建一所“未來(lái)學(xué)?！?/h1>
2021-06-15 21:50:35
湖北教育·綜合資訊 2021年6期
馬國(guó)新
武漢市光谷實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)，湖北省校長(zhǎng)協(xié)會(huì)初中分會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)，湖北省第二批“荊楚教育名家”成員，華中師范大學(xué)等高校研究生兼職導(dǎo)師，國(guó)內(nèi)“幫教育”的倡導(dǎo)者，著有《為何而教》《教育是幫的藝術(shù)》《幫教育：一位校長(zhǎng)對(duì)教育的理解》等書(shū)。
光谷實(shí)驗(yàn)中學(xué)最初的布局比較合理：教學(xué)區(qū)在南，生活區(qū)在北，運(yùn)動(dòng)區(qū)居中，動(dòng)靜分明。除運(yùn)動(dòng)區(qū)正對(duì)的學(xué)校大門，生活區(qū)的餐廳附近還有一個(gè)側(cè)門，學(xué)校安排學(xué)生進(jìn)出校園走大門，車輛進(jìn)出走側(cè)門，做到了人車分流，安全有序。
因生源增加，2015年秋，學(xué)校增加了一棟教學(xué)樓，取名“弘幫樓”。這棟教學(xué)樓建在校園的西北角，處于生活區(qū)，從此打亂了學(xué)?！皠?dòng)靜分明”“人車分流”的布局，還存在安全隱患。2020年秋，光谷第二小學(xué)為緩解生源壓力，準(zhǔn)備借用學(xué)校的“弘幫樓”。為此，學(xué)校需將一個(gè)年級(jí)的學(xué)生轉(zhuǎn)移到校園南區(qū)的“誠(chéng)信樓”，這就需要對(duì)“誠(chéng)信樓”進(jìn)行改造。
學(xué)校想借此機(jī)會(huì)，恢復(fù)從前“動(dòng)靜分明”“人車分流”的布局，研討后有一個(gè)整體思路：把“誠(chéng)信樓”的一樓空間改造成一個(gè)“未來(lái)教室”區(qū)域。“未來(lái)教室”強(qiáng)調(diào)開(kāi)放、生態(tài)、交互、混合，強(qiáng)調(diào)靈活、智能和人性，并考慮走廊學(xué)習(xí)，趨向非中心化、信息共享和終身學(xué)習(xí)?！拔磥?lái)教室”里桌椅不是固定的，而是可以組合的，至少講臺(tái)和課桌要在同一平面，打破以教師為中心的教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)師生平等和教師在學(xué)生中。
“誠(chéng)信樓”的一樓空間大，可以設(shè)計(jì)20多個(gè)教室，能容納一個(gè)年級(jí)的學(xué)生。這棟樓內(nèi)有7個(gè)天井、多處架空層和一個(gè)可容納200多人的階梯會(huì)議室，完全能夠打造成一片開(kāi)放、生態(tài)、交互與混合式的“未來(lái)教室”區(qū)域，以滿足學(xué)校教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型，讓學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。
“誠(chéng)信樓”的階梯會(huì)議室因設(shè)施破舊等問(wèn)題，已經(jīng)閑置多年。其實(shí)，學(xué)校一直是需要它的。階梯會(huì)議室改造好后，除了能滿足教師的日常例會(huì)用，還可滿足教師上公開(kāi)課之用，滿足給學(xué)生開(kāi)設(shè)電影課程之用，等等。
學(xué)校的“閱讀中心”設(shè)置在“卓越樓”的一樓，區(qū)域面積與“誠(chéng)信樓”的“未來(lái)教室”一樣大，也有一個(gè)可坐200人的階梯式報(bào)告廳，這里正在成為一個(gè)生態(tài)、開(kāi)放、陽(yáng)光且安靜的閱讀區(qū)域，供全校師生在此閱讀和自修。
此“閱讀中心”的打造，學(xué)校已啟動(dòng)多年，正在分步實(shí)施，逐年推進(jìn)：2014年秋，學(xué)校完成“物外書(shū)吧”建設(shè);2016年建好了“烏桕園”，并以此創(chuàng)辦了“烏桕樹(shù)下”校園文學(xué)刊;2019年暑期完成了“自修空間”和“陸士元書(shū)法工作室”的建設(shè)，還重新設(shè)計(jì)布置了3處天井;2019年冬天，搭建“閱讀中心”主入口天井處的陽(yáng)光玻璃房，取名“竹影軒”。多年來(lái)，學(xué)校為什么要打造這樣一個(gè)“閱讀中心”，其作用和意義不言自明。至于為什么在這里開(kāi)辟“自修空間”，是因?yàn)閷W(xué)校相信，中考受“高分保護(hù)”的學(xué)生，不一定是老師教出來(lái)的，而且還有部分聽(tīng)不懂課的學(xué)生，需要到“自修空間”接受個(gè)性化輔導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)。
當(dāng)前，國(guó)家正在強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育，強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。學(xué)校也提出了“走向生活的教育”和“看得見(jiàn)的教育”，組織學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)教育和職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，踐行學(xué)?！皫徒逃背珜?dǎo)的“生活化”和“看得見(jiàn)”的理念，將光谷實(shí)驗(yàn)中學(xué)辦成一所“未來(lái)學(xué)?！?。
