郭曉明

摘 ?要：隨著教育的逐步發(fā)展和深入，教育在我國(guó)的普及率越來(lái)越高，而農(nóng)村的教育問(wèn)題成為現(xiàn)在教育關(guān)注的重點(diǎn)。而教師的實(shí)踐性知識(shí)對(duì)教師的業(yè)務(wù)提升和個(gè)人發(fā)展都具有重要的作用，本文將對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的教育實(shí)踐性知識(shí)進(jìn)行研究，以促進(jìn)農(nóng)村教育教學(xué)水平的提升和教師個(gè)人專業(yè)的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué);語(yǔ)文;實(shí)踐性知識(shí)

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）08-0147-02

Research on the Educational Practical Knowledge of Chinese Teachers in Rural Primary Schools

GUO Xiaoming ?（Wangjiashan Primary School，Pingchuan District，Baiyin City，Gansu Province，China）

【Abstract】With the gradual development and deepening of education，the penetration rate of education in our country is getting higher and higher，and rural education issues have become the focus of current education. The practical knowledge of teachers plays an important role in the promotion of teachers professional and personal development. This article will study the educational practical knowledge of Chinese teachers in rural primary schools in order to promote the improvement of rural education and teaching levels and the progress of teacherspersonal professions.

【Keywords】 Rural area;Primary school;Chinese;Practical knowledge

教師的實(shí)踐性知識(shí)作為教師專業(yè)發(fā)展的理論基礎(chǔ)，是教師進(jìn)行深度教育研究和開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要前提。由于語(yǔ)文學(xué)科在我國(guó)教育體系中占據(jù)基礎(chǔ)性地位，對(duì)于剛剛接受系統(tǒng)教育的小學(xué)生而言，是進(jìn)行語(yǔ)言和文字等基礎(chǔ)性知識(shí)積累的重要科目，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目知識(shí)也有很好的導(dǎo)向作用。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文老師來(lái)講，為了有效提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，首先需要對(duì)自身的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而這其中最為關(guān)鍵的就是對(duì)實(shí)踐性知識(shí)的深入分析和研究。但是根據(jù)對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)，許多老師不能將系統(tǒng)的理論知識(shí)應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，反而是通過(guò)常年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累作為教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，基于此，開(kāi)展對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的實(shí)踐性知識(shí)研究就顯得十分必要，因此，本文從實(shí)踐性知識(shí)的概念、實(shí)踐性知識(shí)發(fā)展的現(xiàn)狀以及如何有效促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐性知識(shí)發(fā)展進(jìn)行深入分析和探討。

1.實(shí)踐性知識(shí)的概念

我們現(xiàn)在都提倡說(shuō)研究教師教育的實(shí)踐性知識(shí)，那從根本上說(shuō)什么是實(shí)踐性知識(shí)呢？實(shí)踐性知識(shí)是教師在自己長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中所形成和呈現(xiàn)的一種教學(xué)模式，是教師在教學(xué)目的的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)構(gòu)建，也就是教師摸索出來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，它體現(xiàn)和滲透在教師的教學(xué)思想、教學(xué)語(yǔ)言以及教學(xué)行動(dòng)上，對(duì)教師的教學(xué)行為起著主導(dǎo)作用，是需要其在具體的教學(xué)活動(dòng)中不斷地學(xué)習(xí)、反思和總結(jié)，才能夠提煉出來(lái)的寶貴的教學(xué)財(cái)富。而實(shí)踐性教學(xué)對(duì)教師專業(yè)的發(fā)展以及農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革都具有重要的指導(dǎo)意義。

2.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師教育實(shí)踐性知識(shí)發(fā)展的現(xiàn)狀

