周新雅 徐大軍 沈林東 周行

摘? ?要：在進(jìn)行物理教學(xué)設(shè)計時，不僅需要充分利用教材，而且還要對教材進(jìn)行深加工，將生活與物理緊密聯(lián)系起來，強化知識的應(yīng)用性和實踐性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的同時多參與生活實踐。具體到一道練習(xí)題的“生活化”教學(xué)設(shè)計上，更應(yīng)著眼于鼓勵學(xué)生從生活中探尋和發(fā)現(xiàn)與物理有關(guān)的問題，在拓展學(xué)生思維的同時不斷提高應(yīng)用知識解決問題的能力。從生活角度設(shè)計有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上理解物理教學(xué)與生活的聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：生活化;物理教學(xué);電路

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1003-6148（2021）5-0035-3

隨著現(xiàn)代社會生活與電路聯(lián)系越來越緊密，初中物理電路教學(xué)卻有些過度書本化，甚至還有些與生活實際相距太遠(yuǎn)。學(xué)生所學(xué)電路知識似乎與生活中的實際電路并不一致，難以服務(wù)于生活中的實際應(yīng)用。因此，深入探討一道“生活化”的練習(xí)題，進(jìn)行一次求真務(wù)實的課堂教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建起物理知識世界與學(xué)生生活世界的橋梁顯得尤為必要。如圖1所示，蘇科版物理九年級上冊中的練習(xí)題十分注重物理與生活的聯(lián)系[1]。

這道題緊緊圍繞家庭電路的設(shè)計與安裝展開，從學(xué)生熟知的生活場景和生活經(jīng)驗入手來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，培養(yǎng)學(xué)生動手將物理知識應(yīng)用于日常生活中的能力，從而達(dá)到鞏固新知識的目的。教師應(yīng)根據(jù)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)科特點以及學(xué)生的認(rèn)知水平，科學(xué)合理地對教材的具體內(nèi)容進(jìn)行取舍、擴充、重組，進(jìn)而使教材更具有靈活性、創(chuàng)造性。這樣才能使教學(xué)內(nèi)容始終保持著高質(zhì)量，讓學(xué)生始終能接受到高水平的教育[2]。

1? ? “生活化”教學(xué)設(shè)計

為了達(dá)到期待的教學(xué)效果，教師需要將育人思想、教學(xué)方式、教學(xué)素材等進(jìn)行加工處理，有機地融入“教學(xué)設(shè)計”中。而“生活化”的教學(xué)設(shè)計則是將生活實際作為一個重要教學(xué)素材加入教學(xué)中。如圖2所示的教學(xué)流程，第1步至第6步的教學(xué)活動都是圍繞生活展開，從聯(lián)系生活實踐到解決生活問題恰好是生活中發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程。第7步至第9步更多傾向?qū)W習(xí)方面，以課堂教學(xué)的形式對問題進(jìn)行歸納和掌握。

2? ? 教學(xué)安排

問題和情境都是物理教學(xué)的新方式，即問題和情境統(tǒng)一于生活，物理教學(xué)不脫離生活實際，生活也服務(wù)于物理教學(xué)。

2.1? ? 彰顯實用性，服務(wù)學(xué)生主體

2.1.1? ? 提出問題

在日常生活中同一盞燈可以在不同的兩個地方進(jìn)行控制，這樣的電路設(shè)計極大地方便了我們的生活，有誰知道這種雙控電路究竟是如何實現(xiàn)的呢？

利用上述問題明確教學(xué)情境 （圖1），啟發(fā)學(xué)生對生活中的問題進(jìn)行思考，通過解決問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在實踐中進(jìn)行探究、獲取知識。

2.1.2? ? 選擇器材

請學(xué)生自行按照樓道雙控?zé)綦娐返男枰x擇合適的器材。給出的器材有：電源、燈座燈泡、導(dǎo)線若干、普通開關(guān)，此時并未給出單刀雙擲開關(guān)。再請學(xué)生自行連接電路或者根據(jù)所選器材畫出電路圖。

