陳碧姍

【摘 要】隨著新課改的不斷深化，初中語文教學(xué)更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，教師需要從必要的語文知識、語言積累、語言技能、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文化素養(yǎng)以及言談舉止這六個維度展開教學(xué)，這也意味著學(xué)生需要大量的知識輸入和閱讀來實現(xiàn)核心素養(yǎng)的形成。而有效的課外閱讀可以作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充，有力促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。本文以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗，就初中語文課外閱讀對學(xué)生成長的意義進(jìn)行了分析，并針對性地提出了教學(xué)實踐策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文;課外閱讀;意義分析;教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）12-0117-02

深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系，成為我國中小學(xué)教育發(fā)展的主要方向。隨著高考改革的不斷深入，可以發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科所占分?jǐn)?shù)的比重開始上調(diào)，這充分說明語文學(xué)科對于人才培養(yǎng)的重要性。語文知識不僅能夠促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫等基礎(chǔ)能力的發(fā)展，還能夠在經(jīng)典文學(xué)作品的熏陶下幫助學(xué)生提升思維品質(zhì)、樹立正確的價值觀念?；诖耍處熡斜匾o跟新課標(biāo)的導(dǎo)向，重視學(xué)生閱讀意識和閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在經(jīng)典文學(xué)作品中得到熏陶，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、課外閱讀對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要意義

（一）有助于學(xué)生的語言積累

繩鋸木斷，水滴石穿。語文知識的學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程，學(xué)生只有不斷“厚積”才能實現(xiàn)“薄發(fā)”。通過適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，有助于增加學(xué)生的生字、生詞以及句式等知識的儲備。在教學(xué)中，教師常常會因為學(xué)生的語言表達(dá)能力差、寫作時詞不達(dá)意而困惑，究其原因是學(xué)生大腦中的語言知識量太少，無法很好地將口語表達(dá)轉(zhuǎn)化為書面表達(dá)。在課外閱讀中教師引導(dǎo)學(xué)生摘抄、背誦、化用一些優(yōu)秀詞句，能夠有效改善這一現(xiàn)狀[1]。

（二）有助于學(xué)生文化品質(zhì)的養(yǎng)成

腹有詩書氣自華。優(yōu)秀的文學(xué)作品能夠作為學(xué)生的精神食糧，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。在優(yōu)秀閱讀內(nèi)容的熏陶下，能夠?qū)W(xué)生形成深遠(yuǎn)持久、潛移默化的影響，學(xué)生的審美情趣和“三觀”不斷發(fā)展。如閱讀散文《濟(jì)南的冬天》，能夠讓學(xué)生深刻感受到濟(jì)南冬天的美麗，體會到作者對濟(jì)南的熱愛以及贊美，從而增強(qiáng)學(xué)生對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛;閱讀《再塑生命》，能夠讓學(xué)生感受到教師和教育的偉大，從而樹立起對師長的尊重以及對生命的敬畏。

（三）有助于學(xué)生理解與反思能力的發(fā)展

閱讀的本質(zhì)是對信息的分析、梳理和內(nèi)化，通過閱讀學(xué)習(xí)能夠很好地促進(jìn)學(xué)生理解與反思能力的發(fā)展，長期的訓(xùn)練可以讓學(xué)生迅速把握閱讀文本的核心思想。教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生精讀、略讀、梳理文本大意的能力，讓學(xué)生在面對其他知識的學(xué)習(xí)時也能迅速做出反應(yīng)。在閱讀過程中，學(xué)生還能夠強(qiáng)化個人反思能力，從閱讀文本中收獲正確的價值觀念，不斷糾正自身問題。

（四）有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升

語文學(xué)科有著“百科之母”的地位，這是因為學(xué)生在閱讀中不僅能夠掌握本學(xué)科的知識，還能不斷提升基礎(chǔ)素養(yǎng)反哺其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。語法知識的提升可以促進(jìn)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)理解;理解能力的提升可以支撐學(xué)生對其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí);表達(dá)能力的提升有助于提高學(xué)生的合作溝通能力，強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)效果。因此，教師在開展課外閱讀教學(xué)時，要做好各類知識的關(guān)聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

