【摘 要】培養(yǎng)、提升幼兒的生活自理能力，是一個重要的課題。幼兒生活自理能力的形成有助于培養(yǎng)幼兒的獨立性和自我意識，對幼兒今后的生活有著深遠的意義。

【關(guān)鍵詞】生活自理能力;家園合作;游戲

【中圖分類號】G612? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）12-0235-02

幼兒需要在幼兒園階段的學習生活中養(yǎng)成獨立自主的生活能力，學會做力所能及的事情，這對他們未來的生活意義重大。

一、幼兒生活自理能力差的原因分析

如浩浩是一個比較內(nèi)向的孩子，媽媽和奶奶都非常溺愛他。他已經(jīng)在上小班下學期了，但每次吃午飯，如果教師不喂他，他絕對不會自己拿起小勺子吃。睡午覺時，教師鼓勵他自己穿脫衣服，但是他總會直接回答教師：“不會?！彼静辉敢庾约簢L試。為此，教師曾經(jīng)與他的媽媽溝通，但是媽媽認為孩子還小，教師應(yīng)該多幫幫他，他以后慢慢就會自己學會的。

隨著身體的發(fā)育，幼兒可以比較靈活地使用勺子等物品。同時，幼兒在這個年齡段也進入“第一反抗期”，什么事情都愿意自己來試一試，但是一些父母過度的包辦，會挫傷孩子自理的主動性。作為父母，要樹立正確的教育觀念，明確孩子是在自己的操作探索中發(fā)展的，鼓勵孩子自己動手去操作。作為教師，在幼兒園教學活動中，要以游戲的方式培養(yǎng)幼兒的自理能力。而小班幼兒生活自理能力差的原因主要有：

（一）成人的包辦，使幼兒缺少練習

（1）受傳統(tǒng)教育觀念的影響，有些成人認為發(fā)展智力、學習知識是教育最主要的任務(wù)。他們過度重視智力的發(fā)展而忽略其他方面的發(fā)展，認為這些等孩子長大之后再培養(yǎng)也不遲。

（2）有些家長對幼兒過分保護和溺愛，認為孩子年齡還小，什么都不會，幾乎很少給孩子動手的機會，什么都替孩子去做。

（3）有些成人缺乏耐心，幼兒身體發(fā)育還沒有完善，手眼在一定程度上不協(xié)調(diào)，會出現(xiàn)吃飯吃得到處都是、鞋子穿半天都沒有穿好的現(xiàn)象，部分家長為了避免麻煩而幫助他們，在不知不覺中失去了幼兒自理能力培養(yǎng)的機會。

（二）幼兒年齡小，身體機能還未發(fā)展完善

幼兒因為年紀小，身體各種機能還沒有發(fā)展完善，沒有辦法完成精細的動作，如對小班幼兒來說，把紐扣塞到扣孔中是比較困難的，需要循序漸進的學習過程。同時在自理的時候，幼兒常常不懂得方法，成人如果沒有抓住機會來指導幼兒，會導致他們無法掌握自理技能。

（三）成人否定幼兒的獨立性，使幼兒不愿嘗試

幼兒正處在自理能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，對動手操作有很大的興趣。對大部分幼兒來說，當成人想要幫助他們時，他們經(jīng)常會說：“我會，我自己來?！钡且恍┏扇送狈τ行У墓膭詈椭С?，直接代替幼兒完成，逐漸讓幼兒覺得自己做不好，不會做，失去對自己的信心，更加依賴成人的幫助。

二、運用適當?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)小班幼兒的生活自理能力

（一）家園合作的方法

從上面的分析可以看出，家長和教師是影響孩子生活自理能力的重要因素。幼兒園和家庭要建立和諧的家園合作的關(guān)系，形成教育的合力，共同培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。

