摘 ?要：隨著目前我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對于師范專業(yè)人才也有著越來越大的需求，且有著越來越高的要求，因而在師范專業(yè)教育教學中，實現(xiàn)師范專業(yè)學生的有效培養(yǎng)也就十分必要。在當前師范專業(yè)學生的培養(yǎng)過程中，為能夠使其綜合能力及素質實現(xiàn)有效提升，十分重要的一點就是需要對其進行技能培訓，并且需要有效開展素質教育，以滿足人才培養(yǎng)的實際需求，為我國的教育教學事業(yè)提供更多的專業(yè)師范人才，促使教育教學事業(yè)得到更科學合理的發(fā)展。

關鍵詞：師范生;技能培訓;素質教育

中圖分類號：G640 ? ? ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）10-0147-04

Abstract： With the continuous development of education in China， there is a growing demand for teachers' professionals， and there are higher and higher requirements. Therefore， it is necessary to realize the effective training of normal students in the teaching of normal education. In order to effectively improve their comprehensive ability and quality， it is very important to train their skills and effectively carry out quality education to meet the actual needs of personnel training， so that more professional teachers for China's education and teachingcan be provided， and ?the development of education and teaching more scientifically and reasonably can be promoted.

Keywords： normal students; skills training; quality education

在當前高校師范專業(yè)的教育教學過程中，為能夠使專業(yè)教育教學及專業(yè)人才培養(yǎng)得到滿意的效果，需要有效開展并落實各個方面的工作，而技能培訓及素質教育就是其中比較重要的方面。因此，作為新時期的高校師范專業(yè)教師，應當對學生實施科學合理的技能培訓，并且需要對學生實施素質教育，以保證師范專業(yè)學生的教育及培養(yǎng)可以取得更加滿意的效果，為學生今后的更好成長及發(fā)展提供依據(jù)及支持。

一、高校師范生技能培訓與素質教育概述

在目前高校師范專業(yè)學生的教育教學中，為能夠使素質教育得以實現(xiàn)，并且使素質教育得以強化，首先就是需要對素質教育內涵充分明確。就普遍意義方面而言，素質教育所指的就是以實現(xiàn)學生素質的提升為目的開展教育教學活動，其中的素質所包括的內容就是文化素質、思想政治素質以及師范專業(yè)素質，還有身體素質與心理素質等各個方面的內容，而基礎就是文化素質，核心部分就是思想道德素質。在師范專業(yè)學生的素質教育過程中，注重實現(xiàn)知識講授、技能培訓及素質提升方面的有效融合，而學生素質得以有效提升的基礎與前提就是對專業(yè)進行有效學習，并且掌握相關技能。就目前高校示范專業(yè)內的素質教育而言，其中仍舊存在這些問題，而解決這些問題的有效對策就是對學生加強技能訓練，以實現(xiàn)師范專業(yè)學生綜合素質的全面提升。就目前師范專業(yè)學生教育教學而言，需要具備的技能型素質主要包括以下幾種：其一，教學技能素質，這一方面就是需要學生能夠將相關備課方法充分掌握，對于課程類型可以合理設計，并且可進行合理的課時安排;其二，可以準確進行語言表達，語言運用需要保證符合邏輯，并且具有較強的節(jié)奏感;其三，對于各種圖標符號需要規(guī)范、專業(yè)及準確地進行應用;其四，在寫作方面應當保證對各種問題精通，適當合理地進行遣詞造句，具備較強的寫作能力;其五，對于教學大綱要能夠準確把握，對于相關教材要能夠進行科學合理地處理，在教學目標的制定方面應當保證具有較強的針對性;其六，要能夠依據(jù)學生情況，制定出有利于學生培養(yǎng)的最合理的學習策略及途徑;最后，對學生進行指導，使其形成正確人生觀及世界觀，促使其組織管理能力實現(xiàn)有效提升。而對于師范學生的技能培訓而言，其所包括的內容主要就是寫作訓練、演講訓練及書法訓練。在對學生實施技能訓練的整個過程中，學生可以實現(xiàn)語言表達能力及文字應用能力的有效提升。另外，通過對學生進行寫作、演講及書法練習等訓練，可以有效鍛煉學生的意志，增強其耐力，還可以增強學生自信心，同時，師范專業(yè)學生的心理素質在這一過程中也能夠實現(xiàn)有效鍛煉，這對于學生的綜合良好發(fā)展有著重要的價值及意義[1-2]。

