陳燕

一、教學分析

《森林的歌聲》是人音版教材第八冊第六單元《風景如畫》中的欣賞內容，選自《森林狂想曲》。這是擁有全世界第一張臺灣大自然音樂荒野探險家徐仁修、自然錄音專家劉義驊、自然觀察家楊雅棠、留美制作人吳金黛、金曲獎制作人及演奏音樂獎得主范宗沛，全心全意為臺灣森林量身打造的自然音樂創(chuàng)作。制作過程耗時5年，深入全臺山林實地錄音，共收集臺灣鳥類、蛙類、蟬類、蟲類、山羌、獼猴、飛鼠、溪流……等近100種臺灣自然聲音;新穎并充滿創(chuàng)意的制作概念，使樂曲中的自然音源與音樂的節(jié)奏、調性相合無間。我們從中可以感受到，中國的傳統(tǒng)樂器和自然糅合后帶給我們一種清涼而又純凈的空間，不帶一點修飾，不帶一點剪輯的純自然聲息。

這首樂曲由大自然的真實音響與美妙的樂音交織而成。那些可愛的小精靈們——樹蟾、秩雞、腹斑蛙、褐鷹梟、山羌、飛鼠等與笛子、提琴、吉他等樂器一起奏響了奇妙的森林之歌。樂曲的旋律簡潔質樸，輕快流暢，采用自然小調式，富有東方情調。

二、教學理念

1.突出聽覺，音樂是聽覺的藝術，所有音樂體驗都依賴于聽覺。因此，筆者力圖讓學生充分地聽，在聆聽中想、說、做、記憶，豐富學生聽覺體驗。

2.面向全體，把音樂學習主動權還給學生，讓他們充分去聆聽、想象、表現(xiàn)。教師肯定的、鼓勵性的評價讓學生對學習更有信心。

3.探究學習，體現(xiàn)學生主體地位。課中對音樂片斷的記憶這一教學環(huán)節(jié)中放手讓學生大膽去說、去做、去實踐探究，從而培養(yǎng)學生自主探究的能力。在學生參與審美實踐這一教學環(huán)節(jié)，鼓勵學生大膽表現(xiàn)，讓學生真正成為學習主人。從而培養(yǎng)學生發(fā)散性思維和創(chuàng)造力。

三、教學目標

1.學生能夠積極地參與音樂活動，體驗音樂學習的樂趣，增強對大自然的熱愛。

2.學生能聽辯音樂的情緒，并能從樂曲中聽辯主奏樂器的音色，提高音樂聽覺與記憶，培養(yǎng)想象力，并嘗試用各種表現(xiàn)方法與手段為音樂編創(chuàng)活動。

3.學生在輕松愉悅的環(huán)境中能積極主動地參與聆聽、模唱、表演、編創(chuàng)等活動充分體驗音樂。

四、教學重點

熟悉音樂的主題、記憶并能哼唱各段主題的旋律。

五、教學難點

音樂聲效故事創(chuàng)編。

六、教具準備

鋼琴、課件、報紙、空的盆子若干個、水、大中小三種塑料袋（其中，水、空的盆子、報紙、大、中、小三中厚度不同的塑料袋用于聲效故事的表現(xiàn)是為學生創(chuàng)造想象樹林中的音樂而準備的工具）

七、教學過程

八、課堂反思

1.筆者認為，感受與欣賞是音樂學習的重要領域，是整個音樂學習活動的基礎，良好的音樂感受能力與欣賞能力的形成，對于學生的身心發(fā)展具有重要意義。因此，在本課的教學中，筆者注重激發(fā)學生聽賞的興趣，鼓勵學生勇敢表達聽賞音樂后對音樂的感受和見解，并注意在聽賞的過程中培養(yǎng)學生良好的聽賞習慣，引導學生逐步積累聽賞的經驗與感受。在整個教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)了循序漸進、分層次的學習，最大限度讓學生充分享受音樂教育帶來的愉悅。這樣的教學方式取得了良好的效果。

2.這節(jié)課，筆者先后分別在不同的地域與學校上。在內容上，筆者需要根據(jù)學情的不同進行了適當刪減，學習的難度也因學情而不斷調整。如，在某省一級學校上這節(jié)課，由于該校平時音樂教學的落實情況好，生源質量高，筆者所設計的教學環(huán)節(jié)沒有任何刪減，并進行得很順利、效果非常好。但來到了某山區(qū)小學，看到學生們后，筆者調整了思路，并把啟發(fā)與引導體驗放在首位，刪減了拓展環(huán)節(jié)。事實證明，這一做法是正確的。學生們也通過筆者的課真正懂得了如何去感受、聆聽音樂。所以，筆者更加堅信，因地制宜、合理分析教學情況是上好音樂課的關鍵一步。