（1）針對某些家長缺乏正確的教育觀念這一問題，幼兒園應(yīng)整合教育教學資源，鼓勵具有豐富知識和經(jīng)驗的教師通過知識講座或者制作幼兒教育報等方式，向家長宣傳正確的教育觀念，促進幼兒體、智、德、美全面和諧發(fā)展。教師要告訴家長，在培養(yǎng)幼兒自理能力的時候要鼓勵幼兒，多給他們動手的機會。幼兒園和教師可以采取以下方法：①邀請家長參加學?；顒?②分發(fā)教育傳單或宣傳報，宣傳幼兒教育知識;③各班教師結(jié)合本班幼兒的情況，和各個家長溝通幼兒的情況，并提出建議;④個別家訪。

（2）家長是最了解幼兒的人，教師要通過個別家訪、談話和填寫調(diào)查表的形式關(guān)注并掌握幼兒生活自理能力的發(fā)展狀況。同時，家長作為孩子第一任的老師，是幼兒最信任的人，由家長來培育幼兒的生活自理能力效果更好。教師要讓幼兒在家里不斷實踐，體驗自理的樂趣，從而在不知不覺中把生活自理能力的培養(yǎng)滲透到幼兒的日常生活中。

（二）游戲的方法

游戲是幼兒最喜歡的一種活動?！队變簣@教育指導綱要》中指出，要以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中，注重活動過程，讓幼兒在玩中學，學中玩。筆者認為用游戲的方法來開展生活自理能力的培養(yǎng)，能夠讓幼兒自愿參與，潛移默化地培養(yǎng)他們的生活自理能力。

1.開展生活區(qū)域活動

在生活區(qū)域中投放各種材料，開展生活區(qū)域活動，如喂動物寶寶吃東西，給小貓咪洗臉，給小娃娃扣紐扣等。在這些游戲中，幼兒會學到吃飯、穿衣、穿鞋、整理玩具等一系列基本生活技能。然后，再幫助幼兒將這些技能遷移到實際生活中。這個方法符合幼兒的心理特征，游戲形式可愛活潑，能激發(fā)他們的興趣。

2.教幼兒手指游戲

幼兒的發(fā)展是從簡單動作到精細動作，扣紐扣、用小勺等動作需要幼兒手指靈活。手指游戲能夠吸引幼兒跟著教師學，使幼兒在不知不覺中提升手指的靈活度。教師也可以靈活地調(diào)整動作的難度，以更符合幼兒發(fā)展的規(guī)律。如“一根手指頭，變呀變呀變”這個手指游戲需要從一根手指頭慢慢變成五根，要求幼兒準確伸出手指的數(shù)量。剛開始的時候，幼兒可能無法控制自己的動作，做的跟想的不一樣，但經(jīng)過長期練習，他們逐漸能控制自己的動作。

3.體育鍛煉

幼兒體育鍛煉包括做早操、自由活動和體育游戲。筆者觀察到一個小女孩畫畫時總是把筆一把握在手里，沒有學會握筆的姿勢，畫在紙上的線條很淡，幾乎看不見，因為她缺乏力量或是不會靈活使用自己的力量。對此，筆者認為教師可以通過體育活動，鍛煉幼兒身體的平衡性和靈活性，增強幼兒的力量和耐力，為其提高生活自理能力打下基礎(chǔ)。

4.音樂游戲

一方面幼兒的模仿能力很強，很喜歡“鸚鵡學舌”，而兒歌的內(nèi)容形象具體，簡單易懂。另一方面幼兒缺乏生活自理的知識和方法，與自理能力有關(guān)的音樂對他們有指導意義。剛開始穿脫衣服對小班幼兒來說確實有很大的難度，如果教師直接給幼兒講述如何穿脫衣服，他們會覺得很枯燥，不愿意聽，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。為了讓幼兒盡快掌握穿脫衣服的技能，筆者運用了很多簡短有趣的兒歌，如《穿衣歌》：抓領(lǐng)子，蓋房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子;《脫衣歌》：縮縮頭，拉出你的烏龜殼，縮縮手，拉出你的小袖口。通過這些朗朗上口的兒歌，讓幼兒充滿興趣地邊唱兒歌邊學穿脫衣服，逐步掌握這些本領(lǐng)。