二、高校師范專業(yè)學生技能培訓的有效途徑及策略

（一）優(yōu)化課程結構及教學內容

首先，適當精減相關學科專業(yè)課程，制定科學合理的課程教學目標。在當前新課程教學背景下，師范專業(yè)教育教學中的選擇性有所增強，不但將必修課程課時比例降低，將選修課程內容增加，并且增加綜合實踐活動學習時間，在必修課程中也包含很多可以使學生自主進行選擇的一些內容。針對具有選擇性的這些學習內容而言，專業(yè)教師應當讓學生自主選擇有關內容進行學習，并且需要給予學生一定指導，以保證學生可以自主合理選擇，在這一點上需要注意的就是課本上所給出的知識并非都是學生需要學習的相關知識。在實際教育教學過程中，作為師范專業(yè)教師應當以學生興趣、發(fā)展?jié)撃芗奥殬I(yè)需求等方面為出發(fā)點，增加對學生掌握科學方法以及形成科學態(tài)度與精神比較有利的一些教學內容，對于公共必修課程種類及內容盡可能減少，將課程難度適當降低，并且將課程學術性內容減少。在對學生開展專業(yè)課程教學的基礎上，需要師范專業(yè)學生能夠掌握終身發(fā)展所需要的相關專業(yè)知識，更重要的一點是需要對師范專業(yè)學生進行引導，使其形成良好的科學精神，并且要將其作為專業(yè)課程教學中的共同目標，為更好開展教學及技能培訓提供合理的指導。

其次，構建學科教育課程體系，體現(xiàn)出教師教育特點。對師范專業(yè)教育而言，其屬于職業(yè)教育，需要使學生掌握對今后開展教學工作比較有利的相關知識及技能，因而對于教師教學知識需要實行全面篩選，要將各種有關的知識內容納入教育類課程中，實現(xiàn)課程教學體系的構建，通過這種完善的課程教學體系的構建，使師范專業(yè)學生的整體素質實現(xiàn)有效提升，為學生在今后可以更好開展教育教學工作提供有利支持及保障。具體而言，師范專業(yè)教師應當在課程教學體系中納入口語訓練、專業(yè)知識學習及教育學理論學習等相關內容，才能夠使課程教學體系的完整性得到保證，使課程教學體系的構建更好實現(xiàn)，為學生更好進行教育技能的學習及掌握提供更好支持及依據(jù)，滿足實際需求。

再次，對實踐教學內容進一步完善，實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。在當前新課程教學改革過程中，積極實現(xiàn)課程教學創(chuàng)新已經(jīng)成為核心內容，因而需要對學生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)，實踐訓練是創(chuàng)新的基礎，也是學生技能水平提升的基礎。在師范專業(yè)學生教育教學工作的開展中，師范專業(yè)教師應當對實踐教學內容加強重視，對于實踐教學內容需要不斷進行完善，在實現(xiàn)實踐教學內容有效完善的基礎上，促使學生對實踐技能進行更好學習，學生的實踐能力及教學技能水平可以有效提升，也就可以使技能訓練得到比較理想的效果。另外，在教育教學過程中，還需要對學生的創(chuàng)新能力進行有效培養(yǎng)，這也是師范專業(yè)學生技能訓練中的重要組成部分，因而在學生具有較強的創(chuàng)新能力的基礎上，也就可以幫助學生在今后的教育教學中不斷進行教學創(chuàng)新，實現(xiàn)學生教學技能水平的有效提升，滿足師范專業(yè)學生技能培訓的要求及目標。