（1）農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的學(xué)歷普遍不高

農(nóng)村小學(xué)教師的問(wèn)題一是“來(lái)的少”，二是“留不住”，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教師的學(xué)歷水平較低，教師的專業(yè)素質(zhì)有待加強(qiáng)，而且年齡層次比較大。由于人們頭腦中“人往高處走”的思想堡壘的影響，大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)會(huì)首先考慮城市，所以很少有人會(huì)去到農(nóng)村當(dāng)一名農(nóng)村小學(xué)老師，高水平人才便很少走進(jìn)來(lái);有些農(nóng)村地處偏遠(yuǎn)，交通不便，教學(xué)條件不能滿足基本的教學(xué)需求，很難留住高學(xué)歷的人才，而還有一部分人是把農(nóng)村的教育經(jīng)歷當(dāng)做跳板，所以也不會(huì)長(zhǎng)久的留在農(nóng)村，導(dǎo)致農(nóng)村出現(xiàn)人才“留不住”現(xiàn)象。這些都導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的教師學(xué)歷層次普遍不高，學(xué)歷偏低，大部分都是在教育改革前的代課老師或者年齡大而且沒(méi)有教育創(chuàng)新的老教師。這樣的教師隊(duì)伍缺乏活力，沒(méi)有教育的革新性。

（2）教師的再學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)烈

在農(nóng)村，小學(xué)教師的教學(xué)觀念就只是給學(xué)生上完每一堂課，至于上課的課堂氛圍和教學(xué)效果，教師很少去考慮和研究，教學(xué)方法老舊，完全跟不上現(xiàn)代教育的要求。這些都是由于教師沒(méi)有教學(xué)反思的習(xí)慣，沒(méi)有主動(dòng)進(jìn)修和學(xué)習(xí)的欲望，對(duì)網(wǎng)上的教學(xué)資源的學(xué)習(xí)和教學(xué)論文發(fā)表的目的也并不是為了提升自己的教學(xué)水平而是為了職稱評(píng)定。更有一部分農(nóng)村教師在農(nóng)忙時(shí)還要承擔(dān)家庭的農(nóng)活。種種原因都反映出農(nóng)村教師的再學(xué)習(xí)、進(jìn)修和教學(xué)反思，教學(xué)創(chuàng)新的意識(shí)不強(qiáng)。

（3）學(xué)校對(duì)教師沒(méi)有完善的測(cè)評(píng)制度

農(nóng)村小學(xué)由于人才缺失，教師的師資隊(duì)伍薄弱，一定程度上造成了學(xué)校為了留住教師而減少或者弱化了對(duì)農(nóng)村教師的年度考核和測(cè)評(píng)，而這種操作實(shí)際上會(huì)造成教師的懶惰，沒(méi)有了考核的壓力對(duì)自己的教學(xué)就會(huì)更加放松，使得教學(xué)效果得不到保證。

3.促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)踐性知識(shí)發(fā)展的策略

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的教育實(shí)踐性知識(shí)的發(fā)展和研究要立足于農(nóng)村的基礎(chǔ)，以農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師為發(fā)展主體來(lái)進(jìn)行思考和發(fā)展。要借助內(nèi)外兩方面的力量來(lái)提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展和實(shí)踐性知識(shí)儲(chǔ)備。

（1）提高教師待遇，優(yōu)化教學(xué)條件

隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育的重視程度越來(lái)越高，對(duì)農(nóng)村教育的傾斜比重越來(lái)越大，農(nóng)村教育在國(guó)家教育部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)下取得了一定的進(jìn)展。但是農(nóng)村教育基礎(chǔ)薄弱并不是在短時(shí)間就能解決的，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的工資水平還處在邊緣狀態(tài)，這樣的師資待遇很難吸引優(yōu)秀的教師人才，而且也容易造成教師資源的流失。為了完善和提高農(nóng)村教師的待遇，從國(guó)家層面，要繼續(xù)加大對(duì)農(nóng)村教育的資金投入，從教師工資待遇和教學(xué)條件上盡量保持一致，保證教育的公平性。