5.科學操作活動

在科學活動中，幼兒是通過探索的方式，在不斷的練習中發(fā)展生活自理能力的。如在喂動物寶寶吃餅干這個活動中，筆者提供了不同動物頭像的盒子，有小貓、小牛、長頸鹿頭像的盒子，把小動物嘴巴的形狀設(shè)計成圓形、方形、三角形，還提供了相應(yīng)形狀的餅干，要求幼兒用勺子來喂小動物與它們嘴巴形狀相同的餅干。可愛的形象和有趣的操作形式不斷地激發(fā)幼兒的興趣，他們通過用勺子喂小動物餅干提高了用勺子的動手能力。

（三）滲透在一日生活之中的方法

生活自理能力包括進餐、穿脫衣、盥洗、如廁等，這些都是生活的基本內(nèi)容。針對這些基本內(nèi)容，筆者開展了一系列活動，如在幼兒吃點心的時候，請幼兒自己撕餅干的包裝紙;當幼兒有鼻涕時，讓他們自己拿面巾紙擦干凈;睡覺時，讓他們自己穿脫衣服……所有環(huán)節(jié)和活動都是在“家”的情境中展開，以不同的游戲形式，讓幼兒參與、動手操作，從多方面培養(yǎng)幼兒的自理能力。同時，家庭又是一個真實的生活環(huán)境，教師要鼓勵家長讓孩子在家庭生活中自己的事情自己做，使孩子在日積月累的練習中得到提高。

現(xiàn)在的家庭大部分都是以孩子為核心，六個大人圍著一個孩子轉(zhuǎn)。一些幼兒的爺爺奶奶有錯誤的觀念，認為孩子還小或者覺得自己包辦更加簡單方便，所以喂孩子吃飯、幫孩子穿脫衣物。家庭對幼兒的過度保護，讓幼兒成了溫室里的花朵，成人在無形中剝奪了幼兒一些鍛煉勞動技能的機會，導致幼兒失去了發(fā)展的機會，造成幼兒自理能力差、懶惰等問題，這對他們將來的發(fā)展極其不利。有的幼兒園教師也助長了這種風氣，主要是教師怕麻煩。幼兒年齡小，對周圍事物感到新鮮有趣，他們喜歡自己獨立完成一些事情，而且在完成后，他們會因自己完成任務(wù)而感到驕傲，進而養(yǎng)成獨立性并樹立信心，還會增強責任感和意志力?？梢姡晕曳?wù)可以有效地促進智力因素與非智力因素的同步發(fā)展。《幼兒園教育指導綱要》中也明確提出：作為父母與老師，既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要避免過度保護和包辦，鼓勵并指導幼兒進行自我服務(wù)的嘗試[1]。

總之，應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)能力，增強其獨立自主的信心。培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的最關(guān)鍵時期就是小班階段，同時小班階段也是幼兒生活自理能力和良好生活習慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期。從幼兒的心理發(fā)展規(guī)律來看，年齡越小，可塑性就越強，就越容易受到各種潛移默化的影響和教育。同時，小班幼兒的基本動作其實已經(jīng)發(fā)展得比較完善，他們已經(jīng)能夠大致掌握各種運用大肌肉的動作和某些運用小肌肉的精細動作，這為培養(yǎng)其生活自理能力奠定了基礎(chǔ)。小班幼兒自身也產(chǎn)生了獨立進餐、盥洗、睡眠的意愿，這個時候，成人既不能撒手不管，也不能包辦一切，而是要針對他們的發(fā)展水平和意愿，提供一些必要的條件和機會，幫助他們提升生活自理能力。

【參考文獻】

[1]衛(wèi)洲.提高小班幼兒自理能力策略[J].小學科學（教師版），2015（3）.

【作者簡介】

肖雨（1994～），女，江蘇蘇州人，本科，二級教師。研究方向：學前教育。