汪振財(cái)

摘 ?要：現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教是利用現(xiàn)代信息技術(shù)的突出表現(xiàn)，構(gòu)筑數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革，尤其要構(gòu)建提高中小學(xué)生信息素養(yǎng)的探究方式、教學(xué)模式，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力。

關(guān)鍵詞：信息化;家庭作業(yè);學(xué)習(xí)方式;變革

【中圖分類號(hào)】G642 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）11-0038-02

Research on the construction strategy of homework informatization for junior high school students

WANG Zhencai ?Pushang middle school，Shunchang County，Nanping City，F(xiàn)ujian Province

【Abstract】learning and teaching under the environment of modern information technology is to use the outstanding performance of modern information technology to construct digital learning resources and realize the change of students' learning methods. In particular，it is necessary to build inquiry and teaching modes to improve the information literacy of primary and secondary school students，so as to better cultivate students' innovative consciousness，innovative spirit，innovative ability and ability to solve practical problems.

【Key words】Informatization;Homework;Learning style;Reform

蘇霍姆林斯基還說：“一個(gè)教師只有把為別人作出貢獻(xiàn)視為自己的最高享受，他才能成為共產(chǎn)主義信念的真正培育者，才能造就出具有共產(chǎn)主義思想的新人”。隨著智能手機(jī)的普及網(wǎng)絡(luò)條件的不斷優(yōu)化升級(jí)，人們通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息和知識(shí)已經(jīng)成為常態(tài)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)的嘗試越來(lái)越多，本文根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)以及信息技術(shù)在輔助家庭作業(yè)布置中的優(yōu)勢(shì)，并以此與各學(xué)科教師一起共同探討設(shè)計(jì)基于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的信息化家庭作業(yè)。

1.用信息化提升課堂作業(yè)的高效性

作業(yè)和考試是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的有效方法，傳統(tǒng)考試從出題、組卷、印刷，到試卷的分發(fā)，答題、收卷，再到判卷，公布成績(jī)，統(tǒng)計(jì)分析考試結(jié)果整個(gè)過程都需要人工參與，周期長(zhǎng)，工作量大，容易出錯(cuò)，使得整個(gè)學(xué)習(xí)考試成本較大。即使是用現(xiàn)成的練習(xí)卷，下發(fā)給學(xué)生后老師用常規(guī)方法根本無(wú)法在課堂上及時(shí)完成批閱，只能采用抽檢的方式選擇少數(shù)學(xué)生的測(cè)試卷進(jìn)行講評(píng)，既沒有代表性，也容易讓其他同學(xué)產(chǎn)生一定程度的抵觸心理，滋生混水摸魚的現(xiàn)象。利用一些信息化手段，可以在一定程度上節(jié)約課堂時(shí)間，提高批閱作業(yè)的效率。以“門口易測(cè)”為例，這個(gè)APP是一款可以即時(shí)收集學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的測(cè)評(píng)服務(wù)工具，老師課前預(yù)先在手機(jī)上創(chuàng)建答題卡和輸入上課準(zhǔn)備使用的測(cè)試卷的答案，用普通紙張打印出答題卡，考慮到每個(gè)學(xué)科的測(cè)試卷都有相對(duì)固定的格式要求和題型分配，可以打印一定數(shù)量的答題卡供多次使用。上課時(shí)將測(cè)試卷發(fā)給學(xué)生，答題結(jié)束后老師只需要使用手機(jī)攝像頭就能快速掃描答題卡，立刻獲取詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析報(bào)告。通過收集課堂即時(shí)反饋數(shù)據(jù)，幫助老師及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和重心，提高教學(xué)效率;通過長(zhǎng)期的數(shù)據(jù)積累，幫助老師了解每一位學(xué)生的成績(jī)變化，進(jìn)行針對(duì)性的培優(yōu)補(bǔ)差等教學(xué)工作。

