魏人友 謝琳琳

【摘要】本文從當(dāng)前中職生特點(diǎn)引申出教學(xué)改革迫在眉梢，闡述了引導(dǎo)文教學(xué)法的工作流程、核心和特點(diǎn)，通過(guò)在《工業(yè)機(jī)器人編程與操作》課程中的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用，分享基于引導(dǎo)文教學(xué)法的三教改革策略和教學(xué)成效，并強(qiáng)調(diào)了引導(dǎo)文教學(xué)法實(shí)施需克服的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】引導(dǎo)文教學(xué)法;三教改革;機(jī)器人;中職

部分中職學(xué)生的特點(diǎn)是：學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，主動(dòng)性、學(xué)習(xí)能力欠缺，沒(méi)有找到學(xué)習(xí)的自信和成就感;浮躁，沒(méi)耐心沒(méi)定力，不能專注、持久的學(xué)習(xí);過(guò)度發(fā)揮手機(jī)的娛樂(lè)功能而忽視了學(xué)習(xí)功能;玩手機(jī)到深夜導(dǎo)致睡眠不足、精神萎靡不振，上課昏昏欲睡，難以專心聽(tīng)課。傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)式、苦口婆心式授課模式難以適應(yīng)學(xué)情的變化。一味埋怨學(xué)生素質(zhì)低、不學(xué)無(wú)術(shù)改變不了教學(xué)質(zhì)量下降的趨勢(shì)，只有推行“三教”改革，教師與時(shí)俱進(jìn)，教材理實(shí)一體契合崗位流程與標(biāo)準(zhǔn)，教法行動(dòng)導(dǎo)向“崗課賽證”綜合育人，改變角色，關(guān)注學(xué)生，調(diào)整教學(xué)策略，方可形成教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)，學(xué)有所成的和諧教學(xué)局面。

2018年有幸到珠海技師學(xué)院參加由教務(wù)處主任鄭舟杰主持的“引導(dǎo)文教學(xué)法”的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與研討，了解了該教學(xué)法的具體做法（如圖1），研討了教學(xué)過(guò)程中各種問(wèn)題解決對(duì)策。受益匪淺，逐學(xué)以致用，應(yīng)用于機(jī)器人專業(yè)教學(xué)，效果顯著，在此分享交流。

該校推廣的引導(dǎo)文教學(xué)法，是基于2002年摩天宇珠海中德職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心（該校與德國(guó)摩天宇航空發(fā)動(dòng)機(jī)維修公司（MTU）、德國(guó)技術(shù)合作委員會(huì)（GTZ）合作成立）的《機(jī)械手模型加工》課程，將原有的《機(jī)械加工》學(xué)科教材開(kāi)發(fā)為七大模塊（如圖2）的引導(dǎo)文教材。該教學(xué)法得到教育部的高度評(píng)價(jià)并全國(guó)推廣，胡錦濤同志都親臨觀摩。

引導(dǎo)文教學(xué)法，教師根據(jù)崗位操作流程和技能要求編制模塊化、問(wèn)題式引導(dǎo)性項(xiàng)目任務(wù)書(shū)，學(xué)生據(jù)此小組合作制定計(jì)劃、實(shí)施、檢驗(yàn)，自主解決問(wèn)題完成項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師由“獨(dú)角戲”演員→導(dǎo)演，學(xué)生由“無(wú)聊”觀眾→演員轉(zhuǎn)變，由教學(xué)生“學(xué)會(huì)”到教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，發(fā)揮“一查二導(dǎo)”（檢查督導(dǎo)引導(dǎo)）、授人以漁的作用，有利于學(xué)生方法、社會(huì)能力兩種關(guān)鍵職業(yè)能力的培養(yǎng)，被廣泛推崇和應(yīng)用。下面進(jìn)行應(yīng)用闡述：

一、引導(dǎo)文教學(xué)法的工作流程

引導(dǎo)文教學(xué)法分為六個(gè)步驟：資訊→計(jì)劃→決策→實(shí)施→檢查→評(píng)估，是重要的企業(yè)質(zhì)量管理PDCA循環(huán)（戴明環(huán)）的升級(jí)版IPDICA。

1.信息（Information）咨詢階段

借助引導(dǎo)文教材，以及圖書(shū)館、手機(jī)、電腦搜索圖、文、音、視頻信息，獨(dú)立獲取完成任務(wù)所必須的知識(shí)。引導(dǎo)文教材作為載體，引導(dǎo)、呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，也是考評(píng)依據(jù)。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主尋找答案。

2.計(jì)劃（Plan）階段

頭腦風(fēng)暴小組討論制定工藝要求或標(biāo)準(zhǔn)（如圖3），梳理整理工作步驟流程，自主制定操作計(jì)劃（系統(tǒng)分析、協(xié)作分工、實(shí)施途徑、確定方案）而非教師給予流程、計(jì)劃。明晰已有的和必須準(zhǔn)備的“人財(cái)物法環(huán)”，并列出材料清單、工量具清單，諸如工具、儀器設(shè)備和耗材、記錄表等軟硬件。

