納彥梅

（寧夏警官職業(yè)學(xué)院，寧夏 銀川 750021）

前言：在高職院校中，Photoshop 課程是計算機專業(yè)學(xué)生的核心課程，在廣告設(shè)計、動漫設(shè)計以及商標設(shè)計等方面具有廣泛應(yīng)用。高職Photoshop 課程具有較強的實踐應(yīng)用性，因此在教學(xué)過程中，除了要讓學(xué)生具備軟件使用的基本能力之外，還要培養(yǎng)其職業(yè)綜合素養(yǎng)。而線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，有利于提高Photo shop 課程的教學(xué)水平，進而增強高職學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

一、線上線下混合式教學(xué)模式

線上線下混合式教學(xué)模式即將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢相結(jié)合，實現(xiàn)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組合，即稱為線上線下混合式教學(xué)模式。最早，線上線下混合式教學(xué)模式這一概念，誕生于20 世紀90 年代，將其定義為融合傳統(tǒng)教學(xué)方式優(yōu)勢與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢的新型教學(xué)模式，在該教學(xué)模式中，既要充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，又要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)、啟發(fā)以及監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

二、線上線下混合式教學(xué)模式在Photoshop 課程中的應(yīng)用優(yōu)勢

高職Photoshop 課程的教學(xué)目標，即通過學(xué)習(xí)Photoshop 軟件，讓學(xué)生了解并熟練掌握數(shù)字圖像設(shè)計能力。與其他課程不同的是，Photoshop 課程的所有教學(xué)資源基本都能夠進行數(shù)字化，因而線上教學(xué)方式十分適合該課程。而在線上教學(xué)中，課堂環(huán)境主要以計算機機房為主，這樣可以最大程度上體現(xiàn)出混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢。

首先，在高職Photoshop 課程中應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式，可以實現(xiàn)教師與學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變，更好的體現(xiàn)“以學(xué)生為教學(xué)主體”的教學(xué)理念，強調(diào)教師的引導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中，圍繞著學(xué)生設(shè)計、展開一系列教學(xué)活動。

其次，高職Photoshop 課程是一項比較強調(diào)實踐操作性的課程，單純的課堂知識點講授，難以讓學(xué)生真正掌握操作要點，而通過線上線下混合式教學(xué)模式，在基礎(chǔ)性概念的教學(xué)中采用傳統(tǒng)課堂傳授方式，在具體操作技巧、流程上，則采用線上教學(xué)視頻演示與線下機房實際操作等教學(xué)方式，這樣更有利于學(xué)生全面掌握課程知識要點，進而提升教學(xué)效果。

最后，高職Photoshop 課程是有一定學(xué)習(xí)門檻的課程，而高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，線上線下混合式教學(xué)更有利于照顧那些基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生，通過自主觀看教學(xué)視頻等方式，盡快地幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生彌補知識體系的薄弱之處，進而跟得上整體教學(xué)進程。

三、高職Photoshop 課程的線上線下混合式教學(xué)模式

高職Photoshop 課程的線上線下混合式教學(xué)模式，既要保留傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢，又要融合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，而這種混合教學(xué)模式的構(gòu)建，應(yīng)從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)評價這五個方面入手，具體如下。

（一）教學(xué)環(huán)境的混合

教學(xué)環(huán)境是教學(xué)活動展開的基礎(chǔ)與職稱，教學(xué)環(huán)境的設(shè)計必須要符合教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)內(nèi)容做輔助、鋪墊。在高職Photoshop 課程中，教學(xué)環(huán)境既包括多媒體課堂教學(xué)環(huán)境、圖書館、校園網(wǎng)等硬件環(huán)境，也包括各種輔助課堂教學(xué)、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺以及通訊軟件。為了實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的混合，高職院校應(yīng)積極展開數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，以此來為Photoshop 課程線上線下混合模式教學(xué)提供相應(yīng)的軟、硬件環(huán)境。通過數(shù)字化校園建設(shè)，實現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)校園內(nèi)的無死角覆蓋，進而搭建混合式教學(xué)資源網(wǎng)站、作業(yè)提交網(wǎng)站，而且利用智能手機的普及，還可以進一步提升高職學(xué)生線上學(xué)習(xí)、與教師溝通、與學(xué)生交流等活動的高效性與即時性。