在課堂教學(xué)活動(dòng)中融入信息化的測(cè)試環(huán)節(jié)，可大大提升學(xué)生的新鮮感和參與熱情，教師根據(jù)課程教學(xué)要求建設(shè)測(cè)試題庫(kù)，可以利用學(xué)生手上現(xiàn)成的練習(xí)冊(cè)等，無(wú)需專門設(shè)計(jì)測(cè)試卷，每個(gè)教學(xué)單元結(jié)束后，學(xué)生完成相應(yīng)單元指定的測(cè)試，測(cè)試成績(jī)會(huì)被系統(tǒng)記錄。測(cè)試結(jié)束后，師生均可瀏覽已測(cè)試的試卷與答卷，這不僅能無(wú)紙化存檔學(xué)生的測(cè)試卷，而且利于老師對(duì)測(cè)試情況進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，針對(duì)其中錯(cuò)誤率偏高的測(cè)試題進(jìn)行重點(diǎn)講解，確保每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不落下。

2.用信息化保障家庭作業(yè)的真實(shí)性

一般情況下，老師布置了課后作業(yè)讓學(xué)生帶回家做，一般都是下一節(jié)課再交給老師，如果是個(gè)別科目，也許這下一節(jié)課就是一周之后，有時(shí)老師自己都忘記有這么一個(gè)作業(yè)，作業(yè)是否獨(dú)立完成也無(wú)從考證。相比紙質(zhì)作業(yè)，學(xué)生一般都可以在20分鐘左右完成一份在線測(cè)試卷，提交后系統(tǒng)立刻會(huì)給出測(cè)試成績(jī)，并記錄登錄時(shí)間和測(cè)試用時(shí)，答題者可以根據(jù)得分情況選擇是否對(duì)試卷進(jìn)行重新測(cè)試，大大提高了測(cè)試的趣味性，讓學(xué)生在測(cè)試的同時(shí)不知不覺就掌握了相關(guān)知識(shí)。同時(shí)也改變了紙質(zhì)考試一刀切的弊端，讓沒有及時(shí)掌握知識(shí)的學(xué)生有機(jī)會(huì)補(bǔ)缺補(bǔ)漏，由系統(tǒng)幫助實(shí)現(xiàn)差異化輔導(dǎo)，讓原本成績(jī)不好的同學(xué)也不再害怕考試，同時(shí)基本隔絕了紙質(zhì)家庭作業(yè)上交之前互相抄襲的問題，保證了家庭作業(yè)的真實(shí)性，有利于教師根據(jù)學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)進(jìn)行合理的調(diào)整。

信息化的在線考試可以實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化、網(wǎng)絡(luò)化、自動(dòng)化，對(duì)教育信息化建設(shè)以及信息化在教學(xué)常規(guī)中的應(yīng)用具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用價(jià)值。以今年的延學(xué)課程為例，主播們使出渾身解數(shù)，隔著屏幕講得天花亂墜，當(dāng)需要了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況時(shí)卻發(fā)現(xiàn)無(wú)從入手。我們利用一個(gè)平臺(tái)“考試酷”很好地解決了這個(gè)問題，實(shí)現(xiàn)了數(shù)千人同時(shí)考試。考試酷（examcoo）采用全Web架構(gòu)的零安裝和零維護(hù)方式，無(wú)需安裝任何客戶端軟件和服務(wù)端系統(tǒng)，我們提前設(shè)置好測(cè)試卷和考試時(shí)間，將考試鏈接分發(fā)給全縣學(xué)生，告知考試的具體時(shí)間和相關(guān)要求，并提供模擬考試，讓學(xué)生事先對(duì)考試環(huán)境有一定的了解，解決了延學(xué)期間的統(tǒng)一考試需求。

