牛紅梅 陳宏

教學目標：

1.難點：觀照孔子智慧的多向性。

2.重點：對孔子思想進行個性化解讀，探索如何用孔子智慧修己正身，提高學生的理解與表達能力。

教學方法：

討論法、講授法、歸納總結法、誦讀法。

教學過程：

一、導入

李苦禪大師曾于日本長崎孔廟親筆題聯：“至圣無域澤天下，威德有范垂人間。”誠如斯言，孔子以73年的坎坷人生，照見中國乃至東亞的歷史，創(chuàng)造出飽含詩意、無可替代的至理哲學。本節(jié)課就讓我們一起挖掘《論語》中蘊含的孔子智慧，在繁盛、浮躁又充滿變數的時代，思考如何用孔子智慧修己正身，體會這本書帶給我們的樸素幸福感與充實感。

二、提問孔子智慧的多向性

明確：多個角度，學生們有理有據地闡明自己觀點即可，力求每個學生都有發(fā)言的機會。

學生充分表達觀點后教師進一步明確：孔子的智慧于你們和老師而言都意義重大，學習孔子，就是提升做人的水準，就是修己，只有這樣才有“始之于存養(yǎng)慎獨之微，而終之以化育參贊之大;行之于日用常行之間，而達之于國家天下之遠”（《王陽明全集》卷三《表擬唐張九齡上千秋金監(jiān)錄表》）。

三、學生討論如何依圣人言而修己

討論后明確：從“仁”“道”兩大方面慢慢學來。

（一）仁

1.朗讀相關語句：

“樊遲問仁。子曰：‘愛人?！保ā额仠Y》）

“孝弟也者，其為仁之本與！ ” （《學而》）

“夫仁者，己欲立而立人，己欲達而達人。”（《雍也》）

“能行五者于天下，為人仁焉……曰： 恭、寬、信、敏、惠?！保ā蛾栘洝罚?/p>

“志于道、據于德、依于仁、游于藝?！保ā妒龆罚?/p>

2.教師明確：孔子的“仁”是愛別人，是親愛其親人，是“己所不欲，勿施于人”，是推己及人的同情心，是換位思考的人道主義精神?？鬃右簧冀K把培養(yǎng)學生的道德觀念放在首位。仁既是孔子自己的為人準則，也是他的育人原則。

（二）道

1.朗讀相關語句：

“朝聞道，夕死可矣！”（《里仁》）

“天下之無道也久矣，天將以夫子為木鐸。”（《八佾》）

“篤信好學，守死善道。危邦不入，亂邦不居。天下有道則見，無道則隱。邦有道，貧且賤焉，恥也;邦無道，富且貴焉，恥也。”（《泰伯》）

2.教師點撥：孔子的“道”是“對包括政治、倫理、道德在內的理想社會結構形式和社會行為規(guī)范的總抽象與總概括”。（劉振東《論孔子之“道”的性質、意義和影響》）

3.師生達成共識：貫穿于孔子生命中的畢生目標，即是弘道。孔子強調做人的基本道德，擁有了這些道德，才能在社會上長久立足。如果拋棄了這些做人的底線，也許一時得志，但無法長久。

四、教師談如何依圣人言而修己

1.向學、博學。

“學而不厭，誨人不倦?！保ā妒龆罚?/p>

“三人行，必有我?guī)熝伞?擇其善者而從之，其不善者而改之。”（《述而》）

“夫子焉不學，而亦何常師之有?！保ā蹲訌垺罚?/p>

孔子一生向學，孜孜以求，“師萇弘師襄老聃”（韓愈《師說》）?？鬃右簧W，融會貫通，精通六藝，且會射箭，會唱歌，有謀略?！啊对姟芬缘乐荆稌芬缘朗?，《禮》以道行，《樂》以道和，《易》以道陰陽，《春秋》以道名分”（《莊子·天下》）。孔子以六藝教弟子三千，弟子們正是因為熟練掌握了這些知識，才在各諸侯國大展才干，成就功業(yè)。

2.多思、多研。

孔子整理并修訂影響后世的《詩》《書》《禮》，續(xù)寫《易經》，作《春秋》;倡導影響世界的“仁”;教弟子三千，并開啟教育史上多個先河。

3.修身、修煉。

孔子為何能有如此成就？他不畏懼魯國季氏權利的威逼，也禁受住了衛(wèi)國重金的誘惑，正是有了這樣的心境，才能不被外物所干擾，豐厚自己的底蘊，在許多方面都做出了突出的成績，不僅被當時人愛戴，更被后世人推崇。

