摘要：在這個(gè)社會(huì)上，責(zé)任感是一個(gè)人非常重要的素質(zhì)，應(yīng)從小培養(yǎng)幼兒的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，讓日后更好的走向社會(huì)。在低混教育中，很好的給予了大齡幼兒承擔(dān)責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，在這個(gè)過程中，大齡幼兒的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)都在得到機(jī)會(huì)提高。本文我將結(jié)合自身在低混教育中的探索與發(fā)現(xiàn)，在低混環(huán)境下是如何體現(xiàn)大齡幼兒的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，并帶來的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：低混;大齡幼兒;責(zé)任;擔(dān)當(dāng);價(jià)值

一、幼兒的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)

在這個(gè)社會(huì)上，責(zé)任感是一個(gè)人非常重要的素質(zhì)，應(yīng)從小培養(yǎng)幼兒的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，讓日后更好的走向社會(huì)。幼兒的責(zé)任主要體現(xiàn)在能完成大人交代的任務(wù)，完成自己應(yīng)該做的事情，做到不去依賴別人，不會(huì)的愿意學(xué)，自己的事情自己做。本文主要從幼兒的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)、低混環(huán)境下大齡幼兒責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)、低混環(huán)境下責(zé)任與擔(dān)當(dāng)對(duì)大齡幼兒的價(jià)值來探析。

二、混齡家庭的開展和組建

混齡教育打破了班級(jí)與年齡的界限，讓不同年齡的孩子在班級(jí)中共同游戲、共同學(xué)習(xí)、共同開展活動(dòng)。不管是對(duì)年長(zhǎng)兒童以及年幼兒童來說都有一定的的價(jià)值意義。結(jié)合自身接觸混齡三年時(shí)間，在當(dāng)中也是看到了混齡教育對(duì)幼兒的發(fā)展價(jià)值。

三、低混環(huán)境下大齡幼兒責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)

（一）區(qū)域活動(dòng)中

區(qū)域活動(dòng)中，玥兒妹妹在益智區(qū)拿了條形拼圖在拼，玥兒沒有看參考圖，自己嘗試拼了三次，圖案都是不完整的。這時(shí)，不不哥哥從旁邊路過，看到玥兒拿了挖掘機(jī)拼圖在拼，不不停下了腳步，站在玥兒的右邊身后觀看著，玥兒把剛才放在板上的拼圖條放在了桌面，開始嘗試拼第四次。玥兒放了第三條上去后，不不發(fā)現(xiàn)放錯(cuò)了就提醒玥兒說：“你這個(gè)放錯(cuò)了，它不是在這個(gè)位置的，是在第四個(gè)位置的?！鲍h兒聽了不不的話，就把它往下挪了一格，不不在桌面上找到一個(gè)條積木拿給了玥兒說是第三條的，玥兒接過后就放在了第三格的位置上。不不對(duì)玥兒說：“我來幫你一起拼好嗎？這個(gè)我很快就能拼好了?！鲍h兒：“好啊?！鲍h兒在不不的幫助下成功的拼好了挖掘機(jī)拼圖。玥兒看到拼好的拼圖，臉上露出了開心的笑容。不不還告訴玥兒，托盤里還有參考圖是可以看的。不不和玥兒重復(fù)了兩次拼拼圖，玥兒就表示自己?jiǎn)为?dú)完成一次拼圖，這一次玥兒看著參考圖很快就把拼圖拼好了，拼好后玥兒看著不不笑起來了，不不看著玥兒也笑了起來，玥兒還和老師分享了自己的成果并說明是不不教會(huì)自己的。

不不作為哥哥能夠?qū)⒆约旱谋绢I(lǐng)教會(huì)給妹妹，同時(shí)也在鞏固自己的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)妹妹開心的說出是因?yàn)樽约旱谋绢I(lǐng)，讓妹妹體會(huì)到了成功的喜悅。在這個(gè)過程中，能更好的體現(xiàn)出不不作為哥哥需要更有責(zé)任的去幫助比自己小，或是需要被幫助的人。

（二）戶外活動(dòng)中

媛媛姐姐和琪琪妹妹組成了一個(gè)家庭，琪琪的性格是慢熱型的，每次去玩媛媛都是把妹妹帶上一起去玩。還記得在四樓天臺(tái)，小朋友們都去玩了，琪琪單獨(dú)站在一邊沒有去玩，媛媛看到琪琪站在一邊沒去玩，媛媛走回琪琪的身邊，牽著琪琪的手說：“走吧！我們一起去玩。”……當(dāng)媛媛到達(dá)終點(diǎn)時(shí)，媛媛伸出了自己的左手給琪琪，琪琪來到媛媛面前時(shí)，將自己的左手放在媛媛的手上，媛媛牽著琪琪慢慢的往后退，兩人就上到了平臺(tái)上，上來后兩人相視的笑了起來。兩人來到滑滑梯時(shí)，媛媛讓琪琪先滑下去，自己跟在琪琪的后面。