3.用信息化增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的有效性

老師與學(xué)生客觀存在的代溝以及相對(duì)呆板的課堂模式，已經(jīng)無(wú)法完全滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，只有充分利用強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)，打造能與高速發(fā)展的時(shí)代同步的在線課堂，保持課堂知識(shí)的密度與新鮮度。通過信息化工具的輔助，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的遠(yuǎn)程指導(dǎo)，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建。

利用UMU平臺(tái)發(fā)布作業(yè)和練習(xí)，并可以利用平臺(tái)的交互性進(jìn)行交流。UMU便捷之處在于一門課程可以添加多個(gè)小節(jié)，而課程進(jìn)行分享的方式豐富多樣，最有效的是可以在瀏覽器輸入幾個(gè)簡(jiǎn)單的訪問碼就能打開課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，這極大的減少家長(zhǎng)、學(xué)生的記憶，學(xué)習(xí)中可以隨時(shí)對(duì)之前的課程進(jìn)行回顧。每次布置作業(yè)根據(jù)時(shí)間以小節(jié)的形式進(jìn)行添加，每個(gè)小節(jié)支持文字、圖片、視頻、音頻、鏈接等資源，可以多平臺(tái)進(jìn)行整合，學(xué)生訪問課程時(shí)系統(tǒng)會(huì)提示還有哪些小節(jié)沒有完成。老師也可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度提前添加一些小節(jié)作業(yè)，讓學(xué)有余力的同學(xué)嘗鮮，讓學(xué)習(xí)進(jìn)度快的同學(xué)能“吃得飽”，讓學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的同學(xué)可以多次學(xué)習(xí)，確保不會(huì)“消化不良”。

4.用信息化呈現(xiàn)老師布置作業(yè)的主導(dǎo)性

憑借當(dāng)今教學(xué)信息平臺(tái)，老師在規(guī)設(shè)布置家庭作業(yè)時(shí)可以按照教材內(nèi)容，融合課堂教學(xué)具體狀況與初中生自身性格特征，呈現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮好老師在規(guī)設(shè)布置作業(yè)過程中主導(dǎo)作用。

一方面，老師在布置作業(yè)時(shí)可做到精選。老師憑借信息平臺(tái)的海量教學(xué)資源與練習(xí)題庫(kù)，融合課堂上所教授的重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)及易混知識(shí)點(diǎn)等，有根據(jù)的甄選布置針對(duì)性較強(qiáng)、題型較穎、數(shù)量適宜、難易適宜的主要性作業(yè)，讓初中生在線完成。這便會(huì)改進(jìn)過去初中生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)簡(jiǎn)單機(jī)械式學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，讓作業(yè)模式得到創(chuàng)新;另一方面，老師在布置作業(yè)時(shí)可突出精編。信息化平臺(tái)為老師提供了海量資源的同時(shí)，也節(jié)省了老師的大量時(shí)間。所以，在甄選基礎(chǔ)上，老師主要結(jié)合單元主題精心規(guī)設(shè)布置部分具有開拓及提升題型的作業(yè)即可，而后讓學(xué)生實(shí)施訓(xùn)練。諸如：可讓初中生寫寫可以映襯出所學(xué)單元主題的句子、成語(yǔ);做導(dǎo)游或講解員介紹名勝古跡、人物事跡;融合生活做做小實(shí)踐、小調(diào)查，實(shí)施小辯論;設(shè)計(jì)自己喜愛的至理名言，給喜愛的文章中有共鳴的人物寫心里話等;初中生也可利用拍短視頻、錄音等模式把作業(yè)利用班級(jí)圈傳報(bào)于老師，如此布置作業(yè)會(huì)令諸多資源介入，不但會(huì)讓孩子全面理解所學(xué)的有關(guān)知識(shí)，使作業(yè)散發(fā)出鮮活魅力，還會(huì)讓初中生充滿對(duì)作業(yè)的熱愛，進(jìn)而更能展示出老師的主導(dǎo)性。

