高永蓮

摘? 要：新課程改革以來，小學(xué)語(yǔ)文“回歸傳統(tǒng)、誦讀經(jīng)典”的呼聲日漸高漲，與人教版比較，部編本的教材加大了古詩(shī)文的含量。文言文生澀難讀，不易理解，老師怕教，學(xué)生怕學(xué)。因此小學(xué)語(yǔ)文老師需要在古詩(shī)文教學(xué)上有所突破，有所改變，讓學(xué)生能夠真正的在課堂上積累學(xué)習(xí)古詩(shī)文的有效方法是小學(xué)語(yǔ)文老師要去探索的。本文從“趣”、“讀”、“解”、“悟”、“引”五步法入手，總結(jié)梳理在小古文學(xué)習(xí)中的好方法，有效解決語(yǔ)文教師在教文言文的常見困惑，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，為將來大量學(xué)習(xí)文言文打好基礎(chǔ)！

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;小古文;五步法

【中圖分類號(hào)】G623.2??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）12-0027-02

Five steps of "interest"，"reading"，"interpretation"，"comprehension" and "guidance"

——On the role of Chinese teaching in primary school

GAO Yonglian? （Heshui Road Primary School，Xigu District，Lanzhou City，Gansu Province，china）

【Abstract】Since the new curriculum reform，the voice of "returning to tradition and reciting classics" in primary school Chinese has been rising day by day. Classical Chinese is difficult to read and understand. Teachers are afraid of teaching and students are afraid of learning. Therefore，primary school Chinese teachers need to make a breakthrough in the teaching of ancient poetry and prose，and make some changes，so that students can really accumulate effective methods of learning ancient poetry and prose in the classroom，which is what primary school Chinese teachers need to explore. Starting from the five steps of "interest"，"reading"，"interpretation"，"comprehension" and "guidance"，this paper summarizes the good methods in the learning of small ancient Chinese prose，effectively solves the common puzzles of Chinese teachers in teaching classical Chinese，stimulates primary school students' interest in learning classical Chinese，and lays a good foundation for the future learning of a large number of classical Chinese！

【Keywords】Primary school Chinese;Xiaoguwen;Five step method

1.什么是“趣”、“讀”、“解”、“悟”、“引”五步法

“趣”指先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，興趣是孩子最好的老師，文言文難學(xué)難懂。首先從形式上講，讓學(xué)生就產(chǎn)生了一種心理負(fù)擔(dān)，所以一開始激發(fā)孩子對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣是要放在第一位的。

“讀”和“解”指通過誦讀和理解來學(xué)習(xí)文言文的意思，書讀百遍，其義自現(xiàn)。文言文在學(xué)習(xí)中最大的難點(diǎn)在于讀不懂，不明白其中的意思。所以讀和解就是文言文學(xué)習(xí)的第二重要環(huán)節(jié)。通過多種形式的讀，讓學(xué)生大概弄清楚文章的意思，再結(jié)合注釋去理解重要的詞語(yǔ)和句子的意思，然后串講出文言文文本的意思。就能幫助學(xué)生理解文章，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

“悟”是通過老師的引導(dǎo)悟出文言文所表達(dá)的意義，或者領(lǐng)悟文中的道理，或者領(lǐng)悟文中表達(dá)的情感態(tài)度價(jià)值觀，文言文是我們中華民族文化的精髓，只是學(xué)懂文章的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到文言文所代表的文化價(jià)值的。因此“悟”就是要悟出文言文文本以外的情感態(tài)度價(jià)值觀，和我們中國(guó)文化的真正價(jià)值。

“引”指引出相似的幾篇文章拓展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，從一篇文章的學(xué)習(xí)中有所得，然后引申出類似的文章，或在學(xué)習(xí)方法上有所“引”，或在文章情感價(jià)值上有所“引”，或在文章選材出處上有所“引”，或在拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用上有所“引”。

2.五步法在小古文學(xué)習(xí)中的作用

（1）“趣”

