夏英

摘 ?要：隨著教育事業(yè)的不斷改革，幼兒園課程也隨之發(fā)生了改變，呈現(xiàn)出課程游戲化。家長(zhǎng)作為幼兒園的合作伙伴，教師應(yīng)與其構(gòu)建合作互助的關(guān)系，提高教育的效果。此背景下，做好農(nóng)村幼兒園家長(zhǎng)工作已成為廣大幼兒教師的任務(wù)，探尋出家園共育的最佳方法，讓家長(zhǎng)參與到游戲化教學(xué)中，感受到課程游戲化的價(jià)值與魅力，從而配合教師、幫助教師、認(rèn)可教師，共同完成教育工作?；诖?，本文闡述課程游戲化背景下幼兒教師如何做好農(nóng)村幼兒園家長(zhǎng)工作，為廣大農(nóng)村幼兒教師提供參考。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;農(nóng)村幼兒園;家長(zhǎng)工作;策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G785 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）11-0042-02

Strategies for Doing a Good Job for Parents in Rural Kindergartens under the Background of Curriculum Gamification

XIA Ying ?（Chunxi Kindergarten，Gaochun District，Nanjing City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】With the continuous reform of education，kindergarten curriculum has also changed，showing curriculum gamification. As a partner of the kindergarten，parents should build a cooperative and mutual-aid relationship with them to improve the effectiveness of education. In this context，doing a good job for parents in rural kindergartens has become the task of preschool teachers，exploring the best ways to share their homes，allowing parents to participate in gamification teaching，and feel the value and charm of gamification in the curriculum，so as to cooperate with teachers ，Help teachers，recognize teachers，and complete education together. Based on this，this article elaborates how kindergarten teachers do well in the work of parents in rural kindergartens under the background of curriculum gamification，and provides references for the vast number of rural kindergarten teachers.

【Keywords】Curriculum gamification;Rural kindergartens;Parent work;Strategy

《3-6歲兒童發(fā)展指南》中明確指出，家長(zhǎng)與幼兒園應(yīng)遵循幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及發(fā)展規(guī)律，展開(kāi)針對(duì)性的教育，以此滿足以及尊重幼兒的好奇心，使幼兒能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。幼兒教師應(yīng)做好農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)工作，讓家長(zhǎng)了解游戲活動(dòng)的獨(dú)特價(jià)值，為幼兒營(yíng)造出愉快、溫馨的教育環(huán)境。同時(shí)，課程游戲化能夠全面落實(shí)指南中的目標(biāo)，對(duì)幼兒教育工具有著至關(guān)重要的作用，因此，幼兒教師應(yīng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，共同探討課程游戲化的價(jià)值，引導(dǎo)家長(zhǎng)加入到教育工作中，將家長(zhǎng)工作的作用發(fā)揮到極致。

1.課程游戲化背景下農(nóng)村幼兒園家長(zhǎng)工作現(xiàn)狀

（1）農(nóng)村家長(zhǎng)教育觀念較為落后

多數(shù)的農(nóng)村幼兒園家長(zhǎng)受傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為幼兒在幼兒園中主要是學(xué)習(xí)知識(shí)，如果去幼兒園做游戲，那不如在家里做游戲，不認(rèn)可游戲教學(xué)的方式。很多家長(zhǎng)對(duì)幼兒園課程游戲化存在抗拒心理，不接受游戲化課程的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式。從而不主動(dòng)配合教師工作，一定程度上影響著農(nóng)村幼兒園課程游戲化建設(shè)。

（2）農(nóng)村家長(zhǎng)不夠重視家園共育

農(nóng)村幼兒園家長(zhǎng)在參加家園共育活動(dòng)時(shí)，由于父母在外務(wù)工或者是工作繁忙，通常是爺爺奶奶來(lái)參加，老一輩的家長(zhǎng)不懂得課程游戲化的重要性，在參加家園共育活動(dòng)時(shí)，忽略了對(duì)于孩子的關(guān)注，沒(méi)與孩子進(jìn)行良好的互動(dòng)，甚至有的家長(zhǎng)直接找一個(gè)角落，全程與自家孩子缺少互動(dòng)，未能達(dá)到家園共育的目的。