5.用信息化構(gòu)建和諧穩(wěn)定的家校關(guān)系

目前多數(shù)學(xué)校都有建立相關(guān)的班級(jí)微信群，用來(lái)發(fā)布一些通知，方便家長(zhǎng)了解學(xué)校的情況，但是微信群的弊端也非常明顯，如果老師家長(zhǎng)都通過一個(gè)微信群發(fā)消息和作業(yè)，那很容易造成刷屏，重要消息常常錯(cuò)過，很多老師為此又開了自己的學(xué)科群，卻造成相關(guān)的教學(xué)群過多過亂，家長(zhǎng)一樣的常常顧此失彼。課題組推廣一款實(shí)用的小程序“班級(jí)小管家”，不用安裝，不用注冊(cè)。支持發(fā)布作業(yè)、發(fā)布打卡、成績(jī)管理（家長(zhǎng)互不可見）、英語(yǔ)跟讀、語(yǔ)文和英語(yǔ)聽寫、私信聊天（不用加微信）、紅花點(diǎn)評(píng)、微信作業(yè)統(tǒng)計(jì)、自動(dòng)生成通訊錄、并且支持視頻、語(yǔ)音、附件（word，ppt等）、簽字等方式布置作業(yè)和反饋?zhàn)鳂I(yè)。有了這個(gè)小程序，學(xué)生一次登錄就能看到全部老師發(fā)布的各科作業(yè)，不用擔(dān)心抄的作業(yè)沒帶回來(lái)，提交作業(yè)也不需要頻繁切換，也不用擔(dān)心交的作業(yè)被刷屏老師沒看到。老師批改作業(yè)也非常方便，進(jìn)入小程序后歷次作業(yè)一目了然，有交沒交一清二楚，小程序支持老師對(duì)沒交作業(yè)學(xué)生進(jìn)行提醒，督促孩子們養(yǎng)成及時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣，也可以對(duì)優(yōu)秀作業(yè)推優(yōu)讓全班同學(xué)觀摩。最方便的是一個(gè)孩子支持綁定多個(gè)監(jiān)護(hù)人，所有監(jiān)護(hù)人進(jìn)入小程序后都能看到自己孩子當(dāng)天的作業(yè)，是否提交，老師是否批改，這樣父母即使不在家，也能隨時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況。

把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而形成積極主動(dòng)參與教學(xué)互動(dòng)，及時(shí)完成作業(yè)的心理狀態(tài)，使學(xué)生的認(rèn)知潛能得到最大的發(fā)揮。力爭(zhēng)家長(zhǎng)自覺自愿的參與，幫助家長(zhǎng)調(diào)整心態(tài)，把孩子的學(xué)習(xí)變成老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的共同學(xué)習(xí)，讓家庭教育成為學(xué)校教育的有力補(bǔ)充。指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)的同時(shí)也讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)和掌握必要的信息技術(shù)，通過與教師的交流與溝通，共同努力使網(wǎng)絡(luò)成為孩子學(xué)習(xí)的助手，成為與人溝通的橋梁，成為孩子成長(zhǎng)的路標(biāo)。

6.用信息化促進(jìn)教師自身發(fā)展

現(xiàn)代信息技術(shù)已滲透到教育的各個(gè)方面，改變了傳統(tǒng)教育教學(xué)活動(dòng)。如果教師的知識(shí)沒有得到及時(shí)的更新，跟不上時(shí)代的需求，不僅會(huì)造成許多先進(jìn)的設(shè)備閑置，也阻礙了教育信息化發(fā)展的腳步，為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給教學(xué)帶來(lái)的變化，教師就必須積極進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)新技能。正如陶行知先生所說：“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做;要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親共學(xué);要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守” 。作為教師，我們要做的就是努力按照學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合素質(zhì)教育的基本法則，把信息素養(yǎng)教育和日常教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段、工具，以培養(yǎng)合作分享能力為主要內(nèi)容，二者相互滲透、相互促進(jìn)，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

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