林月柳

【摘要】德困生，顧名思義，亦即道德品質(zhì)較差或行為習(xí)慣比較差的學(xué)生，是班級(jí)管理的重點(diǎn)對(duì)象之一。因此，加強(qiáng)德困生的教育和管理、轉(zhuǎn)化德困生是學(xué)校和班主任工作的重要內(nèi)容部分。通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，轉(zhuǎn)化德困生可以從對(duì)學(xué)生傾注愛(ài)心，與他們溝通心靈;經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的支持和配合;給德困生多點(diǎn)參與的機(jī)會(huì)，樹(shù)立信心;抓住時(shí)機(jī)，發(fā)揮德困生的特長(zhǎng)等幾個(gè)方面著手。

【關(guān)鍵詞】愛(ài)心;聯(lián)系;信心;特長(zhǎng)

班主任的工作繁瑣而又艱巨，除了有教學(xué)任務(wù)外，還要管理一個(gè)班集體。一個(gè)班級(jí)幾十名學(xué)生，由于家庭背景、社會(huì)環(huán)境的不同，每個(gè)班都會(huì)存在幾位德困生，轉(zhuǎn)化德困生的工作要耗費(fèi)班主任大量的時(shí)間和精力。如果我們掌握一些基本的方法，在開(kāi)展班主任工作的時(shí)候就能夠取得事半功倍的效果。因此，筆者根據(jù)多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾无D(zhuǎn)化德困生。

一、對(duì)學(xué)生傾注愛(ài)心，與他們溝通心靈

世界上有兩種愛(ài)是最無(wú)私的，一是母愛(ài)，一是師愛(ài)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“盡可能深入地了解每個(gè)孩子的精神世界——這是班主任和校長(zhǎng)的首條金科玉律。”德困生的思想工作，教師應(yīng)做實(shí)做細(xì)，要講求溝通的藝術(shù)，切忌批評(píng)指責(zé)。因?yàn)榕u(píng)指責(zé)不但解決不了問(wèn)題，還有可能讓事情惡化?！敖逃荒軟](méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！睈?ài)是教育的靈魂，對(duì)于德困生更是如此。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能寬容學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，用愛(ài)去引導(dǎo)他，走進(jìn)他的心靈，與他進(jìn)行心與心的交流。記得有一年，班級(jí)里有個(gè)學(xué)生，她趁其他同學(xué)去上體育課的機(jī)會(huì)，悄悄地在課室里翻同學(xué)的書(shū)包，拿走了一個(gè)學(xué)生的十元錢。通過(guò)調(diào)查，大家都鎖定了這件事是她做的，她也承認(rèn)了。筆者并沒(méi)有在班上批評(píng)她，而是通過(guò)深入了解具體的情況。筆者得知，她本質(zhì)并不壞，因?yàn)榧依锝?jīng)濟(jì)條件差，才一時(shí)沖動(dòng)犯了錯(cuò)。全班學(xué)生知道后也沒(méi)有歧視她。筆者借機(jī)發(fā)動(dòng)學(xué)生平時(shí)多與她聊天，當(dāng)她有困難時(shí)，大家一起幫助她。后來(lái)，這名學(xué)生學(xué)習(xí)變得更認(rèn)真了，還主動(dòng)為班級(jí)做事。此外，她的作文《我犯錯(cuò)了》在競(jìng)賽中還獲得全校的一等獎(jiǎng)。

二、經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的支持和配合

學(xué)生的教育需要社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)校的共同努力，學(xué)校教育必須與家庭教育相結(jié)合，才能取得成效。教師要及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的德育、學(xué)習(xí)情況，取得家長(zhǎng)的配合和支持，做到早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題早解決，使學(xué)生的問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)，從而促進(jìn)德困生的轉(zhuǎn)化。這學(xué)期，筆者任教六3班并擔(dān)任該班的班主任。此前，筆者就聽(tīng)說(shuō)“班里有個(gè)學(xué)生叫小羽，個(gè)子雖然矮小，但是特別多事，經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)。更糟糕的是，他的家長(zhǎng)文化水平不高，對(duì)于孩子的教育采取的是庇護(hù)型，不管孩子是對(duì)是錯(cuò)。而且經(jīng)常有學(xué)生告小羽的狀?！边@不，剛開(kāi)學(xué)一個(gè)星期，小羽就用剪刀把同桌的書(shū)包帶子剪斷了。筆者把他的家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，告訴家長(zhǎng)事情的原委，指出小羽的錯(cuò)誤。一開(kāi)始，家長(zhǎng)不怎么高興。筆者心平氣和地說(shuō)：“你疼愛(ài)孩子可以理解，但是孩子犯了錯(cuò)誤就應(yīng)該嚴(yán)厲批評(píng)，不該護(hù)著，否則只會(huì)毀了他。”筆者還和小羽的家長(zhǎng)講了某大學(xué)生投毒案的事例。家長(zhǎng)聽(tīng)后連連向筆者道歉，說(shuō)：“以后要好好教育孩子?！爆F(xiàn)在，半個(gè)學(xué)期過(guò)去了，沒(méi)有學(xué)生來(lái)告狀，小羽也表現(xiàn)很不錯(cuò)。

