摘要：如今，多義短語(yǔ)的分析和研究正是語(yǔ)言學(xué)界的熱點(diǎn)關(guān)注的話題。“多義短語(yǔ)” 是現(xiàn)代漢語(yǔ)中一類比較特別的語(yǔ)言。人們?cè)谶\(yùn)用語(yǔ)言時(shí)造成了短語(yǔ)的歧義現(xiàn)象，而這種現(xiàn)象反過來又限制著語(yǔ)言的運(yùn)用。無論是正常多義詞還是多義流行語(yǔ)，錯(cuò)綜復(fù)雜的“多義短語(yǔ)”給我們的日常交流上帶來了很多的誤解。本文中，無論是從多義短語(yǔ)的相關(guān)類型還是列舉消除歧義的方式方法來看，都進(jìn)行了一個(gè)綜合的梳理。

關(guān)鍵詞：多義短語(yǔ);流行語(yǔ);歧義

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-09-21

（一）多義短語(yǔ)的類型

1.1結(jié)構(gòu)層次不同的短語(yǔ)

有些短語(yǔ)它的結(jié)構(gòu)層次不同，但卻有一樣的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，當(dāng)它們位于不同的語(yǔ)法層次上時(shí)，所表達(dá)的意義也就不同。

比如說： “兩個(gè)小朋友的老師”，這里的量詞短語(yǔ)“兩個(gè)”既可以去修飾 “小朋友的老師”，于是它的意思是“小朋友的老師有兩個(gè)”，也可以修飾“小朋友”，這樣意思就發(fā)生了變化，變成了“兩個(gè)小朋友有一個(gè)共同的老師。

1.2結(jié)構(gòu)關(guān)系不同的多義短語(yǔ)

這類多義短語(yǔ)中同樣有著不同的結(jié)構(gòu)層次，但組成短語(yǔ)的詞語(yǔ)其性質(zhì)相同，但由于結(jié)構(gòu)層次的不同，所表達(dá)出來的意思自然有所變化。

比如： “看望朋友的父親”，在這個(gè)短語(yǔ)中，”看望” 是一個(gè)動(dòng)詞，“朋友”和 “父親”也是名詞。所以”看望” 既可以和”朋友”組成動(dòng)賓關(guān)系，意思是“父親看望朋友”; 也可以與“父親”組成動(dòng)賓關(guān)系，所以到底是看望朋友還是看望父親，這我們就不得而知了。

1.3語(yǔ)義關(guān)系不同的多義短語(yǔ)

有時(shí)候，我們看到一個(gè)短語(yǔ)，常常無法判定其中的語(yǔ)義關(guān)系，分不清誰(shuí)主誰(shuí)次，首先在一些好區(qū)分的詞語(yǔ)關(guān)系中，我們可以用以前在高中學(xué)過的層次分析法來區(qū)別。但是語(yǔ)義關(guān)系不同的短語(yǔ)具有相同的層次和結(jié)構(gòu)，很容易模棱兩可，讓人聯(lián)想而產(chǎn)生歧義，要想了解這個(gè)短語(yǔ)的意義，首先要弄清楚主次，也就是分清短語(yǔ)中動(dòng)作所指的主語(yǔ)到底是施事還是受事。

例如像：“愛人的思念”，助詞“的”是定語(yǔ)的標(biāo)志，因此這個(gè)短語(yǔ)為定中結(jié)構(gòu)?！皭廴恕弊鳛槎ㄕZ(yǔ)修飾“思念”，但是卻有兩種不同的語(yǔ)義。一種是愛人是施事者，愛人正在思念這什么，另一種是愛人是守事者，思念的對(duì)象是愛人。

1.4結(jié)構(gòu)關(guān)系和語(yǔ)義關(guān)系都不同的多義短語(yǔ)

像這種情況出現(xiàn)較少，但是我們也能找到，比如我們?cè)谏钪薪?jīng)常說，：“找到了家長(zhǎng)的孩子” 在這樣一個(gè)偏正結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)中，找到的是孩子的家長(zhǎng)還是家長(zhǎng)的孩子，到底施事的主語(yǔ)是“家長(zhǎng)”還是“孩子”？我們也是常常琢磨不透。

1.5現(xiàn)代流行語(yǔ)產(chǎn)生的多義短語(yǔ)

像這類短語(yǔ)引發(fā)的多義與傳統(tǒng)短語(yǔ)的多義不同，像形容外貌欠佳的“恐龍”，什么都不懂的“菜鳥”，以及代替路過的“打醬油”……它們沒有規(guī)動(dòng)賓、偏正等規(guī)范的詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)，僅由幾字相連便成詞，其意義的產(chǎn)生完全是因?yàn)槟骋恍┦录?，一個(gè)人，一首歌，或是一粒微小的塵埃，豪無厘頭，無法分析，更是無規(guī)律可言。這類短語(yǔ)就如一聲驚雷，一轟間便進(jìn)入了人們的生活，流傳在耳語(yǔ)之間。人們對(duì)它的意思似懂非懂，用起來往往卻朗朗上口。

比如“錦鯉”一詞，放在官方傳統(tǒng)的解釋上是一種鯉科動(dòng)物，觀賞魚。但人們常說的“錦鯉”有幸運(yùn)，好運(yùn)者的意思，源自18年支付寶的抽獎(jiǎng)活動(dòng)，中獎(jiǎng)?wù)弑环Q“中國(guó)錦鯉”一事。