（二）創(chuàng)新教育教學方式

在當前師范專業(yè)學生的教育教學過程中，為能夠使技能培訓得以實現(xiàn)，并且取得滿意效果，還需要對教育教學方式進行創(chuàng)新，具體而言，需要從以下幾個方面入手。首先，應當營造良好的教學氛圍，使學生的特長得以充分發(fā)揮。為能夠使教學創(chuàng)新得以實現(xiàn)，教師需要為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍，使學生可以更好進行學習，比如可以實行課堂教學模擬，組織學生開展相關見習活動，讓學生進行實習，這些教育教學方式都能夠有效激發(fā)學生的求知欲，實現(xiàn)學生問題意識的培養(yǎng)，有效激發(fā)學生創(chuàng)新思維，為更好實現(xiàn)教育教學方式的創(chuàng)新提供依據(jù)，并且可以實現(xiàn)學生教學技能的增強。比如，在教育實習活動的開展過程中，由于每個學校內都有不同專業(yè)學生實習，可以讓這些不同專業(yè)的學習共同聯(lián)合實習，對于文科類的學生，由于其語言表達能力及寫作能力較強，也就可以促使其總結會上實現(xiàn)自身特長的發(fā)揮，作為實習學生代表進行發(fā)言;而對于理科類學生，由于其動手能力比較強，可引導這類學生實行課外制作，有效激發(fā)其積極性;而對于藝術類學生，可以使其結合實習班級進行教室環(huán)境的美化，通過這種相互結合的開展實習活動，也就可以使每個學生的實習都得到比較滿意的效果，實現(xiàn)學生教育技能水平的有效提升。另外，學校內部每年都可以組織開展師范專業(yè)學生基本功比賽及教師新秀比賽、名師論壇等相關活動，這些教學雖然相比于單純課堂教學復雜，但是卻能夠得到單純課堂教學無法達到的理想效果，有利于創(chuàng)新型教師的培訓，使學生的技能訓練可以取得比較滿意的效果。

其次，加強激勵，引導學生自主學習。在當前的新課程教學背景下，自主學習屬于新型學習方式，也是對學生學習比較有利，且比較有效的一種學習方式，對于學生終身學習及發(fā)展能力的培養(yǎng)十分有利，因而需要教師鼓勵學生進行自主學習。在實際課程教學過程中，教師應當通過對新課程標準進行分析，使師范學生對新型教師目標可以明確，并且對于目標的實現(xiàn)可以具備充足信心，在此基礎上也就可以具備較強的學習興趣及學習責任心，為學生更好進行自主學習提供更好的基礎與支持。師范專業(yè)教師應當結合教師角色模擬試教活動的開展，激發(fā)師范專業(yè)學生對新課標積極鉆研，使學生在進行角色轉變的過程中可以對自主學習內涵充分理解，并且掌握實現(xiàn)自主學習的相關策略及方法。另外，為能夠使學生的自主學習得以更好實現(xiàn)，還應當注意構建良好的師生關系，而情感激勵可以在這一方面發(fā)揮重要的價值及意義，也是比較有效的途徑，因而需要教師給予學生鼓勵及引導，為學生更好地進行自主學習提供有效依據(jù)及支持。

再次，合理組織引導學生，促使學生實現(xiàn)合作探究。在當前師范專業(yè)學生的技能培訓及教育教學創(chuàng)新過程中，引導學生進行合作探究也是十分重要的一個方面，同時合作研究也是學生教學技能中重要的組成部分。在當前新課程標準改革背景下，課程綜合化已經(jīng)成為必然的發(fā)展趨勢，而課程綜合化的實施需要各個教師之間能夠相互合作，這樣才能夠使以往的獨立教學狀態(tài)得以改變，使互動探究主題的教師工作群體形成。在實際教育教學過程中，師范專業(yè)教師應當把具體的教學內容進行有效結合，提出合作探究學習中的相關問題及任務，并且向學生提供有關參考資料，對學生進行指導，使其可以獨立學習及思考，為今后更好進行討論交流提供更好基礎與保障。學生在對問題進行鉆研及探討過程中往往會有很多疑難問題產(chǎn)生，而這些疑難問題可以激發(fā)學生的合作探究興趣。因此，師范專業(yè)教師需要依據(jù)實際情況對學生進行引導，有效激發(fā)學生形成合作探究的意識及態(tài)度。在科學探究的過程中，對于不同學生而言其發(fā)展能力存在一定的差異，師范專業(yè)教師在對探究教學活動進行設計及實施過程中，對于不同案例具體教學目標應當認真分析，從而對學生在合作探究過程中存在的不足之處可以充分了解，并且及時采取有效措施進行改進，從而使學生的整體能力及水平實現(xiàn)有效提升，使學生的技能培養(yǎng)可以得到滿意的效果。