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師現(xiàn)在存在的學(xué)歷低，師資隊(duì)伍素質(zhì)不高的現(xiàn)狀，國(guó)家也可以通過(guò)加大對(duì)農(nóng)村教師的待遇補(bǔ)償力度，促進(jìn)高學(xué)歷和高素質(zhì)人才走進(jìn)來(lái)并且能夠扎根留下來(lái)。只有師資隊(duì)伍從內(nèi)部得到優(yōu)化，素質(zhì)得到提升，才有開(kāi)展和提高時(shí)間性教學(xué)的可能性，才能使教師教育實(shí)踐性知識(shí)的發(fā)展得到實(shí)現(xiàn)。

（2）拓寬教師學(xué)習(xí)渠道，強(qiáng)化教師的再學(xué)習(xí)意識(shí)

作為教師首先要接受終身學(xué)習(xí)的概念，現(xiàn)在的教育不同于過(guò)去，各種信息技術(shù)的應(yīng)用，新教改的要求使得教育手段和方式也要與時(shí)俱進(jìn)，才能更好地適應(yīng)變化的需要，才能更好的滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)要求。因此教師要自覺(jué)樹(shù)立再學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷內(nèi)化自己的知識(shí)儲(chǔ)備，利用學(xué)校組織的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和各種線上培訓(xùn)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)去充實(shí)和提高自己。不斷拓寬自己的學(xué)習(xí)渠道，從而使教育水平得到更大的提升。

第一，充分結(jié)合農(nóng)村教育現(xiàn)狀，增加教師專題培訓(xùn)。

培訓(xùn)作為教師提高自身專業(yè)組織和教學(xué)水平的一個(gè)重要途徑，近年來(lái)對(duì)教師的專業(yè)培養(yǎng)越來(lái)越多，但是由于農(nóng)村小學(xué)本身接受專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)就相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少，因此一方面要提高農(nóng)村教師專業(yè)培訓(xùn)的比例，另一方面要充分結(jié)合農(nóng)村教學(xué)的現(xiàn)狀，為教師多提供一些關(guān)于“農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康教育”“如何提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率”“農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文實(shí)施分層教學(xué)”等相關(guān)主題的講座和培訓(xùn)，為小學(xué)語(yǔ)文教師提供更多的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

第二，教師從自身需求出發(fā)，完善培訓(xùn)內(nèi)容。

在傳統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)制中，教師往往作為學(xué)習(xí)被動(dòng)接收者，培訓(xùn)的內(nèi)容和主題完全由教育主管部門(mén)決定，但是這樣的培訓(xùn)機(jī)制往往忽視了教師“想要學(xué)什么”的問(wèn)題，沒(méi)有將教師的主體地位考慮進(jìn)來(lái)，對(duì)教師提高自身的實(shí)踐性知識(shí)的實(shí)際價(jià)值并不高。因此，為了有效調(diào)動(dòng)教師參加專業(yè)培訓(xùn)的積極性，要給予教師更多地自主選擇權(quán)，鼓勵(lì)教師結(jié)合自身的教學(xué)問(wèn)題參加具有針對(duì)性教育培訓(xùn);或者鼓勵(lì)教師進(jìn)行自主課程教育開(kāi)發(fā)，采用層次化的培訓(xùn)機(jī)制，提高培訓(xùn)的目的性和針對(duì)性。比如，對(duì)于初涉小學(xué)語(yǔ)文教育崗位的教師，可以安排一些較為基礎(chǔ)的培訓(xùn)內(nèi)容，從教學(xué)方法和教學(xué)理論上進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，對(duì)于長(zhǎng)期扎根在一線的語(yǔ)文教師，則可以為其安排一些專家講座，將本領(lǐng)域最為先進(jìn)的教育思想引入進(jìn)來(lái)，如此以來(lái)，給予教師更多的選擇權(quán)和決定權(quán)，對(duì)實(shí)踐性知識(shí)的提升具有很大促進(jìn)作用。

