倪貝貝

和生課堂注重課堂的智慧和靈動(dòng)，同時(shí)需要將學(xué)生的語文潛能激發(fā)。在和生課堂中，智慧和趣味，體驗(yàn)和愉悅共同存在。

一.小學(xué)語文課堂教學(xué)中融入和生課堂理念的意義

“和生化”充分發(fā)揮語文教學(xué)中學(xué)生為上的教育教學(xué)理念，讓學(xué)生在課堂中自己思考，學(xué)生在課堂中自由思考，通過各種方法的訓(xùn)練來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而調(diào)動(dòng)課堂的有效性。

（一）和生課堂激發(fā)樂學(xué)語文“趣”

走入和生理念的語文課堂中，可以實(shí)現(xiàn)一種語文中的靈感迸發(fā)，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)自己來理解語文的趣味。教師可以用多重趣味來導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。學(xué)生可以獲得更多的語文學(xué)習(xí)氛圍，感受到語文帶來的無窮樂趣。在語文學(xué)習(xí)的過程中，感悟到語文與生活的關(guān)聯(lián)。

（二）和生課堂導(dǎo)向生活激發(fā)“智”

小學(xué)生在和生課堂中可以在教師生活化的教學(xué)，在語文的學(xué)習(xí)中需要學(xué)會(huì)觀察。激發(fā)學(xué)生的各種智能。在和生課堂中，更注重學(xué)生自我智慧的融入和激發(fā)，講究學(xué)生自己來走進(jìn)課堂，同時(shí)在教師生活化和情境化的課堂中，帶來教學(xué)的有效自然。課堂中通過設(shè)計(jì)“靈性問題”，激發(fā)課堂中的正能量，讓課堂充盈現(xiàn)代色彩，不斷實(shí)現(xiàn)課堂的能量積累。在“啟發(fā)、引導(dǎo)”中，通過各種富有智慧的問題，實(shí)現(xiàn)課堂的聚焦，讓課堂重現(xiàn)現(xiàn)代活力。

（三）和生課堂聚焦語文博雅“美”

和生課堂提倡將課堂中塑造課堂的美，在小學(xué)語文教學(xué)中，更是將語文的審美和學(xué)生的知識(shí)積累形成架構(gòu)。課件更可以將語文教學(xué)中的問題“凸顯”，探索語文問題是一個(gè)必然的過程，這是對生活的一個(gè)立體和真實(shí)的反映。小學(xué)語文閱讀中要求對敘事性作品，在自我表達(dá)的基礎(chǔ)上，要融入自我“換位體驗(yàn)”，在自己思考和感悟中，對作品中的人文力量形成自己的思考，通過各種方法的積累，促進(jìn)課堂正能量的形成。在和生課堂中，對語文文本的深度解讀中，更多的是挖掘、也有理解、還有深思，在聚焦課堂中喚醒課堂正能量。

二.小學(xué)語文課堂教學(xué)中融入和生課堂理念的實(shí)施策略

和生課堂中注重培養(yǎng)小學(xué)生的語文探究能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己的語文學(xué)習(xí)中，要充分表達(dá)自己的理解和感悟，教師在課堂中要注意磨合課堂的諸多環(huán)節(jié)，才能讓課堂中充盈正能量，才能讓課堂中的智慧聚焦，最終實(shí)現(xiàn)語文課堂的有效自然。

（一）情境化導(dǎo)入，和生理念落實(shí)“趣中有思”

和生教學(xué)注重情境創(chuàng)設(shè)，可以吸引學(xué)生去探索，更好地感悟到語文的無窮樂趣。從中可以感受到這個(gè)語文情境中的和諧魅力。在語文情境的創(chuàng)設(shè)中，更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓語文的學(xué)習(xí)充滿生活的真實(shí)現(xiàn)場感。在語文情境的創(chuàng)設(shè)中，小朋友生性活潑，有表現(xiàn)欲，喜歡表演。所以，角色表演是投其所好。這種復(fù)述讓學(xué)生自己當(dāng)做故事的主角，投入課文營造的情境，更為生動(dòng)有趣。這種方法比較多運(yùn)用于對話式的課文。

同時(shí)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，更好地實(shí)現(xiàn)對語文的感悟。更好地通過一定的情境參與，來實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的問題凸顯。在接受知識(shí)的過程中，實(shí)現(xiàn)對這種情境的自我滲透式思考。在這種舊知和新知的結(jié)合中，實(shí)現(xiàn)更好地展示語文的多樣性。如在教學(xué)《漏》的時(shí)候，可以采用表演的方法，讓學(xué)生戴著頭飾來表演老虎，從而對老虎的形象有個(gè)認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生來扮演小偷，再賊眉鼠眼中體驗(yàn)到小偷的奸詐。教師再引導(dǎo)學(xué)生來觀看視頻，在這個(gè)民間故事中的“漏”到底是什么呢，通過大量的對話，讓學(xué)生感悟到民間故事中隱含的象征意蘊(yùn)。

