蘇麗娥

一、初中體育引入多樣化教學的意義

首先對初中生采取體育多樣化教學訓練，是為了加大學生們體育學習選擇的余地，更好的讓學生們學好體育這門課程，保證讓每一位學生能夠充分的得到鍛煉。其次引入多樣化體育教學方法，可以完善體育教學任務(wù)，也是體育教育改革的一個新方向。通過教育的轉(zhuǎn)變設(shè)計出學生們最有利的教學設(shè)計，積極配合教育的發(fā)展，提高教學質(zhì)量?，F(xiàn)筆者就體育教學中的愉快體育教學法和體育合作教學法跟大家進行探討。

1.愉快體育教學的重要性

觀察初中體育課上學生的狀態(tài)，會發(fā)現(xiàn)學生喜歡上體育的原因不是因為體育課讓學生感到放松、快樂，而是因為有了體育課，學生可以自由安排時間，這違背了體育教學的宗旨。如果能夠運用愉快體育教學的方式，體育課的教學效果就會完全不一樣。首先，學生喜歡上體育課的主要原因是在體育課上可以得到放松，減輕學習壓力。其次，體育課上的師生互動會讓給學生感到教師對學生的關(guān)愛，從而更加有活力。還有，學生與學生之間的互動會增進學生間的友誼，提高班級的凝聚力。

2.愉快體育教學在初中體育教學中的應(yīng)用

好的教學模式值得去實踐，并在實踐中完成教學要求。愉快體育教學模式怎樣在體育教學中體現(xiàn)其應(yīng)用價值，如何很好地運用這種教學模式？筆者就以下幾個部分進行淺析。

（1）把愉快融于初中體育教學，人與人之間的情緒會互相影響。

體育教師首先要做的就是把愉快融于體育教學中，讓學生感受教師的熱情，使學生在體育課上正常發(fā)揮，積極地展現(xiàn)自己。在體育教學中，教師不僅要保持愉快的情緒，也要讓學生保持愉快的心情。這就要求教師細心觀察，排除學生的不良情緒，給予學生積極的鼓勵，促進學生健康發(fā)展。

（2）通過愉快體育教學建立良好的師生關(guān)系

學生的學習成長環(huán)境影響學生的發(fā)展，而教師和家長都是其影響因素。因此，教師要建立良好的師生關(guān)系，這是幫助學生學習的一個重要渠道。愉快體育教學模式把主體從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，讓學生成為整個體育訓練過程的主人，給予學生一個相對輕松自由的學習環(huán)境，在這種環(huán)境下學生和教師的溝通交流會增多，學生在課堂的拘謹會減少，久而久之，學生和教師之間就能愉快的相處，甚至成為朋友。

3.愉快體育教學的應(yīng)用價值

傳統(tǒng)體育教學中，教師是課堂的主體，教師通過言傳身教將自己所掌握的體育知識傳授給學生，學生在課堂上機械地獲取教學內(nèi)容。這種教學模式死板，教師教學方法千篇一律，學生的學習積極性不高。而愉快體育教學可有效消除傳統(tǒng)教學模式的弊端。愉快體育教學注重學生學習時的愉快心理，教師和學生之間的交流更加廣泛，教師通過和學生建立良好的關(guān)系，讓學生更加主動和快樂地參與體育學習，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，能提高學生的學習積極性，使學生能夠自主學習。在初中課堂中培養(yǎng)學生的體育愛好，可以讓學生在以后的生活中保持自己喜歡的體育愛好，讓學生能夠強身健體、受益終生。

二、合作教學法在初中體育教學中的意義

在初中所有的課程中，體育是較強調(diào)學生合作精神的一門課程。在體育教學中，任何一項運動都需要學生之間的合作，如籃球、跳繩，沒有人能夠單獨完成一場籃球比賽，也沒有人愿意獨自上一節(jié)體育課。合作教學在初中體育教學中的有著多種益處，學生之間的相互協(xié)作，如分組比賽、小組游戲等，能使學生在游戲中相互交流、相互啟發(fā)，進而增強學生的團隊協(xié)作精神;集體的智慧是無窮的，如果教師在學生分組比賽的過程中設(shè)定一些目標，每個小組都會為了集體的利益、榮譽而努力，這有利于培養(yǎng)學生的集體主義精神?？傊献鹘虒W在初中體育教學中具有很多積極的意義。

1.合作教學法中培養(yǎng)學生合作意識的對策和途徑

（1）游戲教學法。在初中體育教學過程中，游戲教學對于培養(yǎng)學生的團隊合作精神具有很多積極的作用。在初中體育教學中，教師可以巧妙地運用拓展訓練的精神，為學生創(chuàng)設(shè)一些小游戲，讓學生在游戲中了解到團隊協(xié)作的重要性。教師在整個活動過程中，僅僅是充當觀摩者的角色，活動的主動權(quán)是學生。學生在這樣的游戲活動過程中，通過團隊之間的溝通、交流、相互協(xié)作，為了完成共同目標而努力，這有利于培養(yǎng)學生的合作意識。

（2）分層教學法。木桶效應(yīng)：一支水桶所裝水的多少，不是取決于較長的那塊木板，而是取決于較短的那塊木板。所謂“尺有所短，寸有所長。”在眾多的初中學生中，每個學生的體育特長不是一樣的，有些學生擅長于籃球，有些學生擅長于足球，有些學生擅長于短跑。各有所長，各有所短，所以這就要求教師在教學過程中，應(yīng)當根據(jù)學生的差異性來采用分層教學方法。例如，在短跑訓練中，教師應(yīng)根據(jù)學生的耐力程度不同，制定不同的評價標準，并根據(jù)學生的耐力程度進行分組，讓耐力強的學生帶動耐力稍差的學生，這樣耐力差的學生在不斷的訓練中就能逐漸縮短和耐力強的學生的差距。這樣的教學方式，有利于培養(yǎng)學生的自信心，也有利于團隊小組的交流，進而培養(yǎng)學生的合作意識。

3.合作教學法有利于體育教學中突出學生主體地位

新課程理論認為“改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調(diào)動，發(fā)揮學生主體性的學習方式，老師是學生學習的組織者、促進者、指導者，參與者，欣賞者。合作式教學方法更多的注重學生的參與，將學生的能動性納人教字的全過程，積極引導學生參與確立教字目標、教學方案，教學方法，調(diào)控教學環(huán)節(jié)，評價教學效果等等。在體育教學的過程中，合作教學方法可以至始至終地引導學生積極主動地參與到進行中來，凸顯學生的主體地位。

總結(jié)：引入多樣化教學方法來針對初中體育教學，開闊學生們的視野，留給初中學生們更多的體育學習空間，讓體育課變得更加有意義，在學習與生活中起到一定的平衡作用，減輕學生們的壓力，鍛煉學生們的體魄，提升初中體育教學水平。