學(xué)生會發(fā)現(xiàn)不論是連接的電路還是畫出的電路圖都是將開關(guān)并聯(lián)或串聯(lián)，并不能順利實現(xiàn)同一盞燈由兩個地方進(jìn)行控制的功能。接著，按照如下邏輯讓學(xué)生自主思考和分析：

不能實現(xiàn)雙控功能—原因（電源、電路、開關(guān)等方面存在問題）—介紹單刀雙擲開關(guān)。

該步驟最關(guān)鍵的一部分是學(xué)生很難想到是開關(guān)的問題，因此在提出單刀雙擲開關(guān)之前，應(yīng)當(dāng)先對問題進(jìn)行分析。具體步驟是先由學(xué)生合作討論問題，再提出各自的猜想，最后在全班范圍內(nèi)對不同觀點進(jìn)行討論和篩選，教師以引導(dǎo)者的角色參與討論。在沒有單刀雙擲開關(guān)的前提下，電路的連接方式是學(xué)生最為熱衷的思考方向，因此，教師可以從電路變換的角度引導(dǎo)學(xué)生分析得出單刀雙擲開關(guān)，思路如下：將電路線路改變，學(xué)生發(fā)現(xiàn)改變線路麻煩;再預(yù)先設(shè)置線路，但仍發(fā)現(xiàn)需要重新連接開關(guān)的接線柱;最后優(yōu)化方式，更換合適的開關(guān)以解決上述問題。

2.1.3? ? 設(shè)計電路圖

請學(xué)生利用單刀雙擲開關(guān)及其電路符號重新設(shè)計電路圖。

讓學(xué)生分享各自的電路設(shè)計，教師記錄所有不同類型的設(shè)計方案。利用學(xué)生互相分享的方式，增強學(xué)生的參與感，真正做到課堂的主人是學(xué)生。

2.1.4? ? 分析電路

師生共同分析，找出能實現(xiàn)一燈雙控功能的電路設(shè)計。逐一分析學(xué)生設(shè)計的各類電路，引導(dǎo)學(xué)生快速判斷出其中的錯誤，減少時間消耗，找出正確的電路設(shè)計（圖3）。注意：在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，適時給出結(jié)論。再利用動畫展示實現(xiàn)一燈雙控功能的動態(tài)過程，給予學(xué)生形象的認(rèn)識。最后，請學(xué)生動手連接電路，驗證該電路設(shè)計是否有效。

2.1.5? ? 小? 結(jié)

總結(jié)這次電路學(xué)習(xí)的幾個步驟：選擇器材、設(shè)計電路、分析電路與驗證結(jié)論。需要強調(diào)的是，要求學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的現(xiàn)象并提出問題。在小結(jié)部分，科學(xué)和生活的緊密聯(lián)系再次直接地展現(xiàn)在學(xué)生面前，普及生活中零線和火線的知識，為后續(xù)的鞏固練習(xí)做好準(zhǔn)備，這也是物理教學(xué)中十分重要的部分。

事實上，在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，大多數(shù)學(xué)生處理簡單的家庭電路設(shè)計依然只會紙上談“電”，對常見電路的認(rèn)知存在很大差距，解決這一現(xiàn)象的措施之一就是將物理與生活緊密聯(lián)系起來。只有當(dāng)學(xué)生對物理的認(rèn)識從課堂延伸到生活中，物理教學(xué)才算是真正的成功;只有在物理教學(xué)中緊密結(jié)合學(xué)生實際生活場景，才能滿足課程要求，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率;只有自覺應(yīng)用物理知識于真實的生活場景中，才能有效拉近物理與生活的距離，感受科學(xué)與生活、科學(xué)與社會的聯(lián)系，有效提升學(xué)生的應(yīng)用意識和能力。