第一，推薦小古文書籍，以“趣”激趣。在學(xué)習(xí)小古文的過程中，趣味性是極其重要的。三年級(jí)教材涉及的文言文只有一篇《司馬光》，四年級(jí)上冊(cè)兩篇《精衛(wèi)填海》、《守株待兔》，下冊(cè)兩篇《囊螢夜讀》和《鐵杵成針》，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)文言文只是一個(gè)拋磚引玉的作用，想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，僅僅這幾篇是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，就總結(jié)學(xué)習(xí)的方法來講也不夠深刻。因此我認(rèn)為推薦朱文君老師《小學(xué)生小古文100課》給學(xué)生是非常有必要的。它既是對(duì)小古文的內(nèi)容的補(bǔ)充，又是從不同角度在趣味性方面的補(bǔ)充。本書分上下兩冊(cè)，各50課。本書后文中是朱文君老師關(guān)于如何教小古文的看法和幾篇課堂實(shí)錄，我通過認(rèn)真的閱讀以及自己在教學(xué)中積累的一些好的方法，從中找到教小古文的切入點(diǎn)。小古文100課，內(nèi)容從易到難，每?jī)?cè)按照不同題材，內(nèi)容分為不同單元。上冊(cè)很多篇章選自民國(guó)老課本，短小易懂，趣味性濃厚，下冊(cè)逐漸加強(qiáng)難度，讓學(xué)生由易入難，從趣到法，真正掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

第二，從十二字“趣”入手。在學(xué)習(xí)第一篇小古文《司馬光》之前，我先讓學(xué)生學(xué)習(xí)朱文君小古文100課的第一課，《放風(fēng)箏》：“青草地，放風(fēng)箏。汝前行，吾后行?！睆倪@一課入手講解小古文，讓學(xué)生對(duì)小古文產(chǎn)生濃厚的興趣，簡(jiǎn)短的12個(gè)字

寫放風(fēng)箏的過程，通過自己的想象，補(bǔ)充畫面，將放風(fēng)箏的趣味展現(xiàn)的淋漓盡致。此外讓學(xué)生學(xué)到小古文中典型的兩個(gè)字的意思。“汝”指你，“吾”指我。之后再去學(xué)習(xí)《司馬光》，結(jié)合學(xué)生讀過的現(xiàn)代文故事，故事淺顯易懂，簡(jiǎn)單易學(xué)。

第三，從課內(nèi)“趣”到課外“趣”。四年級(jí)在學(xué)習(xí)了老舍先生的《貓》后，我拓展學(xué)習(xí)了《貓斗》。兩篇文章一古一今的對(duì)比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)貓有了更深的認(rèn)識(shí)，也從課內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到課外，更重要的是激發(fā)了他們對(duì)小古文的學(xué)習(xí)興趣。課后孩子們自發(fā)的畫貓斗圖，還把這個(gè)畫面寫進(jìn)自己的日記里，可見小古文對(duì)學(xué)生是很有吸引力的。

第四，改編自創(chuàng)“趣”。在探索小古文教學(xué)的過程中，我們激發(fā)孩子改編自創(chuàng)文言文的興趣。講一篇生動(dòng)有趣的文章，鼓勵(lì)孩子創(chuàng)編成文言文版。生活中發(fā)生的一些有趣的事，也鼓勵(lì)他們用文言文的形式將它寫成日記。相反我們也從文言文中選擇自己喜歡的文章，通過自己的想象改變，將它變成一篇有趣的現(xiàn)代文。通過這樣現(xiàn)代文和小古文有趣切換的方式，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)小古文的興趣。

