趙娟

摘要：隨著幼兒園教育教學課程的推進，幼兒園急需完善自身的資源以便更好地服務于幼兒的教育事業(yè)。尤其是在資源缺乏的農村地區(qū)，幼兒園課程資源庫的建設更是迫在眉睫。在建設和利用資源庫時需要從班級到年級再到園級逐漸遞進，還要從人力資源、物質資源等方面考慮完善。

關鍵詞：幼兒園;資源庫;建設

為充分發(fā)揮幼兒園課程資源室服務性、情報性的作用，減少一線教師重復勞動、低效勞動，給他們設計和實施課程提供豐富、充足的資源支持。我園借助課程游戲化項目工作小組力量（在省課程游戲化項目專家組、高郵市教育局領導牽頭下，我們與共建園結成項目工作小組進行交流），在組織一線教師研討到項目小組成員商議的過程中，對幼兒園原有的“課程資源庫”進行調整完善，形成了目前的“幼兒園三級課程資源庫”框架。每一級課程資源庫都有專人負責，承擔收集、整理、加工、存放和傳遞課程資源這五項職責。在建設過程中，這一工作得到了全體教職工和家長的支持，變被動上交為積極、創(chuàng)造性地收集課程資源，從而實現(xiàn)給教師設計、實施課程提供豐富、優(yōu)質的課程資源及相關信息，開闊教師的課程思路，拓寬教師的課程視野，增加課程的豐富性和適宜性，最終讓幼兒獲得更大發(fā)展的價值。

一、班級課程資源庫

（一）人力資源

主要指班級家長資源的挖掘與梳理。各班通過家長會進行宣傳發(fā)動，在說明收集目的、意義的基礎上面向全體家長發(fā)放“班級家長課程資源收集一覽表”，獲取全班每位孩子背后家庭成員的相關信息。當然，這只是第一步，哪些才是能為幼兒課程服務的信息需要進一步整理。因此，我們在收到各個家庭的信息表后進行了梳理，整理出各班的有效課程信息并填寫“班級家長有效課程資源匯總表”，以便隨時取用。

（二）物質資源

每班根據(jù)實際情況選擇合適區(qū)域設置箱子若干個，由師幼共同對材料進行分類、擺放。箱內資源材料由幼兒、家長、教師共同收集而成，箱子上根據(jù)幼兒不同年齡特點貼有標識，圖文并茂，幼兒可以隨時取用。提供材料時，要求在“班級課程資源收集一覽表”中填寫。實踐發(fā)現(xiàn)：班級課程資源庫是最能體現(xiàn)直接為幼兒服務的課程資源庫內容，它的存在，既豐富了幼兒的各種課程活動，也在無形中培養(yǎng)了幼兒的自我管理、自我服務能力，增強了班級團隊意識。

二、年級課程資源庫

（一）電子資源

1.課件類：分年齡班按五大領域歸類，包含主題活動中使用到的PPT或多媒體課件等，寫明使用年級、領域和課件內容，如：小班科學：xxxx。2.錄音及音樂類：包含歌曲、樂曲、故事、童謠等，是在幼兒喜歡、家長推薦的基礎上，經過教師專業(yè)篩選的課程資源。3.圖片類：分成品類和素材類。成品類指完成的一套故事圖片或其他教學活動圖片，命名方式如：小班語言：xxxx;素材類可以進一步按其特點分為植物、動物、人物、其他幾類。4.影像類：包含活動視頻、動畫視頻等。可以是網(wǎng)絡下載的視頻資源，也可以是VCD碟片，還可以是教師自行拍攝的一些有意義的小視頻。5.教案類：是主題教學活動的方案匯總，即傳統(tǒng)的“電子備課資源包”。為方便教師使用，按照各年齡班開展的主題進行歸類。6.方案類：以呈現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日活動為主，是幼兒園或姐妹園開展相關活動的方案。也可以收集節(jié)日外的其他一些好的幼兒園活動方案。可以是班級或年級組織的親子活動、幼兒活動或教師活動等。

（二）物質資源

幼兒園各年級有專用的課程資源室，內設開放的存放架，由年級課程資源室負責人選擇合適的存放容器，如紙盒、透明的盒子、塑料袋、文件袋等，按不同的類別進行歸類擺放，在存放架上做好清晰的標識，以便年級組教師隨時取用。1.成品教學具類：幼兒園購買的掛圖、音像資料、布偶手偶、頭飾等，按要求進行分類并貼上標簽，寫明材料名稱。2.自制教學具類：即教師根據(jù)活動需要自制的一些可以重復使用的教學具，同樣要求分類并貼上標簽，寫明“年齡班/主題/活動內容”。3.廢舊物品類：是一些階段性重點收集的，如：中秋節(jié)后的月餅盒回收、服裝廠紙筒回收等，是班級中收集過多的、平時比較難收集通過年級組共同收集的可反復利用的材料。要求分類好并貼上標簽，寫明材料名稱。這一類材料進入前必須嚴格檢查，確定安全衛(wèi)生。4.自然資源類：即農村特有的一些自然資源，如：不同季節(jié)中農作物資源的收集、秋季落葉果實的收集等，是班級中收集過多、或平時比較難收集通過年級組共同收集的可反復利用的材料。要求分類好并貼上標簽，寫明材料名稱。這一類材料進入前必須嚴格檢查，確定安全衛(wèi)生。實踐發(fā)現(xiàn)：年級課程資源庫是最方便教師日常課程活動開展的課程資源庫內容，它的存在大大減少了教師重復制作教學具、收集材料的低效勞動。資源收集的階段性、共享性也解決了許多家長“手忙腳亂尋找資源難”的家園配合問題，在降低課程實施成本的同時，更有效提高了課程質量。

三、園級課程資源庫

（一）電子資源

1.政策文件類：是一些重要的政策文件，如《幼兒園教育指導綱要（試行）》《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》《未成年人保護法》《幼兒園教師法》等等，以年度整理。2.報告文獻類：以專家的名字歸類，包括講座的PPT、撰寫的文章、論著等。還可根據(jù)實際需要，對某一專家在不同領域中的觀點進一步分類。3.環(huán)境照片類：既有園內環(huán)境創(chuàng)設方面的資源保留，又有園外參觀的資源保留。以“某某幼兒園（年月）”或“某某場所（年月）”命名，統(tǒng)一以照片的形式呈現(xiàn)。

（二）實踐發(fā)現(xiàn)

園級課程資源庫是最上位的課程資源建設內容，它具有引領性和全覆蓋性，既能方便教師又能滿足幼兒。雖然園級課程資源庫的使用可能不是教師或幼兒每天都做的，但是，它的存在能解決課程實施中許多棘手的矛盾，是幼兒園資源庫建設中不可缺少的一塊重要內容。目前，我園的“三級課程資源庫”建設還是在不斷完善當中，相信通過努力，我們的“幼兒園三級課程資源庫”會越來越豐富、越來越完善，真正承擔起為幼兒課程服務的重任。

參考文獻：

[1]陳亞亞.利用家長資源實現(xiàn)課程游戲化教學探研[J].成才之路，2020（4）.

（責編? ?張? 欣）