陳理國 呂曉萌

臨近期末，所有的教育行為都開始不自覺地向考試靠攏，與學習無關的行為基本上都會被視為違紀。其中最讓教師和家長頭疼的就是學生早戀現(xiàn)象，一旦處理不好就會傷害到那些“迷途的天使”。

晚自習下課后，在政教處的組織下，班主任依照慣例進入寢室查看，對沒有按時就寢的學生逐一落實。這一次檢查發(fā)現(xiàn)，整棟宿舍樓有11名學生沒有按時就寢，其中就有九（1）班的小濤（化名）。班主任分成4組到學校的各個角落“搜查”。

根據(jù)班里“線報”，我很快發(fā)現(xiàn)了躲在角落里的小濤，他身后還有一個女生的身影。小濤很膽怯，卻堅定地擋在女孩兒前面祈求我：“老師，別說出去。都是我的錯，是我約她出來的，您處理我吧！”

面對此情此景，我很生氣也很矛盾：如果把他們兩個交出去，后果可想而知;如果我視而不見，好像又不是作為教師應該做的。一番思想斗爭后，我叮囑那個女生暫時不要出來，等檢查結束盡快回宿舍。我把小濤帶了出來，以躲在外面吸煙的理由交給了政教處。

第二天中午，那個女生找到了我，對我表示感謝，同時毫無保留地向我講述了她和小濤的感情。我從她的講述中體會到了她那種深知“罪孽深重”而不能自拔的無助心情。本想好好訓斥她一番，但我沒有這樣做。沉思良久，我說：“你把這么重要的心事告訴老師，說明你是信任老師的，老師會為你永遠保守秘密。小濤是一個陽光男孩兒，你也是個不錯的女孩兒，男女生有相互傾慕對方的心理很正常。相信你們短暫的相處很甜蜜。但在中考沖刺階段，這種短暫的相處會給你帶來心靈上的煎熬，甚至會打亂你邁入理想學校的步伐。兩情相悅很美好，前提是不能影響正確的前進方向。將眼前最應該做的事情做好，才能一起打拼未來……”

我又找小濤進行了一次推心置腹的長談，讓小濤知道老師是在關心他，不是要為難他們。我說：“小濤，你已經(jīng)是個小男子漢了，喜歡一個人就要給對方一個美好的未來，而不是讓她在漫長的煎熬中期待那一段短暫的悄悄相聚……”

兩周過去了，很少再看到他們在一起。后來小濤轉學了，給我寄來了一封信，信中說，為了給對方也給自己一個更好的發(fā)展空間，他們已經(jīng)約定好在大學不見不散。

4年后，他們各自考上了理想的大學。教師的目的達到了，學校教書育人的目標實現(xiàn)了。

對待問題學生，教師應該不武斷、不粗暴，要春風化雨、潤物無聲。試想，如果我當時采取其他措施（請家長、寫檢討等），效果不可能這么好。

有人說，學生是天使，問題學生就是“受傷的天使”。既然“受傷”，他們必然存在或多或少的問題，需要細致的照顧。教師既然是“醫(yī)者”，就應該有“救死扶傷”之心，應該用更好的“藥”——師德和智慧，醫(yī)治那些“受傷的天使”，呵護“迷途的天使”。

（責編 馬孟賢）