3.在省一級教學中，遺憾的地方有兩個：一是對學生唱主題的環(huán)節(jié)可以大膽地不斷重復，從而讓學生在不斷的哼唱中加深記憶。二是在用動作記憶主題的環(huán)節(jié)中沒有更細致地關注到男生動作的協(xié)調能力。所以，筆者需要進一步改變思維，深入分析學情。在山區(qū)學校教學中，最大的遺憾是，需要科學設計適合的拓展部分讓學生充分享受音樂世界的美妙。

4.最后，筆者個人認為，作為一名基層的音樂教育者，端正的教育態(tài)度對教學效果起決定因素，教師如何排除外在的干擾，潛心于音樂教育中是每個音樂教育者都應該思考的問題。筆者將孜孜不倦地用愛心、恒心，將筆者熱愛的音樂教育進行到底。

九、教學點評

1.廖平老師點評

這個課型在上次評課作業(yè)中已經有所提及了，但還是有些想法想和大家交流。我認為，可視化是小學階段欣賞課型的一個重要原則、設計手段。但可視化的含義不僅僅針對學生，同時也針對教學者。針對學生的可視化即是通過多媒體手段，讓音樂與畫面結合，使學生獲得多種途徑感知，提高學習效率和學習興趣，從而達到更好的教學效果。在本課中，陳老師的課件設計就是起到了這樣的作用。但可視化還有一個更重要的方面，即針對教學者。其目的是讓教學者可以直觀地了解學生對欣賞作品的理解及理解程度。換句話講，一首音樂作品對于一個成年人或者一個語言表達體系已經比較成熟的人來說，若讓他們反饋、欣賞、體驗，他們則會更多地選擇用語言描述。而對于小學階段的學生來說，用語言表述欣賞體驗是比較難的。這時，作為課程設計者要考慮用可視化的手段，幫助學生反饋欣賞體驗，以及對作品的理解。當然，作為教學者，如何觀測音樂播放過程中學生是不是在欣賞音樂？對音樂的是否理解？如果每聽完一遍音樂，教學者就提問班級的那幾個固定的學生，那么，教學者是無法把握多數(shù)學生的學習情況的?；谏鲜鰞牲c，在欣賞課型中設計一些可視化的環(huán)節(jié)則是必然的。那么，常見的手段有：圖譜、舞蹈、反映不同主題的動作設計等。這些設計可以有效地讓教學者觀測欣賞每個學生對作品的理解及程度，而在欣賞結束后又可以作為一種反饋手段使用。在本課中，陳老師設計的三個主題的不同動作就起到這樣的作用。

而這種教學環(huán)節(jié)設計的原則又是什么？我認為，一個重要的原則就是遵循個體無難度或低難度，合作體現(xiàn)難度的原則。這是教學設計中的一個通用原則。

這節(jié)課的遺憾在于動作設計對于個體而言，尤其對于男生而言，難度有點高了。一旦難度設定不合適，其中的個體就會游離于集體之外。而游離的個體就會成為教學活動中的破壞因素，從而大大加大活動組織的難度。這說明了所有的活動難點都是組織。

2.覃江桃老師點評

這節(jié)欣賞課與黃老師的歌唱課，雖然是完全不同類型的課，但它們都有一個共通點，即是與學生的溝通都是無微不至的，學生在參與過程中都占主導地位，而且收獲滿載。它們的不同點為，這節(jié)欣賞課以感性體驗為主要手段。

這節(jié)課使學生的耳朵得到了很大的鍛煉與提高。長此以往，學生的聽覺就會意想不到地靈敏?！渡值母杪暋肥撬哪昙夛L景如畫的一課，在教學過程中，我們需要通過聆聽來想象畫面，感受如畫的風景。所以，在學生聆聽全曲時，教師要是能夠加上要求：閉上眼睛，一邊聆聽一邊想象并感受歌曲帶來的畫面。這會比告訴學生這首歌叫《森林的歌聲》更有效。欣賞課除了通過聆聽來感受外，還可以給學生表現(xiàn)的機會來感受。教師要引導學生唱作品的第一段主題旋律，多次進行有目的性地哼唱。這樣，作品在學生腦海中的形象就會更清晰和深刻。聽了陳老師的欣賞課，我總結了一個道理：為了讓學生更安靜地聆聽，律動的設計可以再簡化。