媛媛作為琪琪的“小家長(zhǎng)，”在這當(dāng)中媛媛不僅是作為姐姐，更是妹妹的“家人，”其中媛媛也能很好的體現(xiàn)作為姐姐，身上的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

（三）日常生活中

米多因?yàn)槭莿倎韴@不久，還未學(xué)會(huì)卷水壺繩。戶外活動(dòng)回來時(shí)，小朋友需要把水壺繩卷好后水壺放在水壺車上，米多把水壺拿下來自顧自的說：“我不會(huì)卷水壺繩怎么辦?。　币呀?jīng)放好水壺的琪琪姐姐聽到后，就來到米多的身旁說：“米多，我可以教你怎么卷水壺繩的?！泵锥嗦牭胶缶涂粗麋餍α耍麋靼衙锥嗟乃畨啬眠^來，和米多一起蹲下來，琪琪對(duì)著米多說：“我先卷一次給你看，然后你就自己要練習(xí)?！泵锥鄬?duì)琪琪點(diǎn)了點(diǎn)頭。琪琪右手拿著水壺繩，左手放在水壺蓋上，左手旋轉(zhuǎn)著水壺，繩子就慢慢的卷好了，最后把剩下的水壺繩卷進(jìn)去了，卷好后對(duì)著米多說，你看就是這樣很簡(jiǎn)單的，你可以自己試一下，一個(gè)手拿著繩子，然后轉(zhuǎn)就可以了。米多接過水壺，按照琪琪剛才的方法慢慢的讓水壺轉(zhuǎn)起來，琪琪還用自己的手握著米多的左手一起旋轉(zhuǎn)，慢慢的水壺繩就卷好了，琪琪還讓米多把剩下的繩子卷進(jìn)去，米多看到卷好的水壺繩，開心的看著琪琪笑了起來，琪琪也對(duì)著米多笑了起來，琪琪還對(duì)米多說：“你要自己練習(xí)，才能學(xué)會(huì)的?！泵锥鄬?duì)著琪琪點(diǎn)了點(diǎn)頭。

琪琪作為姐姐，當(dāng)聽到弟弟還不會(huì)卷水壺繩時(shí)，琪琪能夠主動(dòng)過去和弟弟說自己是可以教怎么卷水壺繩的，琪琪會(huì)先通過示范的方式，讓弟弟在一邊先觀察自己是怎么卷水壺繩的，示范完后還鼓勵(lì)弟弟說其實(shí)卷水壺繩是很簡(jiǎn)單的，并且手把手的教弟弟怎么去卷水壺繩，還告知弟弟卷水壺繩就是要多練習(xí)才會(huì)更快的學(xué)會(huì)。

四、低混環(huán)境下責(zé)任與擔(dān)當(dāng)對(duì)大齡幼兒的價(jià)值

低混教育環(huán)境下的大齡幼兒，當(dāng)他已經(jīng)掌握了生活自理的各種技能技巧，也獲得了相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，那么他會(huì)收獲一定的成就感，享受當(dāng)哥哥姐姐的樂趣，并且樂于承擔(dān)起照顧弟弟妹妹的責(zé)任;在大帶小的過程中，大齡幼兒經(jīng)常會(huì)幫助小齡幼兒習(xí)得新本領(lǐng)，大齡幼兒要學(xué)會(huì)思考自己如何說如何教才能讓弟弟妹妹聽的懂和學(xué)會(huì)，這個(gè)過程中大齡幼兒的思維能力和語言表達(dá)得到一定的發(fā)展;同時(shí)也在鞏固自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)小孩子學(xué)會(huì)了他會(huì)感到自豪，同時(shí)想更好的當(dāng)好哥哥姐姐的角色，受到更多弟弟妹妹的崇拜，這也大大的激發(fā)他們向上的欲望;大齡幼兒在混齡班中是哥哥姐姐，因此在小齡幼兒面前他們會(huì)更多地發(fā)起游戲，制定規(guī)則，從而成為游戲的領(lǐng)導(dǎo)者，這對(duì)于以后他適應(yīng)不同的環(huán)境會(huì)有很大的幫助;混齡環(huán)境下，無論是大齡還是小齡幼兒所面對(duì)的交往對(duì)象較同齡環(huán)境會(huì)更為復(fù)雜，他們需要和自己同齡的同伴交往、和比自己小（或大的）同伴交往、和老師交往，在這樣的環(huán)境中，他的角色身份更為復(fù)雜，那他們所面臨的人際交往也更為復(fù)雜，對(duì)孩子們社會(huì)交往的能力要求更高，所以也促進(jìn)了他們?cè)谶@方面的提升。

廣東省深圳市寶安區(qū)建安新村幼兒園（寶民分園） 吳鵬穎