2.農(nóng)村幼兒園課程游戲化的重要性

幼兒由于年齡較小，十分的活潑好動(dòng)，喜歡周?chē)磺械男迈r事物與游戲，具有很強(qiáng)的好奇心以及求知欲。通常情況下來(lái)說(shuō)，游戲能很快的吸引幼兒的注意力，并激發(fā)出幼兒的創(chuàng)造力以及想象力，使幼兒主動(dòng)參與到游戲課程中。由此可見(jiàn)，課程游戲化對(duì)于幼兒教育具有一定的重要性，是一種十分有效的教學(xué)形式。同時(shí)，游戲不僅是一個(gè)單項(xiàng)課程，還可以將其貫穿到各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中，豐富幼兒園教學(xué)的內(nèi)容，使幼兒更為深入的掌握知識(shí)、獲得快樂(lè)，發(fā)散幼兒的思維能力，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。另外，在農(nóng)村幼兒園實(shí)施課程游戲化，能夠改善農(nóng)村幼兒園傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，豐富課堂教學(xué)的形式以及內(nèi)容，讓幼兒以及幼兒家長(zhǎng)都可以參與到游戲化課程中，增進(jìn)幼兒與家長(zhǎng)之間的情感、幼兒與教師之間的感情、教師與家長(zhǎng)之間的感情，對(duì)于農(nóng)村幼兒園家長(zhǎng)工作的開(kāi)展也有著一定的幫助。

3.課程游戲化背景下農(nóng)村幼兒園家長(zhǎng)工作有效措施

（1）尊重農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念

農(nóng)村幼兒園教師應(yīng)尊重幼兒家長(zhǎng)，與其進(jìn)行良好的溝通與互動(dòng)，了解家長(zhǎng)的想法以及觀點(diǎn)，重視家長(zhǎng)的感受，使其主動(dòng)參與到幼兒教育中。同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)傳輸課程游戲化的重要性，給予家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，讓其感受到課程游戲化的內(nèi)容，增強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的交流。例如，教師可以邀請(qǐng)農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)參與到課堂教學(xué)中，讓家長(zhǎng)感受幼兒在游戲中的快樂(lè)。通過(guò)這樣的方式，不但能讓農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)了解課程游戲化的價(jià)值，還可以讓家長(zhǎng)對(duì)教師產(chǎn)生信任，主動(dòng)配合教師開(kāi)展教育工作，呈現(xiàn)出教育的一致性，全面實(shí)現(xiàn)家園共育這一工作。

隨著《3-6歲兒童觀學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》中的內(nèi)容，農(nóng)村的教師每學(xué)期都可以借助家長(zhǎng)會(huì)來(lái)為家長(zhǎng)講解相應(yīng)年齡段的目標(biāo)和內(nèi)容，讓每個(gè)農(nóng)村的家長(zhǎng)都能夠認(rèn)識(shí)到幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并讓游戲在日常生活中開(kāi)展的。更可以在微信上建立一個(gè)微信群讓每個(gè)家長(zhǎng)都能夠讀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》方面的內(nèi)容，并讓每個(gè)來(lái)自農(nóng)村的家長(zhǎng)都能夠采用科學(xué)的方法來(lái)養(yǎng)育子女。著名的教育學(xué)家華愛(ài)華教授曾經(jīng)提到：“如果幼兒園的幼兒能夠在游戲中積累足夠多的經(jīng)驗(yàn)，自然就會(huì)在上小學(xué)之后獲得更好的效果，孩子學(xué)習(xí)的興趣也能夠變得更加濃厚。

一個(gè)幼兒只有從游戲中親身地獲取更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)才能夠更好地提升其智能，進(jìn)入小學(xué)之后也就能夠更快地學(xué)習(xí)其他知識(shí)。實(shí)踐中，確實(shí)有很多家長(zhǎng)借助微信學(xué)習(xí)到了更多的知識(shí)。