2.2? ? 突出生活化，緊密聯(lián)系實際

新課程改革提倡“從生活走向物理，教育回歸生活”?！吧罨苯虒W(xué)更是與新課程基本理念相適應(yīng)的具體舉措。在習(xí)題中創(chuàng)設(shè)學(xué)生日常生活所熟悉的場景，在講授的物理知識中創(chuàng)設(shè)生活原型，使學(xué)習(xí)情境更加真實，加深學(xué)生對知識的理解和認(rèn)識，使學(xué)生有效地把生活與物理結(jié)合起來。因此，在課堂教學(xué)中利用多媒體播放課堂視頻，讓學(xué)生觀看和回想生活中上下樓和床前、門后的開關(guān)是怎么影響燈的點亮和熄滅。

從聯(lián)系生活實踐到解決生活問題的6個步驟（圖2），直至拓展思維的3個步驟，都蘊含厚實的生活氣息，而其中拓展思維部分進(jìn)行生活化設(shè)計更需要創(chuàng)新教學(xué)實踐。

2.2.1? ? 鞏固練習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決生活實際問題的能力，是對整堂課的深化，也真正實現(xiàn)了物理來源于生活并走向生活。教師將生活中電路的單刀雙擲開關(guān)（圖4）和實際走線（圖5）用PPT展示，引導(dǎo)學(xué)生畫出實際走線的電路圖。為求更真實的教學(xué)情境和切實的知行結(jié)合，再請學(xué)生利用生活中的電路材料組裝微型雙控生活電路，并從生活實際的角度比較所設(shè)計電路的優(yōu)缺點。

2.2.2? ? 布置課后作業(yè)

請學(xué)生設(shè)計三控電路圖（效果圖如圖6所示）及其實際電路組裝。提示學(xué)生按照課堂教學(xué)的探究順序思考，并給出三控開關(guān)的原理和結(jié)構(gòu)解釋。給每位學(xué)生分發(fā)單刀雙擲開關(guān)和三控開關(guān)等電氣材料，下節(jié)課請他們分享成果并總結(jié)。

該作業(yè)要求切實地鍛煉學(xué)生的動手能力。在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師提出更大的挑戰(zhàn)，深化學(xué)生對電路的理解，開發(fā)了學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，并培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)造力。

3? ? 反? 思

想要設(shè)計一堂良好的物理課一般不能就此滿足，往往需要深層學(xué)習(xí)和不斷反思。利用生活實際輔助教學(xué)，將生活與物理聯(lián)系必然有助于教學(xué)[3]，但這并不是生搬硬套地將生活和物理教學(xué)聯(lián)系在一起。只有當(dāng)物理與學(xué)生的生活接軌時，學(xué)生才能感覺到物理是鮮活而有生命的。要實現(xiàn)物理學(xué)科“核心素養(yǎng)”目標(biāo)，就需要每位教師設(shè)計好每一節(jié)課，甚至每一個教學(xué)環(huán)節(jié)[4]。如果這個教學(xué)設(shè)計只是直接提出怎樣達(dá)到雙控效果，然后直接告訴學(xué)生答案，最后講述雙控電路在實際生活中的應(yīng)用，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有將生活情境融入整個教學(xué)過程，深入到每個教學(xué)環(huán)節(jié)才是真正地將物理教學(xué)“生活化”，才能有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)和素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉炳昇，李容.義務(wù)教育教科書物理九年級上冊[M].南京：江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社，2013：81.

[2]周新雅，蔡孝文.基于教師素養(yǎng)對教材一幅插圖的理性解讀[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2019，48（17）：42-45.

[3]夏有超，聶義友，周新雅.讓質(zhì)點“活”起來的“生活化”創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計[J].物理通報，2019（08）：80-83.

[4]丁紅，周新雅.基于核心素養(yǎng)理念設(shè)計教學(xué)過程——以“傳感器及其工作原理”為例[J].物理教師，2018，39（11）：5-9.

（欄目編輯? ? 鄧? ?磊）