牛麗麗

【關(guān)鍵詞】畫圖策略;解決問題;小學生

一、畫圖策略應用的基本現(xiàn)狀

1、教師未關(guān)注學生的畫圖主動性

在解決數(shù)學問題時，教師往往把自身當作主體，在解決問題的過程中，一邊畫圖，一邊引導學生尋求解題的思路。這種方式盡管在短時間內(nèi)能夠幫助學生掌握解題方法，但是學生的畫圖主動性沒有得到培養(yǎng)，因此學生只是簡單的了解解題的策略，沒有實現(xiàn)對數(shù)學問題的深入挖掘。

2、學生缺乏畫圖訓練

小學生要想利用畫圖策略解決數(shù)學問題，并需要不斷的進行訓練，不同的階段訓練的內(nèi)容以及強度具有較強的差異性。當前，不論是低年級的學生還是高年級的學生，都沒有經(jīng)過長期以及系統(tǒng)的訓練，導致他們的畫圖能力較弱。在解決實際問題的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)難以把握問題的重點，因此最終影響了話題策略的應用以及問題的解決。

3、對現(xiàn)代化的畫圖工具接觸較少

信息技術(shù)以及計算機技術(shù)的發(fā)展使得教學工具越來越豐富，畫圖工具是一種重要的教學工具。盡管很多學校以及教師已經(jīng)認識了信息技術(shù)對教學過程的重要促進作用，但是在實際教學的過程中，沒有充分的利用教學工具，引導學生學習各種教學工具。具體來說，在解決數(shù)學問題的過程中，不僅教師沒有對現(xiàn)代化的畫圖工具進行深入的了解和學習，同時學生也對現(xiàn)代化的畫圖工具接觸較少，這種方式極大地降低了學生解決數(shù)學問題的積極性。

二、如何運用畫圖策略幫助小學生解決問題

1、構(gòu)建教學模式，促問題解決

畫圖策略不僅能直觀地表現(xiàn)出數(shù)的關(guān)系，更能生動有趣地闡釋題目的解決方法?；趯W生學情，筆者致力于探求適合學生的高效課堂，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，愛提問，愛探索，細心思考，有效滲透畫圖策略。

（1）創(chuàng)設(shè)畫圖解題的情境

興趣是學生最好的教師。創(chuàng)設(shè)有趣的情境燃起學生學習的激情，激發(fā)解題的欲望，有飽滿的學習精神。教師根據(jù)教學內(nèi)容，設(shè)計出貼近學生內(nèi)心的情境，問題驅(qū)動，讓學生在情境中打開學習之門，探索新的知識。貼近學生日常生活的話題總能吸引學生的注意力，調(diào)動學習的興趣，并能順利引導學生找出題目中的信息，提出問題。

（2）注重畫圖過程的培養(yǎng)

首先請學生根據(jù)問題嘗試獨立解決，學生可能會無法用語言表達清楚為什么用加法，又想不到畫圖，或認為畫圖更加繁瑣，無法深入地思考問題。這時教師應主動提醒學生畫圖分析，讓學生獨立思考并討論，對比呈現(xiàn)學生作品。學生在比較中優(yōu)化方法，學會清晰完整又簡潔地表達題意。教師發(fā)揮主導作用，懂得鼓勵激勵學生，能更好激發(fā)學生興趣，掌握知識要領(lǐng)。

（3）重視畫圖策略的總結(jié)

教師重點鞏固畫法，和學生一起進行畫圖策略過程的評析，總結(jié)優(yōu)點，從而幫助學生更好地掌握各種數(shù)學知識與技能，更好地解決實際生活中帶來的數(shù)學問題。師生一起回顧所學知識，進行系統(tǒng)地知識整理，有助于學生對知識的理解與掌握。課堂上對畫圖策略的總結(jié)，在學生心里埋下一顆小小的畫圖種子，在日后的練習中慢慢成長，一生受用。

2、教師激發(fā)學生的畫圖主動性

所謂學生的畫圖主動性，主要是指教師采用各種技巧以及方法，提升學生的畫圖興趣，讓學生在遇到數(shù)學問題時，能夠主動地利用畫圖策略進行解決和分析。比如，以北師大版小學數(shù)學教材為例，在一年級學習了位置與順序，教師可以引導學生利用畫圖策略了解前后、上下、左右的位置關(guān)系。具體來說，教師可以向?qū)W生提出數(shù)學問題，比如講桌在教室的前方和后方？學生根據(jù)教師提出的問題，自主地畫出圖形，用長方形表示教室，而又圓形表示講桌的位置，通過圖形可以很容易的直觀觀察到課桌位于教室的前方。當然，教師要想徹底激發(fā)學生畫圖的主動性，在學生畫圖的過程中，應該盡可能地尊重學生的喜好，不要對學生的畫圖形是過多的限制。

3、加強畫圖訓練，注重畫圖方法培養(yǎng)

為了解決數(shù)學問題，教師必須要根據(jù)學生的基礎(chǔ)，引導學生掌握幾種常見的畫圖方法：第一，文字向圖形轉(zhuǎn)化的方法，很多數(shù)學問題中包含大量的文字信息，學生在閱讀之后很難對所有信息進行收集和分析。在這個過程中，教師可以引導學生學習文字向圖形轉(zhuǎn)化的方法，將所有題干的信息都集中表述在圖形中，最終對圖形的信息進行分析，實現(xiàn)問題的解決。第二，利用圖形進行分類，不同圖形往往代表不同的含義，學生在解決數(shù)學問題的過程中，要善于利用各種基本圖形，比如說線段圖、韋恩圖、樹狀圖等等。在遇到分類討論的問題時，要敢于應用樹狀圖進行分析，保證解讀的全面性，比如在學習路程、時間與速度的過程中，從a到達B地，總共有三種不同的路線和方案，學生需要分類討論，分別計算三種方案用時，最終選擇最合適的路線。

4、提高對現(xiàn)代化畫圖工具的使用

信息技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生了各種各樣的硬件設(shè)施，而這些任建設(shè)施中包含了很多畫圖軟件，比如電腦以及手機中都包含了很多畫圖軟件。對于數(shù)學教師而言，在解決數(shù)學問題的過程中，要主動利用各種畫圖工具，加強學生對畫圖工具的了解。多媒體是一種現(xiàn)代化的設(shè)備，以計算機為基礎(chǔ)，Office系列軟件如ppt和 word中都包含著大量的畫圖工具，能夠畫出正方形、長方形、圓形、三角形等基礎(chǔ)圖形。教師在解決數(shù)學問題時，要引導學生學習基本圖形的畫法。比如說，在遇到路程問題時，要引導學生利用線段去代表路程。

三、結(jié)束語

綜上所述，以畫圖的方式提高學生問題解決能力具有實質(zhì)性價值，畫圖方法可有效降低學生解題難度，培育學生解題思維，為學生順利解題并獲得精準解題成果做出輔助作用。在進行教學時，教師需深入研究畫圖方法的有效應用策略，結(jié)合學生實際特點設(shè)計畫圖方法的滲透方案，以畫圖法幫助學生體會解題的快樂，培養(yǎng)學生問題解決能力。

參考文獻

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