4.引路、引航。

孔子引導弟子學習經典文化，養(yǎng)成良好的讀書習慣，引導學生如何做人。后輩教師要學習孔子的循循善誘，引導學生交友時交好人，交高人;引導學生了解學科前沿知識和學科發(fā)展趨勢;注意學生思維發(fā)展與提升，審美鑒賞與創(chuàng)造，文化傳承與理解等素養(yǎng)的養(yǎng)成。

五、評價至圣先師孔子

（一）學生回顧第一課時“歷朝歷代對孔子及儒家思想的評價”內容。

（二）教師進一步補充習近平總書記對孔子及儒家思想的態(tài)度與評價。

1.2013年11月26日，習近平到山東曲阜孔府考察，并來到孔子研究院。

2.2014年9月24日，習近平在參加紀念孔子誕辰2565周年國際學術研討會并發(fā)表講話。

3.2014年，五四青年節(jié)，習近平了解《儒藏》編纂情況。

教師小結：習近平總書記對中國傳統(tǒng)文化，尤其是對孔子創(chuàng)立的儒家學說懷有濃厚的感情，在不同場合、不同內容的講話中，曾多次引用孔子的話，如“吾日三省吾身” “為政以德，譬如北辰，居其所而眾星共之”“學而不思則罔，思而不學則殆”等。習近平總書記指出：“孔子創(chuàng)立的儒家學說以及在此基礎上發(fā)展起來的儒家思想，對中華文明產生了深刻影響，是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分?！薄把芯靠鬃?、研究儒學，是認識中國人的民族特性、認識當今中國人精神世界歷史來由的一個重要途徑?！保ā读暯皆诩o念孔子誕辰2565周年國際學術研討會暨國際儒學聯合會第五屆會員大會開幕會上的講話》）

（三）課堂練習：給孔子的頒獎詞。

明確：為孔子寫“感動中國人物頒獎詞”，提醒學生注意頒獎詞要具備情感性、深刻性、簡潔性的特點。

附三位學生當堂習作：

1.您是漫漫長路上救濟蒼生的天縱之才，您擁有播撒“仁”“禮”思想于天下的執(zhí)著信念。烽煙四起，您是黑暗夜空中明亮的星;黃沙陣陣，您是夕陽西下時孤獨的樹。您是一段悠長的歌謠，唱響于兩千五百年后的神州大地！

2.一位慈祥的長者，深邃的眼眸里蘊藏著仁愛的光芒;一本厚重的《論語》，沉吟的文字中流露出師者的智慧。出游列國，講經論道，一生坎坷，萬世圣賢。

3.您堅守君子之風，讀詩書禮易樂刺破半昧晨暮;您向往圣王之治，乘齊魯晉楚云穿越萬世風雨。您的車輪留下的，是您思想的印記，是無比豐盈的精神家園。

六、《論語》系列課回顧與總結

同學們，老師通過你們給孔子的頒獎詞，感受到了你們對孔子的無比敬重！孔子思想充滿了人道主義精神和人文主義色彩，那些偉大的話語，每次重溫都讓我們油然而生敬意：

“夫仁者，己欲立而立人，己欲達而達人?！保ā队阂病罚?/p>

“三人行，必有我?guī)熝伞?擇其善者而從之，其不善者而改之?！保ā妒龆罚?/p>

“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復也?！保ā妒龆罚?/p>

…………

朱熹《朱子語類》卷九十三評價孔子：“天不生仲尼，萬古如長夜?！?/p>

《論語》整本書閱讀課堂教學部分到此結束，但希望同學們課堂外的閱讀永遠不要停止，對儒家思想學有余力的同學可以進一步閱讀《孟子》《禮記》等書，期待同學們勇猛精進。我們的學習永遠在路上?。◣熒呗朂R讀整本書最后一篇《堯曰》，完成《論語》整本書教學。）

【課后反思】

這是《論語》整本書閱讀的最后一節(jié)課，我把教學重點定位個性化解讀孔子智慧，引導學生思考如何用孔子智慧修己正身。應該說最后完成了教學目標，達到了收束整本書的效果。