3.決策（Decision-Making）階段

小組討論方案的可行性、拿出斟酌后的方案，并遞交教師審核，教師僅是審核、給予學(xué)生自信，不對(duì)計(jì)劃置評(píng)除非極大錯(cuò)誤會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重后果，避免依賴、盲從和抹殺學(xué)生創(chuàng)造性思維，容許試錯(cuò)——體驗(yàn)過(guò)才能形成能力。小組討論引導(dǎo)問(wèn)題的答案，補(bǔ)充完善現(xiàn)有不足的知識(shí)，選擇修訂了的、可接受或者重新制定的計(jì)劃。為避免抄襲和越俎代庖，教師要兼顧學(xué)生參與度和成長(zhǎng)度，需重點(diǎn)關(guān)注“待進(jìn)生”，如讓其口頭概述方案和決策理由。

4.實(shí)施（Practice）階段

教師不做示范，學(xué)生獨(dú)立探索、實(shí)施完成。廣泛的難點(diǎn)可以集中講授，如果遇到故障或新技術(shù)、技能，教師提供額外指導(dǎo)。小組或個(gè)別的問(wèn)題可以找教師協(xié)同小組或單獨(dú)討論。為了避免學(xué)生畏難情緒中途放棄，采用小看板，“目視化”管理記錄學(xué)生工具設(shè)備使用情況，教師及時(shí)關(guān)注，掌控進(jìn)度，及時(shí)督導(dǎo)。

對(duì)于機(jī)械設(shè)備操作，學(xué)生閱覽使用說(shuō)明或觀看操作視頻后，在教師面前說(shuō)出啟動(dòng)流程，教師糾正和補(bǔ)充，再共同啟動(dòng)設(shè)備。對(duì)于非事故性錯(cuò)誤，教師僅點(diǎn)出，不馬上干預(yù)和給出答案，由小組共同尋找答案。

5.檢驗(yàn)（Check up）階段

先學(xué)生根據(jù)任務(wù)書(shū)或檢查表獨(dú)立自查自評(píng)，然后教師或小組長(zhǎng)做例行檢查或完工后的最終檢查，檢驗(yàn)實(shí)施的效果滿不滿足如工藝、功能、環(huán)保、安全、經(jīng)濟(jì)實(shí)用性等預(yù)設(shè)的要求。實(shí)施過(guò)程中要提醒學(xué)生不斷檢查，以便及時(shí)糾錯(cuò)和改善加工質(zhì)量。

6.評(píng)估（Evaluation）階段

小組圖文并茂總結(jié)分享項(xiàng)目實(shí)施情況（困難、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)），其他組質(zhì)疑、交流，教師點(diǎn)評(píng)、評(píng)分鑒定，承前啟后，而非簡(jiǎn)單給個(gè)分?jǐn)?shù)以評(píng)價(jià)這項(xiàng)任務(wù)及其結(jié)果。

二、引導(dǎo)文教學(xué)法的核心和特點(diǎn)

1.核心

（1）工作任務(wù)與1+X考證內(nèi)容決定學(xué)習(xí)內(nèi)容，典型工作任務(wù)代替科學(xué)體系。（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容循序漸進(jìn)步驟明晰。（3）學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生自主可控。（4）教師是導(dǎo)師、導(dǎo)演、教練、服務(wù)者角色扮演。（5）學(xué)生是學(xué)徒、員工，團(tuán)隊(duì)成員角色互動(dòng)，要有合作、溝通、信息檢索搜集處理、制定可行方案計(jì)劃、解決問(wèn)題的能力和高效執(zhí)行力。

2.特點(diǎn)

（1）培養(yǎng)學(xué)生信息檢索搜集處理、組織管理、過(guò)程控制、成果檢驗(yàn)等自主學(xué)習(xí)能力。（2）教師查看學(xué)生制訂的工作計(jì)劃、操作流程、工藝文件，了解進(jìn)度、掌握程度，關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，實(shí)時(shí)指導(dǎo)、補(bǔ)充。（3）信息交流與工作計(jì)劃協(xié)商制定，培養(yǎng)表達(dá)溝通、合作和其他的職業(yè)素養(yǎng)。（4）優(yōu)生自學(xué)能力強(qiáng)，教師可有更多時(shí)間指導(dǎo)后進(jìn)生。（5）有的放矢目標(biāo)明確，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度;全面參與，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，挖掘、發(fā)揮個(gè)人潛力。

三、基于引導(dǎo)文教學(xué)法的《工業(yè)機(jī)器人編程與操作》教學(xué)實(shí)踐