納彥梅

（寧夏警官職業(yè)學(xué)院，寧夏 銀川 750021）

前言：在高職院校中，Photoshop 課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的核心課程，在廣告設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)以及商標(biāo)設(shè)計(jì)等方面具有廣泛應(yīng)用。高職Photoshop 課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性，因此在教學(xué)過程中，除了要讓學(xué)生具備軟件使用的基本能力之外，還要培養(yǎng)其職業(yè)綜合素養(yǎng)。而線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，有利于提高Photo shop 課程的教學(xué)水平，進(jìn)而增強(qiáng)高職學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

一、線上線下混合式教學(xué)模式

線上線下混合式教學(xué)模式即將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組合，即稱為線上線下混合式教學(xué)模式。最早，線上線下混合式教學(xué)模式這一概念，誕生于20 世紀(jì)90 年代，將其定義為融合傳統(tǒng)教學(xué)方式優(yōu)勢(shì)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的新型教學(xué)模式，在該教學(xué)模式中，既要充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，又要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)、啟發(fā)以及監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

二、線上線下混合式教學(xué)模式在Photoshop 課程中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

高職Photoshop 課程的教學(xué)目標(biāo)，即通過學(xué)習(xí)Photoshop 軟件，讓學(xué)生了解并熟練掌握數(shù)字圖像設(shè)計(jì)能力。與其他課程不同的是，Photoshop 課程的所有教學(xué)資源基本都能夠進(jìn)行數(shù)字化，因而線上教學(xué)方式十分適合該課程。而在線上教學(xué)中，課堂環(huán)境主要以計(jì)算機(jī)機(jī)房為主，這樣可以最大程度上體現(xiàn)出混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。

首先，在高職Photoshop 課程中應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式，可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變，更好的體現(xiàn)“以學(xué)生為教學(xué)主體”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中，圍繞著學(xué)生設(shè)計(jì)、展開一系列教學(xué)活動(dòng)。

其次，高職Photoshop 課程是一項(xiàng)比較強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作性的課程，單純的課堂知識(shí)點(diǎn)講授，難以讓學(xué)生真正掌握操作要點(diǎn)，而通過線上線下混合式教學(xué)模式，在基礎(chǔ)性概念的教學(xué)中采用傳統(tǒng)課堂傳授方式，在具體操作技巧、流程上，則采用線上教學(xué)視頻演示與線下機(jī)房實(shí)際操作等教學(xué)方式，這樣更有利于學(xué)生全面掌握課程知識(shí)要點(diǎn)，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

最后，高職Photoshop 課程是有一定學(xué)習(xí)門檻的課程，而高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，線上線下混合式教學(xué)更有利于照顧那些基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，通過自主觀看教學(xué)視頻等方式，盡快地幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)體系的薄弱之處，進(jìn)而跟得上整體教學(xué)進(jìn)程。

三、高職Photoshop 課程的線上線下混合式教學(xué)模式

高職Photoshop 課程的線上線下混合式教學(xué)模式，既要保留傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)，又要融合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，而這種混合教學(xué)模式的構(gòu)建，應(yīng)從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)這五個(gè)方面入手，具體如下。

（一）教學(xué)環(huán)境的混合

教學(xué)環(huán)境是教學(xué)活動(dòng)展開的基礎(chǔ)與職稱，教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)必須要符合教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)內(nèi)容做輔助、鋪墊。在高職Photoshop 課程中，教學(xué)環(huán)境既包括多媒體課堂教學(xué)環(huán)境、圖書館、校園網(wǎng)等硬件環(huán)境，也包括各種輔助課堂教學(xué)、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以及通訊軟件。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的混合，高職院校應(yīng)積極展開數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，以此來為Photoshop 課程線上線下混合模式教學(xué)提供相應(yīng)的軟、硬件環(huán)境。通過數(shù)字化校園建設(shè)，實(shí)現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)校園內(nèi)的無死角覆蓋，進(jìn)而搭建混合式教學(xué)資源網(wǎng)站、作業(yè)提交網(wǎng)站，而且利用智能手機(jī)的普及，還可以進(jìn)一步提升高職學(xué)生線上學(xué)習(xí)、與教師溝通、與學(xué)生交流等活動(dòng)的高效性與即時(shí)性。