（三）改革培訓模式及評價體系

在師范專業(yè)學生的技能培訓過程中，要求學生不但要具備傳統(tǒng)教學技能，還需要具備創(chuàng)新教育能力，而傳統(tǒng)的技能培訓模式對于這一目標的實現(xiàn)并無太大作用，需要實現(xiàn)培訓模式的改革，并且需要對傳統(tǒng)的評價體系進行改革，實現(xiàn)學生更科學合理的評價。首先，師范專業(yè)教師應當深入開展調查研究，進一步強化案例分析。在新課程標準理念下的師范專業(yè)學生技能培訓過程中，應當實現(xiàn)參與互動培訓模式、研究型培訓及案例講座培訓之間的有效結合。因此，作為師范專業(yè)教師應當對師范專業(yè)學生進行有效引導，充分利用節(jié)假日時間進行深入調查研究，對于新課程實施中存在的問題需要認真進行研究，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，改進問題。另外，教師應當引導學生對各種教學研究雜志進行分析研究，使學生自主學習及合作探究，在與教師角色模擬實踐活動相結合的基礎上，對于新課程所倡導的自主合作探究學習方式親身體驗，對新課程教學理念自主構建。此外，教師還應當與課堂教學案例分析進行結合，引導學生從正面案例與反面案例兩個不同方面入手，進行研究反思以及討論與評價，使學生可以掌握新課程實施的相關策略及方法，保證學生可以具備較強的專業(yè)技能，實現(xiàn)學生教學技能水平的有效提升，滿足教學要求及學生培養(yǎng)需求。

其次，改變教學評價模式。在當前新課程標準背景下，對教學評價進行改革已經(jīng)成為重要的任務，需要應用現(xiàn)代化教學評價模式，就現(xiàn)代化的教學評價而言，其與傳統(tǒng)教學評價相比在評價內容、評價標準以及評價功能與評價方法，還有評價主體等方面都有很大變化產(chǎn)生，表現(xiàn)出開放性、多樣化及多元化特點，需要使學生全面發(fā)展過程中教學評價所具備的作用充分發(fā)揮出來。所以，在當前的師范專業(yè)學生的技能培訓方面，對于培訓效果的評價也需要體現(xiàn)新課程理念及目標，在評價內容上應當表現(xiàn)出多元化特點，評價方式需要多樣化，在學生評價中不能將考試評價作為單一評價標準，評價目的是要能夠使學生特長充分發(fā)揮，實現(xiàn)學生全面發(fā)展，使開放性多元化新型評價體系得以形成，實現(xiàn)學生專業(yè)技能水平的有效提升。在教學活動的開展過程中，教師需要在教育教學中對多樣化評價進行真正有效應用，使這種評價方式的作用更好發(fā)揮，保證學生能夠對自身加強認識，針對自身的不足之處進行不斷改進，實現(xiàn)學生教學技能水平的有效提升，使學生得以更好發(fā)展，滿足技能培訓的要求及需求[3-4]。

三、高校師范專業(yè)學生素質教育有效途徑及策略

（一）加強學生的職業(yè)道德教育

在當前師范專業(yè)學生的素質教育中，德育教育屬于十分重要的組成部分，并且與常規(guī)教學之前存在密切聯(lián)系，兩者可以共同發(fā)展。在德育教育得以有效開展的基礎上，可使常規(guī)的教育教學具有更加理想的環(huán)境，學生在處于健康良好環(huán)境中的情況下，才能夠對教學內容更好理解及掌握，并且可以更好體會教學內容中的思想內涵，因而德育教育在確保教學工作的有效開展及素質教育的實施方面屬于一種重要手段及方式。所以，作為高校師范專業(yè)教師，對于學生需要實行針對性師德教育，對于學生在日常生活及學習中所表現(xiàn)出的與社會道德不符的相關現(xiàn)象及思想，應當注意及時糾正，使學生形成良好的思想觀念。首先，為能夠使高校師范專業(yè)學生的德育教育得到滿意效果，需要保證學校內部具有高素質教師隊伍，在教師具備較高素質的基礎上，才能夠實現(xiàn)學生素質的提升，因而在師范專業(yè)學生的師德教育中，需要有效開展教師培養(yǎng)工作，對于教師隊伍需要不斷優(yōu)化，使教師具備較強的職業(yè)道德素質，也就能夠對學生產(chǎn)生良好影響，實現(xiàn)學生師德水平的提升，滿足實際需求。其次，學校應當發(fā)揮各個方面優(yōu)勢對學生不斷加強思想道德教育，實現(xiàn)學生思想素質水平的提升。比如，在實際教育教學中可以定期開辦講座，教師可以通過優(yōu)秀事跡的講解感染學生，也可以通過反面案例讓學生意識到自身的錯誤及缺陷，實現(xiàn)進一步改進，使學生的思想道德素質實現(xiàn)有效提升，促使學生實現(xiàn)更有效發(fā)展。