（二）教學(xué)內(nèi)容的混合

遵循因材施教的教學(xué)理念，高職Photoshop 課程線上線下混合式教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容的混合應(yīng)在滿足教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)剡M行內(nèi)容拓展，并且在內(nèi)容的設(shè)置上要具有層次漸進性，以適應(yīng)不同層面、不同基礎(chǔ)的學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，詳見表1。同時，在線上教學(xué)平臺上，還要通過視頻、PPT 等形式將教學(xué)內(nèi)容上傳，學(xué)生下載后即可隨時觀看，查漏補缺。教師對于線上教學(xué)平臺中學(xué)生下載使用頻率最高的課程視頻，應(yīng)考慮將該課程中的知識點提煉出來，結(jié)合學(xué)生融入度較高的實例錄制教學(xué)視頻進行講解。此外，為了檢驗教學(xué)效果，教師可以結(jié)合知識內(nèi)容，布置課后作業(yè)，要求學(xué)生在下一次課前，將作業(yè)上傳至網(wǎng)站，由教師進行驗收。

表1 高職Photoshop 課程線上線下混合式教學(xué)內(nèi)容

（三）教學(xué)時間的混合

教學(xué)時間的混合，包括課前、課中與課后。課前，教師應(yīng)通過即時通訊軟件向?qū)W生發(fā)布本節(jié)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以自主觀看，若遇到疑難問題，可以選擇在線上請教老師，或者利用課前時間線下與教師進行探討。課中，主要是利用翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)模式，進而完成知識點的內(nèi)化與聯(lián)結(jié)。高職Photo shop 課程具有較強的實踐性與應(yīng)用性，當(dāng)學(xué)生在課前已經(jīng)簡單掌握本節(jié)課程內(nèi)容的前提下，課堂上就有充分時間展開討論與項目合作等教學(xué)活動。教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行分組，在組內(nèi)針對圖像處理技巧與操作等問題展開探討。課后，主要是通過布置課后作業(yè)，來驗收學(xué)生掌握情況，并進行一定的知識拓展。學(xué)生將作業(yè)上傳至網(wǎng)站后，先由學(xué)生互評，再由教師點評。通過學(xué)生互評，可以促進學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，并對自身所學(xué)的知識進行梳理，再通過教師的總結(jié)性點評，學(xué)生可以了解自己與他人的差別，強化自身知識點薄弱的地方。

（四）教學(xué)方法的混合

在高職Photoshop 課程線上線下混合式教學(xué)模式中，教師應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求，混合不同的教學(xué)方法。例如，講解基本色彩概念、像素、原色與補色等概念性知識內(nèi)容時，可以采用傳統(tǒng)的課堂講授式；案例分析法，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中實際應(yīng)用的圖像案例，如學(xué)校網(wǎng)站主頁的設(shè)計、廣告牌的設(shè)計等；團隊合作教學(xué)法，將學(xué)生進行分組，根據(jù)主題內(nèi)容為學(xué)生安排任務(wù)，分工尋找素材，再合作進行構(gòu)圖的設(shè)計與效果處理；基于問題解決式的學(xué)習(xí)法，教師可以為學(xué)生布置一項學(xué)習(xí)任務(wù)，如針對圖片的某一種專項處理。在混合式教學(xué)模式中，可以混合不同的教學(xué)方法，以做到針對性教學(xué)、個性化培養(yǎng)。

（五）學(xué)習(xí)評價的混合

高職Photoshop 課程的線上線下混合式教學(xué)模式的學(xué)習(xí)評價，側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)的參與過程，再結(jié)合平時作業(yè)成績、期末考試成績，通過形成性評價與總結(jié)性評價，得到最終的學(xué)習(xí)評價結(jié)果。其中，形成性評價主要是對學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進行評價，權(quán)重是總成績的40%。基于學(xué)生可能會觀看其他網(wǎng)站同類型視頻進行自主學(xué)習(xí)這一考量，將線上學(xué)習(xí)評價的權(quán)重定為20%，評價指標即學(xué)生登錄網(wǎng)站的次數(shù)、在線測試成績以及觀看視頻的總時長等。線下成績評價權(quán)重同樣為20%，評價指標包括學(xué)生出勤率、回答問題的頻次，以及是否能積極參與課堂互動等?？偨Y(jié)性評價主要是指每一章作業(yè)的評分與學(xué)生之間的互評分，權(quán)重占總成績的60%，其中學(xué)生互評占比為20%，主要評價學(xué)生在線下教學(xué)過程中，是否能夠有效完成小組任務(wù)。終章作業(yè)權(quán)重占比為40%，以教師評價為主，主要評價指標是學(xué)生在素材尋找、構(gòu)圖設(shè)計等方面的表現(xiàn)。

結(jié)論

本文從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)評價這五個方面入手，構(gòu)建了高職Photoshop 課程線上線下混合式教學(xué)模式，旨在充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，提升高職Photoshop 課程的教學(xué)水平。