例如大課間學(xué)生在參加滾輪胎比賽結(jié)束后，自發(fā)寫的小古文日記，就集趣味性和知識(shí)性為一體了。其中一個(gè)孩子寫道：“今日滾輪胎，眾人皆知。哨聲起，同學(xué)們競(jìng)走，姿態(tài)各異，或拉，或推，或托，或滾，有同學(xué)被輪胎纏繞，有同學(xué)對(duì)輪胎熟悉，呈S形，時(shí)間到，勝局定，吾班勝。”既寫出了滾輪胎的激烈場(chǎng)面，又體現(xiàn)了小古文的言簡(jiǎn)意賅。當(dāng)然，在鼓勵(lì)孩子創(chuàng)做時(shí)，我們不在語(yǔ)法上多加指導(dǎo)，只是注重書寫的正確和語(yǔ)感的培養(yǎng)。

（2）“讀”

書讀百遍，其義自見。蘇軾也說：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”反復(fù)閱讀是學(xué)習(xí)文言文的基本要求和方法。反復(fù)的讀，從字音、字義，停頓、節(jié)奏、感悟、情感上逐層訓(xùn)練。

第一，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。文言文短小精悍，但有個(gè)別句子讀通還是有難度的。例如《司馬光》中“光持石擊甕破之”，對(duì)于初次學(xué)習(xí)文言文的三年級(jí)孩子讀不好是因?yàn)椴欢@句話的意思，讓學(xué)生反復(fù)的讀，人人讀，結(jié)合注釋，插圖再來讀，讓他們?cè)囍f一說現(xiàn)代文中的意思，弄懂了自然就讀通了。還有《囊螢夜讀》中“夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書”這句，就“盛”的讀音，一開始老師并沒有告訴孩子正確的答案，而是讓學(xué)生自己讀，自己分析讀“shèng”還是“chéng”，當(dāng)學(xué)生明白這句中“盛”是裝的意思時(shí)，他們自然知道要讀“chéng”了。

第二，讀好停頓和節(jié)奏。文言文中的長(zhǎng)句子是比較難讀的，這就需要學(xué)生先搞清楚這句話的意思。通過反復(fù)的朗讀，結(jié)合課后的注釋，觀察文中的插圖，還可以借鑒現(xiàn)代文版本中的意思，弄清這句話的意思之后，讀出節(jié)奏就簡(jiǎn)單了。還如《囊螢夜讀》中“夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書”這句，觀察插圖，明白“螢火”就是指螢火蟲，“以照書”就是用來照亮?xí)熬毮摇苯Y(jié)合注釋明白是裝東西的布袋子。那這句話的意思就是“夏天的夜晚，用練囊裝幾十只螢火蟲用來照亮讀書?！敝箨P(guān)于停頓就迎刃而解了。

第三，讀出情感和感受。讀通讀準(zhǔn)是最基本的朗讀，讀出情感才是難點(diǎn)。讀懂文本，識(shí)人悟理之后的朗讀才是考驗(yàn)學(xué)生的。鼓勵(lì)孩子大膽自信，加入自己的理解，將自己對(duì)文本的理解通過朗讀展現(xiàn)出來，或者是對(duì)文本描繪的畫面的喜愛之情，或者是對(duì)主人公的敬佩之情，或者是對(duì)自己的鼓勵(lì)激發(fā)之情。

“發(fā)之于口，出之于心”，朗讀不僅有利于學(xué)生語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，表達(dá)水平的提高，而且還能促進(jìn)學(xué)生理解、想象和聯(lián)想能力的提高，語(yǔ)感的培養(yǎng)。

（3）“解”

學(xué)習(xí)小古文，在熟讀基礎(chǔ)上必須理解他的意思。如何理解文本的學(xué)習(xí)方法是必須交給學(xué)生的。例如本學(xué)期兩篇《囊螢夜讀》和《鐵杵成針》，課后就要求孩子們用組詞法來幫助理解小古文的意思。從三年級(jí)第一篇小古文《司馬光》開始，我們就總結(jié)了很多理解文言文的方法。每次上課前，我都會(huì)讓學(xué)生先回顧這些方法，在課堂上選擇合適的去使用就可以。經(jīng)過一年對(duì)文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上已經(jīng)掌握了，以下是常見的幾種理解文言文的具體方法。借助注釋法，是最有效最直觀的學(xué)習(xí)方法之一。組詞法，給單個(gè)字組詞，選擇最恰當(dāng)?shù)囊粋€(gè)。近義詞法。借助插圖法，看插圖，幫助學(xué)生理解文本意思。聯(lián)系上下文法。根據(jù)語(yǔ)境猜測(cè)后期驗(yàn)證法，不懂的地方大膽猜測(cè)，根據(jù)老師的講解來驗(yàn)證自己的猜測(cè)是否正確。