（二）歧義現(xiàn)象

2.1 歧義與多義的區(qū)別

都說歧義是由短語(yǔ)是多義性造成的，此話不假，若短語(yǔ)意義單一，清晰，又怎會(huì)出現(xiàn)似懂非懂，模糊不清的歧義，但多義與歧義之間也有區(qū)別，多義是語(yǔ)言本身固有的，人為不能改變的，是現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯豐富，博大精深的特點(diǎn);歧義則是漢語(yǔ)運(yùn)用過程中產(chǎn)生的一種弊端。

2.2造成歧義的原因

①詞義不明確造成歧義

通常情況下，多義詞或短語(yǔ)在具體句子中，由于受具體語(yǔ)境的制約，只能表達(dá)單一的語(yǔ)義，但有些短語(yǔ)會(huì)因詞義不明確而造成歧義。

②輕重語(yǔ)音的不同造成歧義

在朗讀中，輕重語(yǔ)音是比較重要的因素，輕重音不同能造成短語(yǔ)的幾種不同的理解。

③結(jié)構(gòu)不固定造成歧義

在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，能作多種句法分析的短語(yǔ)結(jié)構(gòu)會(huì)在具體語(yǔ)境中趨于固定，但有些結(jié)構(gòu)有時(shí)也難于確定其結(jié)構(gòu)類型，如果把它用在句子中會(huì)產(chǎn)生歧義。

④語(yǔ)義關(guān)系含混造成歧義

語(yǔ)言間的語(yǔ)義關(guān)系，是表達(dá)思想內(nèi)容的重要手段，若語(yǔ)義關(guān)系含混不清，施受對(duì)象不明確，會(huì)使表達(dá)出現(xiàn)歧義。

⑤組合層次難于切分造成歧義

層次分析是對(duì)某些語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行層次切分，使其內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系清晰、明了。但是在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，有些短語(yǔ)因其層次難于切分而在理解上產(chǎn)生歧義。

⑥指代不明造成歧義

代詞的作用本來是為了節(jié)省筆墨，使表達(dá)簡(jiǎn)潔明了，但因?yàn)榇~具有跟指代對(duì)象的聯(lián)系上具有極大的不定向性的特點(diǎn)，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生歧義。

2.3消除歧義

①利用重音和停頓

例如：“看見他笑了”，此句若表達(dá)“見到他，我很高興的笑了”的意思，便是“看見他，笑了”的停頓方式，若表達(dá)“看見的是他笑了”的意思，便是“看見，他笑了”的停頓方式。

②增加或改變?cè)~語(yǔ)

例如：⑴增加詞語(yǔ)：

當(dāng)我們說起“老師的圖片”一詞時(shí)，把“老師的圖片”說成“老師展示的圖片”或者“有關(guān)老師的一些圖片”，這樣就清晰明了了。

⑵改變?cè)~語(yǔ)：

我們可以改變數(shù)量詞來精確強(qiáng)調(diào)對(duì)象，像“兩個(gè)學(xué)生的手機(jī)”，此短語(yǔ)中的“兩個(gè)”如果是修飾“學(xué)生”，可以變“兩個(gè)”為“兩位”;如果是修飾“手機(jī)”，就可以變“兩個(gè)”為“兩部”。

③依據(jù)語(yǔ)境

例如： “我去看病”當(dāng)給它增加一個(gè)語(yǔ)境，“我去讓醫(yī)生看病”或者“我去給病人看病”其表達(dá)的意思也是截然不同。

④調(diào)整詞序

例如：“他誰(shuí)不認(rèn)識(shí)"，此短語(yǔ)中“他"是施事還是受事，語(yǔ)義不明。因此，可采用主謂變換的方式，用“他不認(rèn)識(shí)誰(shuí)”表示施事，用“誰(shuí)都不認(rèn)識(shí)他”表示受事。

⑤運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和變換句式

例如：“這個(gè)衣服不要給我”，到底是“給”還是“不給”，意義不明。我們可以用一個(gè)逗號(hào)來解決，如果想表達(dá)要的意思“這個(gè)衣服不要，給我”，若要表達(dá)不要這件衣服“這個(gè)衣服，不要給我”

結(jié)語(yǔ)：多義短語(yǔ)在我們?nèi)粘Ｉ钪刑幪幙梢?，無論是生活交流還是作文表達(dá)，一個(gè)短語(yǔ)的多義往往會(huì)產(chǎn)生不同或截然相反的效果，但也不是無法解決。本篇文章不僅從傳統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)義語(yǔ)言方面來剖析多義短語(yǔ)的多種類型，探究消除歧義的方法，還融合了現(xiàn)代語(yǔ)言中廣泛流傳的流行語(yǔ)所產(chǎn)生的多義與歧義，對(duì)語(yǔ)言的使用和交流效果，展現(xiàn)了其積極獨(dú)特的一面。

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作者簡(jiǎn)介：王亞亮（2001-），男，山東，漢，?？?，山東協(xié)和學(xué)院2020級(jí)學(xué)生。作者單位：山東協(xié)和學(xué)院 山東濟(jì)南 250100

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