（2）讓家長(zhǎng)了解游戲中精彩的內(nèi)容

要讓每個(gè)農(nóng)村的家長(zhǎng)都能夠了解幼兒園課程的主要內(nèi)容，且游戲的內(nèi)容需要同時(shí)貼近幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、幼兒生活和幼兒自身實(shí)際發(fā)展的水平。為此，在實(shí)踐的過(guò)程中，我們可以通過(guò)每周都拍攝一些合適的幼兒活動(dòng)照片和視頻，并在配上簡(jiǎn)單的文字之后發(fā)布在幼兒園的網(wǎng)站上。當(dāng)農(nóng)村的家長(zhǎng)在班級(jí)動(dòng)態(tài)欄中能夠看到孩子戶外活動(dòng)和自主游戲活動(dòng)的情況之后，自然也就能夠體會(huì)到幼兒在游戲中自由和愉悅的表現(xiàn)。這些游戲的存在也能夠讓幼兒自由地探索和表達(dá)，從而提升其綜合能力。

（3）結(jié)合農(nóng)村實(shí)際情況，拓展家園合作教育渠道

幼兒教師應(yīng)結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際情況，積極拓展各種家長(zhǎng)共育渠道，以此做好農(nóng)村幼兒園家長(zhǎng)工作。首先，幼兒教師可以利用家長(zhǎng)會(huì)這一渠道，與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，將正確的教育觀念傳輸給家長(zhǎng)，讓幼兒家長(zhǎng)了解在課程游戲化背景下應(yīng)如何配合老師進(jìn)行教育，使家長(zhǎng)掌握基礎(chǔ)的教育知識(shí)。其次，教師可以利用家訪開(kāi)展家長(zhǎng)工作，與家長(zhǎng)展開(kāi)面對(duì)面的方式進(jìn)行交流，讓家長(zhǎng)更為直觀的了解孩子的學(xué)習(xí)情況。另外，農(nóng)村幼兒園可以建立家園聯(lián)系手冊(cè)，多數(shù)農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)在外打工，不能及時(shí)的了解到幼兒的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)家園聯(lián)系手冊(cè)，可以讓所有家庭成員了解幼兒的在校情況，采取針對(duì)性的教育措施，利于家長(zhǎng)與幼兒園之間的聯(lián)系。

（4）積極開(kāi)展主題活動(dòng)，帶領(lǐng)家長(zhǎng)感受游戲樂(lè)趣

多數(shù)農(nóng)村幼兒由家長(zhǎng)的長(zhǎng)輩照顧，家長(zhǎng)由于多種原因在外務(wù)工，參與不到幼兒的生活與學(xué)習(xí)中。在課程游戲化背景下，游戲已經(jīng)被引入到農(nóng)村幼兒園課堂中，并貫穿了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，是一種十分有效的教學(xué)方法。農(nóng)村幼兒教師可以積極地開(kāi)展主題游戲活動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與到游戲活動(dòng)中，感受游戲的樂(lè)趣，知曉課程游戲化的價(jià)值，從而主動(dòng)配合教師進(jìn)行教育，達(dá)成家長(zhǎng)工作的目的。例如，教師可以組織家長(zhǎng)開(kāi)放日，并邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)參加，讓家長(zhǎng)與幼兒一同在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”，不但增進(jìn)了家長(zhǎng)與幼兒之間的感情，還進(jìn)一步促進(jìn)家長(zhǎng)工作的有效性，實(shí)現(xiàn)共同育兒的目的。例如，可以讓家長(zhǎng)和孩子一起來(lái)玩泥巴游戲，讓孩子在泥巴上先撒上花瓣和樹(shù)葉，并將其變成大餅、牛排、冰淇淋和其他不同樣式的東西。在這樣一次次親自參與的過(guò)程中，大部分的家長(zhǎng)不僅能夠關(guān)注到孩子發(fā)展的方方面面，更能夠在實(shí)際觀察的過(guò)程中看到孩子語(yǔ)言表達(dá)能力、大膽創(chuàng)作能力和社會(huì)交往能力的提升。