二、課外閱讀教學(xué)的有效性策略探究

（一）加強(qiáng)閱讀教學(xué)宣傳，引導(dǎo)樹立閱讀意識

學(xué)生課外閱讀興趣以及閱讀意識的培養(yǎng)是開展課外閱讀教學(xué)的首要任務(wù)，教師要通過有效的宣傳以及教育引導(dǎo)幫助學(xué)生建立起閱讀的自主性，加強(qiáng)對課外閱讀的重視。具體而言，可從以下幾個方面開展閱讀教學(xué)。

第一，統(tǒng)一教學(xué)目的，建立工作小組。學(xué)校教研室可以先行牽頭，組織各年級語文教師成立課外閱讀工作小組，在統(tǒng)一的計劃和制度的引導(dǎo)下，組織學(xué)生開展閱讀活動。工作小組自身也要加強(qiáng)對相關(guān)教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，有序開展各項課外閱讀宣傳工作。

第二，營造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣。教師可以利用班會晨會、校園廣播、條幅宣傳、官網(wǎng)宣傳等手段向?qū)W生宣傳課外閱讀的重要性以及閱讀的方法技巧，讓學(xué)生在大環(huán)境下實現(xiàn)相互帶動的共同閱讀。

第三，解決書源問題，實現(xiàn)“有書可讀”。許多學(xué)生受客觀條件限制，往往無法第一時間獲得適合的課外閱讀書目，這就需要學(xué)校和教師采取相應(yīng)的措施幫助學(xué)生實現(xiàn)“有書可讀”。學(xué)校方面要加強(qiáng)圖書館的建設(shè)，并增加開放力度;教師在班級內(nèi)可以建立圖書角，讓學(xué)生實現(xiàn)閱讀書目的交流與共享[2]。通過這些宣傳、支撐手段，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的主動閱讀意識。

（二）課內(nèi)課外資源整合，基于教學(xué)推薦書目

課外閱讀教學(xué)的開展不能急于求成，教師要將課外閱讀教學(xué)與課上教學(xué)相融合，結(jié)合實踐教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生推薦合適的閱讀書目，形成長效教育機(jī)制。建立課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容與課外閱讀書目的關(guān)聯(lián)，形成群文閱讀效應(yīng)，將課內(nèi)外知識聯(lián)系起來，幫助學(xué)生進(jìn)一步構(gòu)建完整的知識體系[3]。

以人教版初中語文教材為例，在學(xué)習(xí)陸游的《游山西村》這首詩時，教師可以為學(xué)生推薦《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《釵頭鳳·紅酥手》《十一月四日風(fēng)雨大作》等陸游的其他作品作為課外讀物，通過對這些詩詞的閱讀和學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)﹃懹斡懈恿Ⅲw的了解，體會陸游為什么會被稱為愛國詩人以及一生不得志的憤懣。在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》這篇課文時，教師可以為學(xué)生推薦《金色魚鉤》《一個蘋果》《長征·七律》等篇目作為課外閱讀，讓學(xué)生感受祖國的建設(shè)是由無數(shù)先輩的流血犧牲而鑄成的，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷以及民族凝聚力。除了單篇閱讀之外，教師可以為學(xué)生推薦整本書的閱讀，讓學(xué)生獲得相對完整的閱讀體驗，培養(yǎng)學(xué)生閱讀長篇的能力，幫助學(xué)生系統(tǒng)化地構(gòu)建知識。如在學(xué)習(xí)《藤野先生》這篇課文時，教師可以為學(xué)生推薦散文集《朝花夕拾》，讓學(xué)生系統(tǒng)了解魯迅的作品。

（三）重視開展導(dǎo)讀工作，保證學(xué)生閱讀質(zhì)量

在傳統(tǒng)初中語文教學(xué)中，教師對學(xué)生課外閱讀的要求往往只停留在口頭，僅要求學(xué)生去讀，并沒有給予具體的教學(xué)安排，這導(dǎo)致學(xué)生的閱讀進(jìn)度和閱讀質(zhì)量難以得到保證。尤其在開展整本書的閱讀時，學(xué)生往往會虎頭蛇尾，興致沖沖地打開一本書，卻難以堅持讀完，或走馬觀花式的閱讀，不求甚解，導(dǎo)致課外閱讀對學(xué)生的促進(jìn)作用微乎其微。針對這一現(xiàn)狀，教師要加強(qiáng)導(dǎo)讀工作，引導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計劃，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生能保質(zhì)保量完成閱讀計劃[4]。

