彭小會

摘 ?要：素質(zhì)教育的推動作用下，小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了深化改革，但由于地區(qū)上的限制，一些學(xué)校的音樂教學(xué)改革仍落后于發(fā)達(dá)城市，小學(xué)生很難接受良好的基礎(chǔ)教育，這對于后續(xù)全面素質(zhì)教育的展開，有著一定的阻礙作用，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中引入葫蘆絲教學(xué)，一方面可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面可以提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使學(xué)生感受到良好的音樂氛圍，在快樂中學(xué)習(xí)音樂，體會音樂所帶來的無窮魅力。

關(guān)鍵詞：音樂課堂;葫蘆絲教學(xué);小學(xué)音樂;心理健康

【中圖分類號】G613.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）11-0027-02

Carry on Mental Hhealth Education in Elementary School Music Hulusi Teaching

PENG Xiaohui ?（Songpan Primary School，Xipo Town，Zhengning County，Qingyang City，Gansu Province，China）

【Abstract】Quality-oriented education，under the impetus of primary school music teaching to achieve the deepening reform，but due to restrictions in the region，some school music teaching reform still lags behind that of developed cities，primary school students it is difficult to accept good foundation education，for the subsequent comprehensive quality-oriented education，has a certain effect，hulus teaching is introduced in the process of primary school music teaching，on the one hand，can mobilize students learning enthusiasm，on the other hand can improve students music quality，to make the students feel good music atmosphere，learning music in the happiness，to experience the endless charm of music.

【Keywords】Music class;Hulusi teaching;Primary school music;Mental health

音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，鼓勵小學(xué)音樂課堂教學(xué)中引入小樂器教學(xué)。葫蘆絲是云南少數(shù)民族的樂器，又稱葫蘆簫，因其音色優(yōu)美，外觀古樸，結(jié)構(gòu)簡單，攜帶方便，教學(xué)過程中也相對容易，所以在音樂課堂的入門級學(xué)習(xí)中是非常適合的小樂器，音樂教師應(yīng)積極探索小學(xué)音樂葫蘆絲教學(xué)的有關(guān)策略，并在音樂教學(xué)中開展一系列的心理健康教育。

1.葫蘆絲教學(xué)進(jìn)課堂的作用

在音樂教學(xué)過程中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，使學(xué)生真正能夠熱愛音樂，這是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的根本動力，也是終身熱愛音樂的重要前提。只有在生活中更多的感悟音樂，才能不斷提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。音樂課堂教學(xué)中通過葫蘆絲的吹奏教學(xué)，可以有利于學(xué)生的音準(zhǔn)培養(yǎng)因小學(xué)生處于生長發(fā)育階段，嗓子比較嬌嫩，所以過多的歌唱練習(xí)很有可能導(dǎo)致孩子的嗓子疲勞，甚至出現(xiàn)損傷，如果在課堂教學(xué)過程中融入葫蘆絲教學(xué)，既能夠指導(dǎo)學(xué)生合理用嗓，又能夠調(diào)動學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，使音樂學(xué)習(xí)富有趣味性。葫蘆絲教學(xué)演奏期間，學(xué)生能夠?qū)σ魷?zhǔn)和節(jié)奏的把握有更好的理解，這對于今后歌曲的演唱而言有著重要作用，可以安排學(xué)生一組作為葫蘆絲組另一組作為歌唱組交替的方式進(jìn)行演唱和演奏，幫助學(xué)生提高音樂綜合能力。

從素質(zhì)教育的角度來看，葫蘆絲教學(xué)在音樂教學(xué)中的融合是極為有利的，葫蘆絲教學(xué)過程中必不可少的就是與他人之間進(jìn)行配合，無論是教師與學(xué)生之間還是學(xué)生與學(xué)生之間，各自清楚自己的聲部要求與責(zé)任，看懂指揮手勢，再進(jìn)行集體表演過程中能夠密切合作，與他人展開充分的交流，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和協(xié)調(diào)能力，這對于小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展非常關(guān)鍵。除此以外，葫蘆絲教學(xué)過程中還能夠提升學(xué)生的審美能力，教師通過樂曲演奏，讓學(xué)生有更多聆聽美妙音樂的機(jī)會，感受音樂作品中的情感起伏，體會音樂作品中的人文內(nèi)涵，這既能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞力，又能使學(xué)生養(yǎng)成健康的審美情趣。

2.小學(xué)音樂怎樣開展葫蘆絲教學(xué)

（1）合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

對于小學(xué)生而言，開設(shè)葫蘆絲教學(xué)課程的目的是為了結(jié)合學(xué)生特征是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行不斷的探索與創(chuàng)造。小學(xué)生所處的年齡段正是體驗(yàn)感和創(chuàng)造力不斷增強(qiáng)的階段，因此在課時(shí)的分配與安排上要以參考書中的要求為標(biāo)準(zhǔn)，將葫蘆絲教學(xué)安排到每個單元中，葫蘆絲的課時(shí)應(yīng)占據(jù)總課時(shí)的1/4，這樣在整個單元教學(xué)工作結(jié)束后，教師可以安排音樂實(shí)踐活動，讓學(xué)生進(jìn)行葫蘆絲的吹奏表演，可以開設(shè)相關(guān)的興趣社團(tuán)，讓對葫蘆絲感興趣的學(xué)生參與其中。