（二）故事化教學(xué)，和生理念落實(shí)“美中尋規(guī)”

和生課堂可以在課件的展示中，通過豐富的圖畫來展示語文中的審美內(nèi)容。對于低年級學(xué)生而言，探究語文的美。關(guān)鍵詞可以是動(dòng)詞、連接詞、也可以是年代或數(shù)字詞，包括任何與課文的語言特色或情節(jié)線索等要素有密切聯(lián)系的重點(diǎn)詞語。用提取關(guān)鍵詞法教學(xué)復(fù)述，有了這根拐杖的幫助，學(xué)生能準(zhǔn)確把握文章的中心，把故事有條理地、清楚地表現(xiàn)出來。列表填空法濃縮了課文主要內(nèi)容，便于學(xué)生記憶，又可以顯示出各部分之間的邏輯關(guān)系，所以，特別是學(xué)習(xí)篇幅較長的故事更適用。

比如還是《漏》這篇課文：

教學(xué)時(shí)，教師將關(guān)鍵詞按順序出示，學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上邊想邊補(bǔ)充，逐漸由詞成句，連句成段，最后，慢慢地把故事講述出來。這種方式為學(xué)生把握文章主要內(nèi)容提供了扶手，同時(shí)也鍛煉和提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

（三）復(fù)述化教學(xué)，和生理念落實(shí)“廣中有悟”

和生化課堂中，注重用生活化的復(fù)述來引導(dǎo)學(xué)生感悟到語文中可以自己來思考和感悟，從而可以改變生活。激發(fā)學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)興趣得到更好的技法。把語言材料理解、內(nèi)化、篩選、重組的過程，在這個(gè)階段，學(xué)生需要精心選材、重新組織語言，最終把文章的主要內(nèi)容清晰連貫、有條理地表達(dá)出來。

一般來說，故事總是包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、起因、經(jīng)過、結(jié)果等要素，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生抓住這些語言要素，列出提綱進(jìn)行復(fù)述，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)有條理地表達(dá)。這樣做能降低難度，繼而提高學(xué)習(xí)效率。比如統(tǒng)編版教材三年級下冊的《漏》，故事一波三折，地點(diǎn)在不斷轉(zhuǎn)換：老婆婆家—逃跑路上—歪脖老樹—山坡下—老婆婆家。課后練習(xí)給出了復(fù)述提綱：

三年級學(xué)生邏輯思維不強(qiáng)，很難嚴(yán)格的區(qū)分出事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，但把故事中的一個(gè)個(gè)場景找出來還是可以的。教學(xué)時(shí)可以這樣設(shè)計(jì)：

1.默讀課文，根據(jù)提綱，畫出課文層次。

2.把學(xué)生分成五個(gè)小組，每個(gè)小組自主選擇一個(gè)場景，在組內(nèi)復(fù)

述故事，看誰說得好。每組說得最有條理的同學(xué)，推選參加班級復(fù)述故事比賽。

3.五個(gè)小組，每組一個(gè)代表參加班級復(fù)述故事比賽，其他同學(xué)是評委。

在語文和生課堂的建設(shè)中，將學(xué)生的智慧和語文元素進(jìn)行有效的整合和勾連。在相互建構(gòu)中，將語文的趣味性和語文的建構(gòu)性在充滿師生互動(dòng)中得到體現(xiàn)。這種方式使原本枯燥的閱讀在學(xué)生的表演中變得鮮活明亮，在輕松的氛圍中提高了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、語言表達(dá)能力?？傊蜕呗阅苠憻拰W(xué)生的閱讀能力，能大幅度提升語文素養(yǎng)。但是，其技能是需要不斷訓(xùn)練的。所以，語文教師應(yīng)該有意識(shí)地將閱讀作為一項(xiàng)有目的、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，讓其真正在語文課堂中落地，不再“高冷”。

參考文獻(xiàn)

[1]汪洪波.小學(xué)語文和生化高效課堂教學(xué)范式的實(shí)踐思考[J].新智慧，2018（23）：88.

[2]趙靜芳.和生化課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的構(gòu)建[J].新課程（小學(xué)），2017（06）：162.

[3]肖青香.對話式教學(xué)在小學(xué)和生語文課堂中的應(yīng)用價(jià)值[J].新課程（上），2017（03）：144.

[4]賀盈菊.《小學(xué)語文和生化教學(xué)模式的研究》成果應(yīng)用及效果[J].新課程（上），2015（09）：72.

[5]周海榮.小學(xué)語文“和生化”評價(jià)語運(yùn)用三字訣[J].內(nèi)蒙古教育，2015（17）：20.

[6]高琪.構(gòu)建小學(xué)語文教育和生化課堂[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2013（12）：65.

（作者單位：江蘇省張家港市外國語學(xué)校）