面存在較大的差異性，他們大多存在工學(xué)矛盾，以實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)為學(xué)習(xí)愿景。為此，要組織有針對性的人才培養(yǎng)模式，堅持因材施教、按需施教，充分挖掘他們的特長潛質(zhì)，實施揚長補短教育。創(chuàng)新教學(xué)組織形式，實施“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式。采用集中教學(xué)與分散教學(xué)相結(jié)合、校內(nèi)教學(xué)與校外（企業(yè)）教學(xué)相結(jié)合、線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的靈活多元的教學(xué)模式。集中教學(xué)、線下教學(xué)可以在校內(nèi)也可以在校外組織，集中教學(xué)可以采用線上教學(xué)、可以采用線下教學(xué)、也可以采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，分散教學(xué)、線上教學(xué)通常安排在校外開展。

社會生源的工讀矛盾，學(xué)業(yè)狀況的參差不齊，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源組織教學(xué)顯得尤為重要，將碎片化的課程資源共享到網(wǎng)絡(luò)平臺，供社會生源自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以結(jié)合自身情況，“時時”考取證書，如學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，可以超越學(xué)校安排的教學(xué)進度，提前修完相關(guān)內(nèi)容即可參加證書考試，通過證書考試的學(xué)生，就可以在獲得學(xué)歷證書之前“持證”，可以解決高質(zhì)量就業(yè)問題。

建筑工程技術(shù)專業(yè)21門課程，基于愛課程、超星、藍(lán)墨云等平臺建設(shè)在線開放課程，融合職業(yè)技能等級證書考核標(biāo)準(zhǔn)的要求，全面整合課程教學(xué)資源，開發(fā)課程教學(xué)視頻、測驗、作業(yè)、動畫、工程案例等教學(xué)資源，所有專業(yè)課程建成在線云班課，“課證融通”的在線專業(yè)課程資源架構(gòu)如圖1所示。

圖1 “課證融通”的在線專業(yè)課程架構(gòu)

學(xué)生自主選擇不工作的時候、最適合自己的時間學(xué)習(xí)，采用“指定資源自主學(xué)習(xí)+答疑”教學(xué)模式，組織“鍵對鍵”線上教學(xué)，學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生相對有集中休息的時間，如周末、節(jié)假日等實施集中教學(xué)。堅持因材施教、按需施教，對有個性化需求的學(xué)生，可以訂制學(xué)習(xí)任務(wù)。安排分階段完成學(xué)業(yè)，采取集中與分散教學(xué)相結(jié)合、線上與線下教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，較好的解決擴招生源工作與學(xué)習(xí)時間沖突的矛盾問題。制訂考核標(biāo)準(zhǔn)，對取得的證書可以兌換學(xué)分，免修相應(yīng)課程。對社會生源已有本專業(yè)的工作經(jīng)歷、教育培訓(xùn)、技術(shù)技能、獎項榮譽等成果，可以進行學(xué)歷教育折算學(xué)分的認(rèn)定和轉(zhuǎn)化，根據(jù)情況可以免修相應(yīng)整門課程或課程部分內(nèi)容。

四、結(jié)束語

高等職業(yè)教育作為一種類型教育，在擴招背景下各院校都面臨大改革、大發(fā)展的形勢，要積極開展擴招環(huán)境下的人才培養(yǎng)研究。建筑工程技術(shù)專業(yè)積極探索實施“1+X”證書制度，健全學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級證書互通銜接的機制，堅持培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不降，以高質(zhì)量就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建符合擴招生源實際情況的“課證融通”的專業(yè)課程體系，融合施工員、質(zhì)量員、資料員、安全員、造價員、BIM技術(shù)員等證書的要求，對21門專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容碎片化分解后，再根據(jù)相關(guān)證書的要求進行功能化的組合，即可無縫對接相應(yīng)職業(yè)技能證書的考核標(biāo)準(zhǔn)。采用集中教學(xué)與分散教學(xué)相結(jié)合、校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)相結(jié)合、線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的靈活多元的教學(xué)模式，堅持因材施教、按需施教，對學(xué)情多元的擴招生源，實行彈性學(xué)制分段式培養(yǎng)，相應(yīng)采用靈活的教學(xué)模式，建設(shè)碎片化的在線課程資源，供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，多元差異的各社會生源結(jié)合自身實際情況，可以實現(xiàn)“時時”考取證書，正式上崗之前已“持證”，有效確保社會生源能“學(xué)好”，從而促進高質(zhì)量就業(yè)。

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基金項目：2019年度江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)立項項目“高職擴招多元生源結(jié)構(gòu)背景下人才培養(yǎng)模式研究”（編號：2019SJA0617）

作者簡介：祁順彬（1976-），男，漢族，江蘇連云港人，碩士，副教授，研究方向：土建類專業(yè)教育教學(xué)。