（2）創(chuàng)編校本課程

通常情況下，葫蘆絲教學(xué)應(yīng)分為以下幾個階段：首先教師要向?qū)W生簡單的介紹葫蘆絲，使學(xué)生對葫蘆絲的基本知識有所了解，可以通過手指練習(xí)的方式來找準(zhǔn)，因?yàn)榧幢悴淮党雎曇?，也讓手指能夠熟悉葫蘆絲的具體音位，其次要向?qū)W生講解演奏姿勢，要求學(xué)生展開氣息練習(xí)，這一階段中可以選擇比較簡單的曲目進(jìn)行吹奏，由于學(xué)生是初步接觸葫蘆絲，所以簡單的曲目有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)期間更好的獲得成就感;最后教師可以讓學(xué)生對葫蘆絲的吹奏技巧進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，選擇一些有地區(qū)特色的民歌進(jìn)行吹奏。

（3）設(shè)置完整學(xué)習(xí)評價(jià)

素質(zhì)教育的影響下，對于學(xué)生的評價(jià)應(yīng)更加完整，因此在小學(xué)音樂葫蘆絲的教學(xué)過程中，關(guān)于學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)構(gòu)建完善的體系，促進(jìn)多種評價(jià)形式相結(jié)合，在日常生活中利用提問和討論的評價(jià)方式，在學(xué)期末學(xué)年沒采用藝術(shù)表演等評價(jià)方式，多種評價(jià)方式的結(jié)合，有利于學(xué)生審美能力的發(fā)展，讓學(xué)生在不同角度的評價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與不足。

3.小學(xué)音樂教學(xué)中如何進(jìn)行心理健康教育

（1）快樂學(xué)習(xí)，使音樂課成為一個充滿精神生活的課堂

快樂不僅僅是一種正向的心理體驗(yàn)，同時(shí)也是人的重要情緒狀態(tài)，對于人的機(jī)體活動與智力活動都具有重要影響。當(dāng)學(xué)生保持在愉悅、輕松的狀態(tài)下，其頭腦更為清楚，思維運(yùn)轉(zhuǎn)更快，自然學(xué)習(xí)效率更高且學(xué)習(xí)質(zhì)量能夠得到保障，學(xué)生會在快樂的情緒狀態(tài)下充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性與理解創(chuàng)造力。反之，若學(xué)生處于負(fù)面情緒狀態(tài)中，大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)會受到抑制，對于學(xué)習(xí)效率具有負(fù)面影響。而學(xué)生的情緒狀態(tài)與課堂氛圍具有直接關(guān)系，教師可在教學(xué)過程中穿插幽默的語言或趣味性的活動，從而打破教學(xué)課堂的沉悶感，為學(xué)生營造快樂學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生愿意自主投入到葫蘆絲教學(xué)中，并且優(yōu)化葫蘆絲教學(xué)中心理健康教育的效果。

（2）學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)音樂的主人

葫蘆絲教學(xué)需要對學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)欲望進(jìn)行激發(fā)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與探索精神，而心理健康教育強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行正向引導(dǎo)，使小學(xué)生身心都能夠得到良好的發(fā)展。由此可見，二者的主體是相同的，皆是學(xué)生，只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)中的主人，才能夠使其在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)個性發(fā)展。而這需要教師在展開教學(xué)時(shí)通過創(chuàng)新的教學(xué)模式，多樣化的教學(xué)手段及趣味的教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生的求知欲，使其主動參與葫蘆絲學(xué)習(xí)中，并且在學(xué)習(xí)中充分調(diào)動想象力與創(chuàng)造力，在合作學(xué)習(xí)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而獲取學(xué)習(xí)的自信心及自我效能感。而在心理健康教育角度，自我效能感與勝任感是學(xué)生個性發(fā)展的核心動力，能夠推動學(xué)生邁向心理健康發(fā)展的道路。教師在日常教學(xué)中還要全面觀察學(xué)生的狀態(tài)，從細(xì)節(jié)處展開深層次的心理教育。例如，《春天在哪里》的教學(xué)。教師在進(jìn)行理論知識傳授時(shí)可以活潑的語言弱化理論知識的枯燥性與死板性，并且?guī)訉W(xué)生參與到音樂實(shí)踐活動中，讓學(xué)生自主進(jìn)行音樂練習(xí)與創(chuàng)作，使學(xué)生真正感受到自己成為了課堂的主人，從而更好的投入到葫蘆絲學(xué)習(xí)中。