本節(jié)課的教學內容主要包括四個方面：在“探索孔子智慧的多向性”這一環(huán)節(jié)，重在擴大學生們的參與面，提高參與度，人多智慧多，話多共鳴多，最后教師匯總并形成了孔子智慧結構圖，給學生以特別完整直觀的印象。在“學生們討論如何修己”這一環(huán)節(jié)，教師有意識引導學生從孔子的“仁”“道”兩個角度去分析，期待我們每一個人修身正己，治國安邦，平定天下，這也是學有所得吧。“教師談如何修己”是學生們非常愿意用心感知的環(huán)節(jié)，學生們特別想聽一聽老師的肺腑之言。所以在課前也充分準備，理清思路，給學生們展示了自己四個方面的思考：“向學、博學”“多思、多研”“修身、修煉”“引路、引航”，這也是我授課《論語》的思想收獲吧。在當堂練筆頒獎詞環(huán)節(jié)，學生們思維活躍，寫出了許多大氣厚重而不失文采的語句，練筆很成功。最后設計了齊讀《論語》第二十篇的環(huán)節(jié)，用齊聲誦讀結束課程，有儀式感，有感染力。

現在回顧整個《論語》整本書閱讀系列課：第一課領略閱讀《論語》的方法，第二課分析孔子的主要思想內涵;第三課繪制心中的“孔門十哲”人物形象;第四課概括“君子”的特點;第五課解讀《論語》中體現的孔子教育思想;本節(jié)第六課對孔子智慧的個性化解讀，思考如何用孔子智慧修己正身。這一路走來，有陳宏老師耐心指導，頗多受益，無限感恩。師生一起探究，思維碰撞，深度交流，完成了既有個性化解讀，又有共性讀書方法與共同閱讀體驗的整本書閱讀課。我和同學們一樣，越來越熱愛傳統(tǒng)文化，也真正體會到了《論語》帶來的樸素幸福感與充實感。

《論語》整本書閱讀課堂教學內容到此結束，但課堂外的閱讀永遠不會停止，參與的相關課題研究仍在繼續(xù)，我對孔子思想的學習與理解，永遠在路上！

【教學評價】

牛紅梅老師講授的《論語》系列專題課是 “國學經典進校園”課題研究與整本書閱讀相結合的一個有益嘗試，牛老師對教學教研勇于探索，對國學經典無限鐘愛，讓人非常感動。本課是這個系列的最后一堂課，一以貫之的體現了牛老師理性、熱情的追求，鏘鏘之聲，余音繞梁。

清晰的理性思考，是整本書閱讀最需要的教學設計理念，牛老師對《論語》的深刻領悟和深深熱愛，使這個系列課在閱讀時間、問題設計、課堂研討、課堂習作等方面高屋建瓴，設計先行，保障了整本書閱讀課的質量。

扎實的文本閱讀，是整本書閱讀永遠的設計和教學重心。在牛老師的《論語》課堂上，沒有干巴巴的說教，那句句入心的圣人之言按照教學目標的引導，被學生們挑選、匯集與研討，學生在知識的海洋里徜徉，在思想的爭鋒中思考，在教師精到的點撥中加深印象，三觀重塑，善莫大焉。

完整的流程規(guī)劃與實踐，是整本書閱讀教學效果的保障。確立《論語》閱讀的總目標;每堂課有各自的教學目標并調整流程，可以單獨拿出來成為示范課;每個教學步驟都圍繞總目標展開;踏踏實實地實踐并完成每個步驟、每堂課，形成最終的整體教學效果——這樣的整本書閱讀與實踐，值得重視與學習。

深刻的教學反思，貫穿《論語》整本書閱讀教學的全過程，是教師成長的加油站。牛老師每一次教學反思都可以獨立成章，這是一位《論語》讀書人的信仰與思考，也是一位老教師的堅守與謙卑，每次看到牛老師平淡的說，完成了教學目標，都讓人油然而生敬意。

期待《論語》能更多的走進中學語文課堂，期待更多整本書閱讀的經驗分享。

基金項目：黑龍江教師發(fā)展學院“十三五”教育科學重點研究項目“國學經典進校園”（HJZ135-002）

編輯/李? ? 莉