三、給德困生多點(diǎn)參與的機(jī)會(huì)，樹(shù)立信心

德困生一般自卑感都很強(qiáng)，認(rèn)為自己品德、學(xué)習(xí)等什么都不好，對(duì)自己沒(méi)有信心。膽怯的心理導(dǎo)致他們不敢面對(duì)教師，上課也不敢回答教師的提問(wèn)。因此，筆者在課堂上注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心，在教學(xué)中，多鼓勵(lì)德困生回答問(wèn)題，多鼓勵(lì)他們大膽去說(shuō)、去問(wèn)、去做，讓他們覺(jué)得教師在關(guān)注他們。課堂上，即使德困生說(shuō)錯(cuò)了，筆者都給予鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)他們的勇敢與膽量。在相互交流中，德困生參與多了，他們的活動(dòng)積極性也就慢慢提高了。去年，筆者任教的班級(jí)有個(gè)學(xué)生，父母外出務(wù)工，家里只有奶奶和弟弟，由于缺乏管教，平時(shí)我行我素，常無(wú)故不到學(xué)校，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，常常不交作業(yè)，且對(duì)教師的教育無(wú)動(dòng)于衷，軟硬都不吃。原來(lái)教他的教師都說(shuō)他難以管教，勸筆者別費(fèi)心思了。但后來(lái)，筆者發(fā)現(xiàn)他的朗讀不錯(cuò)，蠻有感情的，于是，在課堂上及時(shí)表?yè)P(yáng)他。慢慢，在課堂上，他很積極舉手發(fā)言，作業(yè)也能按時(shí)交，曠課現(xiàn)象也漸漸少了。筆者在心里暗暗高興。一次，國(guó)旗下的演講輪到筆者的班級(jí)了，筆者在班上問(wèn)：“有誰(shuí)能自告奮勇，代表班級(jí)去演講呢？”學(xué)生都議論開(kāi)了。筆者時(shí)不時(shí)地用眼睛看他，用眼神和微笑告訴他：你去，一定行！果然，他的手舉起來(lái)了。筆者馬上鼓掌，全班學(xué)生也用掌聲鼓勵(lì)他，支持他。筆者利用課余時(shí)間與他一起探討怎么樣把這次演講完成好。他很配合，也很用心。那一次，他的演講搏得了全校師生的好評(píng)。從那以后，他好像變了個(gè)人似的，學(xué)習(xí)更認(rèn)真了，不再曠課遲到，成績(jī)提高很快，期末考試語(yǔ)文成績(jī)竟然進(jìn)入了全級(jí)的前三十名，筆者感到非常欣慰。

轉(zhuǎn)化德困生工作是一件費(fèi)力、費(fèi)心和費(fèi)神的工作。但遇到困難時(shí)，我們不要退縮，不要放棄。每一個(gè)德困生的身上都有閃光點(diǎn)，我們要善于去發(fā)現(xiàn)，去挖掘，利用他們身上的優(yōu)點(diǎn)去轉(zhuǎn)化、改變他們。

四、抓住時(shí)機(jī)，發(fā)揮德困生的特長(zhǎng)

筆者班有個(gè)學(xué)生小森，他上課不專心，愛(ài)搞小動(dòng)作，課后作業(yè)經(jīng)常不完成，書(shū)寫潦草，不遵守紀(jì)律。成績(jī)不理想。教育過(guò)幾次，效果不佳。最糟糕的是他常欺負(fù)同桌。為此，學(xué)生們都不喜歡和他坐。有一次偶然的機(jī)會(huì)，筆者與學(xué)生們閑談得知，他喜歡跑步，而且善于長(zhǎng)跑。筆者抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，找他聊天，并提出如果在學(xué)習(xí)上也能想跑步這樣出色，做個(gè)懂事的孩子就更好了。并且向他保證，如果能把一些壞習(xí)慣改了，校運(yùn)會(huì)讓他代表班級(jí)參加1500米的比賽。這下可真奏效：他上課認(rèn)真了，能與同桌和睦相處了?？傊?，小森只要有一點(diǎn)進(jìn)步，筆者就不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)他，使他感到教師時(shí)刻在關(guān)注他，希望他進(jìn)步。這樣，他就增強(qiáng)了自信心和自覺(jué)性。在上個(gè)星期的校運(yùn)會(huì)上，他在1500米的長(zhǎng)跑項(xiàng)目中獲得第一名。大家都給他熱烈的掌聲。那一刻，筆者看見(jiàn)他笑得特別開(kāi)心。作為教育工作者、作為班主任應(yīng)以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生，使他們找到好學(xué)生的感覺(jué)。也正由于有了教師對(duì)他的信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒，才使他找回了自信。因此，教師要抓住每一個(gè)時(shí)機(jī)，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都健康向上地成長(zhǎng)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

我們常說(shuō)“教無(wú)定法”，其實(shí)，班主任的工作也是沒(méi)有定法的。在做班主任工作的過(guò)程中，我們除了有耐心、細(xì)心、愛(ài)心還不夠，要需要根據(jù)學(xué)生具體情況采取靈活有效的教育方法。對(duì)于特殊學(xué)生，不要輕易放棄，要想辦法轉(zhuǎn)變他們，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，特別是德困生，不要落下任何一個(gè)。