（5）激發(fā)家長(zhǎng)創(chuàng)造能力，引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)同教育理念

作為一名合格的幼兒教師，應(yīng)積極帶領(lǐng)幼兒家長(zhǎng)加入到游戲課程開(kāi)發(fā)工作中，激發(fā)家長(zhǎng)的創(chuàng)造力以及想象力，使家長(zhǎng)認(rèn)同課程游戲化這一教育理念，為幼兒提供更為廣闊的發(fā)展空間。同時(shí)，幼兒教師在開(kāi)展家長(zhǎng)工作時(shí)，應(yīng)啟發(fā)家長(zhǎng)的思維以及觀感，給予家長(zhǎng)創(chuàng)新游戲化課程的機(jī)會(huì)，使家長(zhǎng)近距離的感受游戲化教學(xué)的價(jià)值與魅力。例如，幼兒教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行安全教育時(shí)，可以充分利用現(xiàn)有的家長(zhǎng)資源，可以結(jié)合相關(guān)的家長(zhǎng)工作，讓家長(zhǎng)提供一些有關(guān)安全教育的游戲資源，并將精彩方案應(yīng)用到課堂教學(xué)中，使家長(zhǎng)教育與教師教育相融合，碰撞出思想的火花，提高課程游戲化教學(xué)的有效性。通過(guò)這樣的方式，不僅能讓農(nóng)村家長(zhǎng)更為認(rèn)同課程游戲化理念，還能讓家長(zhǎng)教育融入到幼兒園教育中，有利于幼兒園農(nóng)村家長(zhǎng)工作的開(kāi)展，為家長(zhǎng)工作提供了動(dòng)力與契機(jī)，是一種兩全其美的方法。

（6）借助協(xié)作指導(dǎo)，鞏固游戲的成果

幼兒園通常會(huì)借助各類(lèi)游戲讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。一方面，教師需要在幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒的行為更好地進(jìn)行鼓勵(lì)，另外一方面農(nóng)村的家長(zhǎng)不能因?yàn)樽约和獬鰟?wù)工就放松對(duì)孩子的監(jiān)督。如果家園教育不保持一致，則幼兒游戲化教學(xué)的效果也不佳。因此，關(guān)鍵時(shí)刻幼兒園應(yīng)該和家長(zhǎng)借助合作來(lái)指導(dǎo)幼兒，并讓幼兒將在游戲中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容充分地展現(xiàn)出來(lái)。例如，很多幼兒在游戲的過(guò)程中養(yǎng)成了愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，但是到了家幼兒卻沒(méi)有機(jī)會(huì)參加勞動(dòng)，連最基本的勞動(dòng)習(xí)慣也沒(méi)有辦法更好地保持，勢(shì)必就會(huì)影響幼兒的成長(zhǎng)。因此，幼兒和家長(zhǎng)應(yīng)該在相互合作的基礎(chǔ)上更好地形成一種自我監(jiān)督，最終才能夠更好地塑造幼兒自身的品格。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒教育不應(yīng)是枯燥、單一的內(nèi)部教育，應(yīng)讓家長(zhǎng)加入教育工作中，承擔(dān)教育的責(zé)任，成為幼兒教育中的組織者、參與者以及實(shí)施者。同時(shí)，教師應(yīng)為幼兒家長(zhǎng)傳輸課程游戲化的作用，引導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒園相互配合，形成統(tǒng)一的教育理念，共同開(kāi)展幼兒游戲活動(dòng)，讓幼兒在“學(xué)中玩、玩中學(xué)”，以此提高幼兒的綜合能力，養(yǎng)成幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師做好幼兒家長(zhǎng)工作，能夠使家庭和幼兒園形成良好的紐帶關(guān)系，增進(jìn)農(nóng)村幼兒與父母的情感，改善農(nóng)村家長(zhǎng)的教育觀念，利于幼兒的成長(zhǎng)以及發(fā)展，從而推動(dòng)農(nóng)村幼兒園的發(fā)展。

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