（3）利用考核測(cè)評(píng)機(jī)制，刺激教師內(nèi)化意識(shí)，強(qiáng)化能力

學(xué)校及教育部門(mén)除了要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村語(yǔ)文教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)外，還要對(duì)教師建立完善的考核和測(cè)評(píng)機(jī)制，并且要嚴(yán)格執(zhí)行，這樣的培訓(xùn)效果才能見(jiàn)到真正的效果。首先，這種評(píng)價(jià)機(jī)制既能夠有效刺激教師提高自己的業(yè)務(wù)水平，能夠在教師之間形成一種良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，從而保證教學(xué)的效果和教師個(gè)人業(yè)務(wù)水平的不斷精進(jìn)，使得教師能夠主動(dòng)地參與教育教學(xué)的研究和討論，促進(jìn)教育教學(xué)的實(shí)踐性知識(shí)不斷增長(zhǎng)。同時(shí)能夠促使農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文老師的文化水平和文學(xué)素養(yǎng)得到全面提高，便于更好地教育和影響自己的學(xué)生，使農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)得到改善，更能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的相互促進(jìn)，同時(shí)學(xué)生能夠反向刺激教師，強(qiáng)化教師的能力，使教師再學(xué)習(xí)和研究。

（4）結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特性，增加實(shí)踐類課程比重

增加教師的實(shí)踐類經(jīng)驗(yàn)，首先要從學(xué)校層面上來(lái)講，通過(guò)合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，增加實(shí)踐類課程在教學(xué)安排中的比例。由于語(yǔ)文學(xué)科本身具有較強(qiáng)的文學(xué)性，在課程設(shè)置上通常是以教育基礎(chǔ)課、教育選修課為主，對(duì)教學(xué)實(shí)踐課程的配置較低，在這樣的課程設(shè)置下，許多教師常常將這些理論知識(shí)進(jìn)行背誦，但是在頭腦中卻很難留下印象。基于此，可以通過(guò)設(shè)置教師公開(kāi)課、師徒結(jié)對(duì)幫扶的方式促進(jìn)教師實(shí)踐知識(shí)的發(fā)展;與此同時(shí)，要結(jié)合農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境，適當(dāng)增加一些有關(guān)農(nóng)村教學(xué)研究、鄉(xiāng)土課程等特色的教學(xué)研討活動(dòng)，也能極大地豐富農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文老師的實(shí)際知識(shí)。

第二，就是從老師自身方面考慮如何明確個(gè)人的實(shí)踐知識(shí)。分析個(gè)人的實(shí)踐性知識(shí)可以通過(guò)研究教師個(gè)體案例的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，因?yàn)閺慕處焸€(gè)人的生活層面可以直觀地反映個(gè)人與外界環(huán)境的關(guān)系，進(jìn)而能夠反映實(shí)踐性知識(shí)的發(fā)展進(jìn)程。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)講，可以通過(guò)個(gè)人日記和隨筆的方式記錄下自己的心路歷程，而這個(gè)記錄并不是簡(jiǎn)單的文字描述，它在一定程度上反映了老師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的成長(zhǎng)歷程，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。同時(shí)，教師可以通過(guò)分析個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行逆向反思，對(duì)自己的教學(xué)方式不斷優(yōu)化和調(diào)整，實(shí)現(xiàn)教育實(shí)踐性知識(shí)的重新建構(gòu)。

4.結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師教育實(shí)踐性知識(shí)的增長(zhǎng)是一條教育的向榮之路，它能夠有效改善農(nóng)村教師的質(zhì)量，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)它又是一條困難之路，需要國(guó)家，學(xué)校以及教師個(gè)人都積極參與其中，才能保證這條路的順利通行，國(guó)家要切實(shí)提供政策保障，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造環(huán)境，而教師個(gè)人要自覺(jué)接受，三者共同努力。而其中教師是核心和主力，對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是百利而無(wú)一害的一項(xiàng)利己行為，對(duì)教師個(gè)人的發(fā)展有舉足輕重的作用。

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