2019年6月，朱永新老師出版了《未來(lái)學(xué)校：重新定義教育》一書(shū)。有一所學(xué)校，正在成為“未來(lái)學(xué)校”的路上。
責(zé)任編輯/曹小飛
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光谷實(shí)驗(yàn)中學(xué)最初的布局比較合理：教學(xué)區(qū)在南，生活區(qū)在北，運(yùn)動(dòng)區(qū)居中，動(dòng)靜分明。除運(yùn)動(dòng)區(qū)正對(duì)的學(xué)校大門，生活區(qū)的餐廳附近還有一個(gè)側(cè)門，學(xué)校安排學(xué)生進(jìn)出校園走大門，車輛進(jìn)出走側(cè)門，做到了人車分流，安全有序。
因生源增加，2015年秋，學(xué)校增加了一棟教學(xué)樓，取名“弘幫樓”。這棟教學(xué)樓建在校園的西北角，處于生活區(qū)，從此打亂了學(xué)?！皠?dòng)靜分明”“人車分流”的布局，還存在安全隱患。2020年秋，光谷第二小學(xué)為緩解生源壓力，準(zhǔn)備借用學(xué)校的“弘幫樓”。為此，學(xué)校需將一個(gè)年級(jí)的學(xué)生轉(zhuǎn)移到校園南區(qū)的“誠(chéng)信樓”，這就需要對(duì)“誠(chéng)信樓”進(jìn)行改造。
學(xué)校想借此機(jī)會(huì)，恢復(fù)從前“動(dòng)靜分明”“人車分流”的布局，研討后有一個(gè)整體思路：把“誠(chéng)信樓”的一樓空間改造成一個(gè)“未來(lái)教室”區(qū)域。“未來(lái)教室”強(qiáng)調(diào)開(kāi)放、生態(tài)、交互、混合，強(qiáng)調(diào)靈活、智能和人性，并考慮走廊學(xué)習(xí)，趨向非中心化、信息共享和終身學(xué)習(xí)?！拔磥?lái)教室”里桌椅不是固定的，而是可以組合的，至少講臺(tái)和課桌要在同一平面，打破以教師為中心的教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)師生平等和教師在學(xué)生中。
“誠(chéng)信樓”的一樓空間大，可以設(shè)計(jì)20多個(gè)教室，能容納一個(gè)年級(jí)的學(xué)生。這棟樓內(nèi)有7個(gè)天井、多處架空層和一個(gè)可容納200多人的階梯會(huì)議室，完全能夠打造成一片開(kāi)放、生態(tài)、交互與混合式的“未來(lái)教室”區(qū)域，以滿足學(xué)校教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型，讓學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。
“誠(chéng)信樓”的階梯會(huì)議室因設(shè)施破舊等問(wèn)題，已經(jīng)閑置多年。其實(shí)，學(xué)校一直是需要它的。階梯會(huì)議室改造好后，除了能滿足教師的日常例會(huì)用，還可滿足教師上公開(kāi)課之用，滿足給學(xué)生開(kāi)設(shè)電影課程之用，等等。
學(xué)校的“閱讀中心”設(shè)置在“卓越樓”的一樓，區(qū)域面積與“誠(chéng)信樓”的“未來(lái)教室”一樣大，也有一個(gè)可坐200人的階梯式報(bào)告廳，這里正在成為一個(gè)生態(tài)、開(kāi)放、陽(yáng)光且安靜的閱讀區(qū)域，供全校師生在此閱讀和自修。
此“閱讀中心”的打造，學(xué)校已啟動(dòng)多年，正在分步實(shí)施，逐年推進(jìn)：2014年秋，學(xué)校完成“物外書(shū)吧”建設(shè);2016年建好了“烏桕園”，并以此創(chuàng)辦了“烏桕樹(shù)下”校園文學(xué)刊;2019年暑期完成了“自修空間”和“陸士元書(shū)法工作室”的建設(shè)，還重新設(shè)計(jì)布置了3處天井;2019年冬天，搭建“閱讀中心”主入口天井處的陽(yáng)光玻璃房，取名“竹影軒”。多年來(lái)，學(xué)校為什么要打造這樣一個(gè)“閱讀中心”，其作用和意義不言自明。至于為什么在這里開(kāi)辟“自修空間”，是因?yàn)閷W(xué)校相信，中考受“高分保護(hù)”的學(xué)生，不一定是老師教出來(lái)的，而且還有部分聽(tīng)不懂課的學(xué)生，需要到“自修空間”接受個(gè)性化輔導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)。
當(dāng)前，國(guó)家正在強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育，強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。學(xué)校也提出了“走向生活的教育”和“看得見(jiàn)的教育”，組織學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)教育和職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，踐行學(xué)?！皫徒逃背珜?dǎo)的“生活化”和“看得見(jiàn)”的理念，將光谷實(shí)驗(yàn)中學(xué)辦成一所“未來(lái)學(xué)?！?。
2019年6月，朱永新老師出版了《未來(lái)學(xué)校：重新定義教育》一書(shū)。有一所學(xué)校，正在成為“未來(lái)學(xué)校”的路上。
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