如在組織學(xué)生閱讀《駱駝祥子》這本書時，教師可以先為學(xué)生補(bǔ)充一些關(guān)于這本書的創(chuàng)作背景以及作者老舍的相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這本書一共有二十四章，學(xué)生每天讀兩章，兩周左右就可以完成閱讀。既能保證學(xué)生的持續(xù)閱讀，也不會過多占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。教師還可以為學(xué)生制訂讀書卡，在每一章都為學(xué)生布置三個閱讀任務(wù)，讓學(xué)生跟著任務(wù)，高質(zhì)量地完成閱讀。任務(wù)一：通讀本章內(nèi)容解決生字詞，用200—300字梳理情節(jié)梗概;任務(wù)二：精讀本章，分析出現(xiàn)的人物形象以及作者用到的寫作技巧，對重點(diǎn)內(nèi)容完成積累;任務(wù)三：根據(jù)閱讀收獲，寫出400字左右的感悟。在這些任務(wù)的引導(dǎo)下，能夠保證學(xué)生高質(zhì)量“吃透”一本書。

（四）組織讀書分享活動，鼓勵學(xué)生交流心得

閱讀效果的跟進(jìn)是課外閱讀教學(xué)的最后一環(huán)，也是非常重要的一環(huán)，教師不僅要讓學(xué)生愿意讀、有得讀、學(xué)會讀，還要關(guān)心學(xué)生讀得怎么樣。教師要及時跟進(jìn)學(xué)生的閱讀效果，讓學(xué)生分享閱讀心得，為學(xué)生相互交流搭建平臺。教師可以每周開展一次讀書分享會，組織學(xué)生就閱讀的進(jìn)度以及閱讀中的心得、體驗、問題等進(jìn)行分享。在分享中，學(xué)生間可以相互學(xué)習(xí)交流，實現(xiàn)閱讀方法的共享，閱讀問題的解決;教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀情況針對性地調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)一步規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容;形成良好的班級閱讀氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀興趣。除此之外，教師還可以舉行讀后感征文比賽、演講活動、摘抄本評選活動，讓學(xué)生在豐富多彩的閱讀活動中表達(dá)閱讀后的所思所感，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的閱讀積極性。除了這些專題活動，教師還可以在日常教學(xué)中為學(xué)生提供分享閱讀心得的機(jī)會，在早讀期間或課上預(yù)留出5—10分鐘時間，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言交流。在這些分享交流活動下，學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀進(jìn)度能夠得到更好的保障。

綜上所述，在踐行教育改革的路上，教師不但要不怕出現(xiàn)問題，還要積極反思、主動尋找教學(xué)中的問題，有針對地制訂教學(xué)改進(jìn)策略，為學(xué)生的全面成長保駕護(hù)航。在初中語文教學(xué)中，教師一方面要抓教研工作，積極學(xué)習(xí)新課標(biāo)中的精神和內(nèi)涵，明確工作方向;另一方面要端正工作態(tài)度，深入到學(xué)生實際生活與學(xué)習(xí)中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生的意見和建議。在初中語文課外閱讀教學(xué)中，教師可以從加強(qiáng)閱讀教學(xué)宣傳、合理推薦閱讀書目、重視開展導(dǎo)讀工作以及組織讀書分享活動等方面開展相關(guān)的教學(xué)研究和實踐。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張東.淺談?wù)n外閱讀在初中語文作文教學(xué)中的重要性[J].語文課內(nèi)外，2018（35）.

[3]郭改鳳.初中語文課外閱讀的教學(xué)實踐探討[J].新課程（中），2018（10）.

[4]夏娟.探究初中語文課外閱讀教學(xué)的有效策略[J].中外交流，2018（38）.