（二）教學(xué)內(nèi)容的混合

遵循因材施教的教學(xué)理念，高職Photoshop 課程線上線下混合式教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容的混合應(yīng)在滿足教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行內(nèi)容拓展，并且在內(nèi)容的設(shè)置上要具有層次漸進(jìn)性，以適應(yīng)不同層面、不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，詳見表1。同時(shí)，在線上教學(xué)平臺(tái)上，還要通過視頻、PPT 等形式將教學(xué)內(nèi)容上傳，學(xué)生下載后即可隨時(shí)觀看，查漏補(bǔ)缺。教師對(duì)于線上教學(xué)平臺(tái)中學(xué)生下載使用頻率最高的課程視頻，應(yīng)考慮將該課程中的知識(shí)點(diǎn)提煉出來，結(jié)合學(xué)生融入度較高的實(shí)例錄制教學(xué)視頻進(jìn)行講解。此外，為了檢驗(yàn)教學(xué)效果，教師可以結(jié)合知識(shí)內(nèi)容，布置課后作業(yè)，要求學(xué)生在下一次課前，將作業(yè)上傳至網(wǎng)站，由教師進(jìn)行驗(yàn)收。

表1 高職Photoshop 課程線上線下混合式教學(xué)內(nèi)容

（三）教學(xué)時(shí)間的混合

教學(xué)時(shí)間的混合，包括課前、課中與課后。課前，教師應(yīng)通過即時(shí)通訊軟件向?qū)W生發(fā)布本節(jié)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以自主觀看，若遇到疑難問題，可以選擇在線上請(qǐng)教老師，或者利用課前時(shí)間線下與教師進(jìn)行探討。課中，主要是利用翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)模式，進(jìn)而完成知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化與聯(lián)結(jié)。高職Photo shop 課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與應(yīng)用性，當(dāng)學(xué)生在課前已經(jīng)簡(jiǎn)單掌握本節(jié)課程內(nèi)容的前提下，課堂上就有充分時(shí)間展開討論與項(xiàng)目合作等教學(xué)活動(dòng)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組，在組內(nèi)針對(duì)圖像處理技巧與操作等問題展開探討。課后，主要是通過布置課后作業(yè)，來驗(yàn)收學(xué)生掌握情況，并進(jìn)行一定的知識(shí)拓展。學(xué)生將作業(yè)上傳至網(wǎng)站后，先由學(xué)生互評(píng)，再由教師點(diǎn)評(píng)。通過學(xué)生互評(píng)，可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，并對(duì)自身所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理，再通過教師的總結(jié)性點(diǎn)評(píng)，學(xué)生可以了解自己與他人的差別，強(qiáng)化自身知識(shí)點(diǎn)薄弱的地方。

（四）教學(xué)方法的混合

在高職Photoshop 課程線上線下混合式教學(xué)模式中，教師應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求，混合不同的教學(xué)方法。例如，講解基本色彩概念、像素、原色與補(bǔ)色等概念性知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以采用傳統(tǒng)的課堂講授式；案例分析法，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中實(shí)際應(yīng)用的圖像案例，如學(xué)校網(wǎng)站主頁的設(shè)計(jì)、廣告牌的設(shè)計(jì)等；團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)法，將學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)主題內(nèi)容為學(xué)生安排任務(wù)，分工尋找素材，再合作進(jìn)行構(gòu)圖的設(shè)計(jì)與效果處理；基于問題解決式的學(xué)習(xí)法，教師可以為學(xué)生布置一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，如針對(duì)圖片的某一種專項(xiàng)處理。在混合式教學(xué)模式中，可以混合不同的教學(xué)方法，以做到針對(duì)性教學(xué)、個(gè)性化培養(yǎng)。

（五）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的混合

高職Photoshop 課程的線上線下混合式教學(xué)模式的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)的參與過程，再結(jié)合平時(shí)作業(yè)成績、期末考試成績，通過形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)，得到最終的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果。其中，形成性評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，權(quán)重是總成績的40%。基于學(xué)生可能會(huì)觀看其他網(wǎng)站同類型視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)這一考量，將線上學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的權(quán)重定為20%，評(píng)價(jià)指標(biāo)即學(xué)生登錄網(wǎng)站的次數(shù)、在線測(cè)試成績以及觀看視頻的總時(shí)長等。線下成績?cè)u(píng)價(jià)權(quán)重同樣為20%，評(píng)價(jià)指標(biāo)包括學(xué)生出勤率、回答問題的頻次，以及是否能積極參與課堂互動(dòng)等。總結(jié)性評(píng)價(jià)主要是指每一章作業(yè)的評(píng)分與學(xué)生之間的互評(píng)分，權(quán)重占總成績的60%，其中學(xué)生互評(píng)占比為20%，主要評(píng)價(jià)學(xué)生在線下教學(xué)過程中，是否能夠有效完成小組任務(wù)。終章作業(yè)權(quán)重占比為40%，以教師評(píng)價(jià)為主，主要評(píng)價(jià)指標(biāo)是學(xué)生在素材尋找、構(gòu)圖設(shè)計(jì)等方面的表現(xiàn)。

結(jié)論

本文從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)這五個(gè)方面入手，構(gòu)建了高職Photoshop 課程線上線下混合式教學(xué)模式，旨在充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，提升高職Photoshop 課程的教學(xué)水平。