（4）“悟”

“悟”是通過老師的引導(dǎo)悟出文言文所表達(dá)的意義，或者領(lǐng)悟文中的道理，或者領(lǐng)悟文中表達(dá)的情感態(tài)度價(jià)值觀。小學(xué)選擇的小古文，在“悟”方面我們大致總結(jié)為三類。

第一，單純?nèi)の缎?。單純的趣味性，沒有大道理可領(lǐng)悟。例如《放風(fēng)箏》和《貓斗》，悟趣即可，不做過多的講解和延伸，不需要在語(yǔ)法和內(nèi)容上深挖，學(xué)生讀懂讀出畫面感，在自己的習(xí)作中可以適當(dāng)引用、借鑒就可以了。

第二，人物品質(zhì)類。做到識(shí)人即可。如《司馬光》、《王戎不取道旁李》、《囊螢夜讀》、《鐵杵成針》了解主人公的事跡，從中學(xué)習(xí)他的優(yōu)秀品質(zhì)和精神，對(duì)自己有所啟發(fā)就好。

第三，故事道理類。做到悟理即可。例如《守株待兔》、《南轅北轍》等，從文言文學(xué)習(xí)中明白一個(gè)道理，有所得，有所獲，在自己的生活學(xué)習(xí)中有所用。

（5）“引”

拓展，延伸，樂學(xué)，傳承是小古文學(xué)習(xí)真正的價(jià)值和目的。因此“引”的作用極為重要?！耙敝饕幸韵氯齻€(gè)方面。

第一，從內(nèi)容上引。例如我在講解《王戎不取道旁李》時(shí)引入《王戎觀虎》，使學(xué)生更加全面了解王戎的睿智。在執(zhí)教《守株待兔》時(shí)引入《濫竽充數(shù)》，補(bǔ)充學(xué)習(xí)寓言揭示的道理。

第二，從形式上引。在學(xué)習(xí)小古文時(shí)，可以引出多種活動(dòng)來豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如辦手抄報(bào)，畫小古文，仿寫小古文，不同的形式拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的渠道，加深對(duì)文言文的了解。

第三，從中國(guó)文化價(jià)值上引。在小古文學(xué)習(xí)中，有很多中國(guó)傳統(tǒng)文化價(jià)值，讓學(xué)生不光學(xué)習(xí)文言文的文面內(nèi)容和簡(jiǎn)單的道理，更重要的是了解很多傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。古文學(xué)代表了中華五千年的文化，是中國(guó)民族文化的精髓，也是民族傳承的文化寶庫(kù)中不可缺少的一部分。學(xué)習(xí)古代文學(xué)傳承中國(guó)民族的文化，同時(shí)也可以提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，而小古文就是學(xué)生最初靠近古文學(xué)的地方。

總之，小學(xué)小古文的教學(xué)在小學(xué)階段是個(gè)難點(diǎn)，需要我們仔細(xì)地推敲。俗話說：“教無定法，貴在得法。”只要我們抓住文言文內(nèi)在的語(yǔ)言特點(diǎn)，從“趣”、“讀”、“解”、“悟”、“引”五步法入手，以激發(fā)學(xué)生的興趣為前提，以學(xué)習(xí)文言文的具體方法為依據(jù)，巧妙合理地運(yùn)用一些切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，再加入合理的延伸拓展，會(huì)收到事半功倍的良好效果。

參考文獻(xiàn)

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