（3）適當(dāng)鼓勵，使音樂課的氛圍充滿和諧

很多教師認(rèn)為在小學(xué)階段學(xué)生上不具備成熟的人格，對于尊嚴(yán)、成就感等情感感受上不強(qiáng)烈，因此不必過于重視鼓勵教學(xué)。但事實(shí)上，在小學(xué)階段，是學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立完善品格的關(guān)鍵時(shí)期，在這個階段通過鼓勵教育，對于學(xué)生的身心發(fā)展都是具有極大的積極作用的。在音樂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)墓膭罹哂刑岣邔W(xué)生自信心與成就感，帶領(lǐng)學(xué)生感受葫蘆絲的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的心理價(jià)值，在鼓勵的協(xié)助下教師能夠更順利的在葫蘆絲教學(xué)中開展心理健康教育，這不僅對學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率具有促進(jìn)作用，同時(shí)對學(xué)生的未來發(fā)展具有重要意義。教師可在課堂教學(xué)中經(jīng)常通過鼓勵性、激勵性的語言和動作對學(xué)生表示肯定，在學(xué)生回答問題或進(jìn)行葫蘆絲演奏時(shí)給予其目光的肯定，使其感受到信任，在其回答完畢后完成演奏后及時(shí)通過語言進(jìn)行表揚(yáng)，并且?guī)悠渌瑢W(xué)給予其掌聲。教師不應(yīng)吝嗇于對鼓勵、信任與期盼的表達(dá)，教師的鼓勵是學(xué)生獲取自信的重要源泉，而教師的期盼與信任更是推動學(xué)生走向成功的重要動力。教師應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對其進(jìn)行開發(fā)與引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到成就感，而不是一味的抓住學(xué)生的弱點(diǎn)以諷刺或譏諷的語言打擊學(xué)生的自信心。當(dāng)然，鼓勵、尊重、信任并不代表著教師不能對學(xué)生進(jìn)行批評，要一味的寵溺學(xué)生，從心理健康教育角度出發(fā)，在必要的領(lǐng)域進(jìn)行嚴(yán)格的要求，更加有利于學(xué)生形成自尊、自重、自覺、自律的性格。由此可見，在葫蘆絲教學(xué)中以音樂為橋梁，通過恰當(dāng)?shù)墓膭顮I造和諧寬泛的教學(xué)環(huán)境，不僅能夠收獲更佳的教學(xué)效果，同時(shí)更加有利于心理健康教育的開展。

（4）以豐富的音樂實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

從目前基礎(chǔ)教育情況來看，由于很多小學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，在嬌生慣養(yǎng)的環(huán)境下很容易形成依賴型、獨(dú)霸型、怯懦型以及貪占型的不良性格，缺乏團(tuán)結(jié)合作意識，非常不利于小學(xué)生自身的全面發(fā)展。因此，在葫蘆絲音樂教學(xué)中，教師可以通過合奏的方式來為學(xué)生創(chuàng)建團(tuán)結(jié)合作的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地為他人著想，幫助學(xué)生建立起良好的集體主義意識。

由于葫蘆絲獨(dú)特的音色以及可分為高、中、低音三種類型，這就給葫蘆絲合奏提供了良好的前提，讓合奏樂曲的音色更為豐富，表現(xiàn)力更強(qiáng)。教師在進(jìn)行葫蘆絲教學(xué)過程中，通過前期的教學(xué)和練習(xí)，保證在學(xué)生已經(jīng)掌握一定的演奏技巧后，就可以安排學(xué)生進(jìn)行一定的合奏演練。首先，可以將學(xué)生兩兩分組，先鍛煉二人合奏，主要的目的是讓學(xué)生先熟悉合奏過程中的相互配合，感受合奏與獨(dú)奏的不同。其次，可以在曲目難度上進(jìn)行一定的調(diào)整，選擇不同難度的合奏曲目，由易到難地安排學(xué)生練習(xí)，以此來讓學(xué)生逐漸適應(yīng)合奏，提升學(xué)生的演奏技巧，為接下來的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。最后，逐漸增加學(xué)生合奏的人數(shù)，根據(jù)學(xué)生演奏能力和特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行大規(guī)模的合奏演練，以此來讓學(xué)生逐步地領(lǐng)會團(tuán)結(jié)合作的真諦，在提升學(xué)生葫蘆絲演奏技巧的同時(shí)，養(yǎng)成主動關(guān)心他人、集體合作的良好習(xí)慣。

4.總結(jié)

目前，我國音樂教學(xué)面臨著全面的改革，國家越來越重視音樂等藝術(shù)類學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，而葫蘆絲教學(xué)在音樂教學(xué)中具有提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，推動音樂基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)步的重要意義。進(jìn)行葫蘆絲教學(xué)不僅僅是希望學(xué)生掌握吹奏葫蘆絲的技巧，更是希望以葫蘆絲作為音樂的啟迪，帶領(lǐng)學(xué)生走上音樂之路。同時(shí)，葫蘆絲教學(xué)的教育價(jià)值也不僅僅局限于音樂領(lǐng)域，在其中融入心理健康教育，能夠使學(xué)生的心靈得到美的熏陶的同時(shí)，心理也能夠保持積極向上的狀態(tài)。讓學(xué)生能夠在感受美、享受美的過程中更加快樂地投入到學(xué)習(xí)中，而快樂的心態(tài)也會反向促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高葫蘆絲教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。我若想在小學(xué)葫蘆絲教學(xué)中更好的應(yīng)用心理健康教育，就必須為小學(xué)生營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生真正成為課堂的主人，在鼓勵下實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。

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