（二）實現(xiàn)學生專業(yè)知識水平的有效提升

由于目前師范專業(yè)學生的知識結構仍舊比較單一，專業(yè)素質水平相對比較差，為能夠使師范專業(yè)學生的素質教育得以更好實現(xiàn)，師范專業(yè)教師應當對教育教學內容進行優(yōu)化，不但需要加強基礎知識及基礎技能教學，還要創(chuàng)造各種有利條件使學生吸收各種科學文化知識。對師范專業(yè)學生而言，學科專業(yè)知識是保障學生今后可以適應教學崗位的重要基礎，并且對于學生的今后發(fā)展會產(chǎn)生直接影響。所以，對于當前的師范專業(yè)學生而言，在實際學習中的首要任務就是需要對學科專業(yè)知識進行有效學習，需要學生對相關專業(yè)知識精通。除此之外，由于師范專業(yè)學生在畢業(yè)之后需要到不同地區(qū)擔任教學工作，由于不同地區(qū)的風土人情、環(huán)境及風俗等方面都存在差異，也就需要師范專業(yè)學生具備廣博知識，具有比較開闊的文化視野，因而在實際教學中需要對學生的的這一方面進行培養(yǎng)，使學生可以學習各個方面的知識，實現(xiàn)其知識水平的有效提升，在此基礎上實現(xiàn)學生文化素養(yǎng)的有效提升，進而可使師范專業(yè)學生的素質教育得到滿意的效果，促使其得以更好發(fā)展，滿足實際需求及要求。

（三）提升學生的教學技能水平

就高校師范專業(yè)學生的素質教育而言，還需要注意的一個方面就是要實現(xiàn)學生教學技能水平的提升，這也是師范專業(yè)學生素質教育中的重點內容。在當前新課程標準改革背景下，要求教師能夠獨立組織教學內容，并且合理安排教學內容。在當前基礎教育改革實現(xiàn)的背景下，對教學中的很多方面都不再硬性規(guī)定，基本上都是由教師依據(jù)教學內容及教學狀況、學生情況等方面因素實行創(chuàng)造性設計，在這一過程中需要教師依據(jù)學生具體特點對于教學內容進行合理分析及組合，制定出與教學需求相符合的相關教學目標，對合理教學模式及教學方式進行選擇，同時還需要具備比較理想的語言組織能力，這樣才能夠更好地投入到教學中。因此，在師范專業(yè)教育教學過程中，師范專業(yè)教師應當從這幾個方面入手對學生的教學技能進行有效培養(yǎng)，從而使學生可以將這些技能掌握，實現(xiàn)學生教學技能水平的有效提升。對于師范專業(yè)學生，應當注意加強實踐訓練，通過不斷進行實踐訓練，使學生教學技能水平的提升可以真正實現(xiàn)，促使學生得到更理想的發(fā)展[5-6]。

四、結束語

在當前師范專業(yè)教育教學過程中，為能夠使師范專業(yè)人才的培養(yǎng)得到滿意的效果，十分重要的一點就是需要對學生進行技能培新，并且需要對學生實施素質教育，這也是師范專業(yè)教育教學中的必要任務，需要師范專業(yè)教師及學生在這一方面加強投入。作為師范專業(yè)教師，應當對學生的技能培訓及素質教育加強重視及認識，并且需要通過有效途徑及對策實現(xiàn)學生的技能培訓及素質教育，促使學生得以更好發(fā)展，滿足師范專業(yè)學生的培養(yǎng)需求及要求，為社會上提供更好的教師專業(yè)人才，實現(xiàn)教育事業(yè)的更好發(fā)展。

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作者簡介：郭暉（1971-），女，漢族，山西太原人，碩士，副教授，研究方向：教師教育、課程教學論。