宋文娟

在孩子越來(lái)越個(gè)性化，似乎也越來(lái)越叛逆的育人環(huán)境下，“懂事”似乎成了學(xué)校和家庭對(duì)一個(gè)孩子的最高褒揚(yáng)，但隨著教齡的增長(zhǎng)，我開(kāi)始懷疑這個(gè)教育目標(biāo)的合理性了。

首先我們要厘清一下，什么是懂事？

在大多數(shù)教師和家長(zhǎng)的眼里，懂事孩子似乎是教育出來(lái)的理想對(duì)象：懂得換位思考，能夠識(shí)大體，明事理，能夠顯示于眼前的，成為師生眼中的榜樣，不讓人操心，甚至能引以為豪的那個(gè)模樣。最重要的是，他讓我們做老師、做家長(zhǎng)的為孩子的成長(zhǎng)基本不操什么心，是我們最放心，最可相信的那個(gè)存在。

但任何事情都有其兩面性，從辯證的角度看。這樣懂事的孩子，往往也是最容易被忽視，最容易被“綁架”，更是最容易憋出內(nèi)傷的那一個(gè)孩子，甚至于，其身上有許多難以被發(fā)現(xiàn)的傷口和傷痛——

懂事孩子的傷痛，表現(xiàn)在眾人習(xí)慣的期待里。優(yōu)秀擔(dān)當(dāng)，顧全大局，懂得為他人著想等等，這些美好的品質(zhì)，并不是與生俱來(lái)的，而是在后天的不斷磨礪，或者眾人的長(zhǎng)期期待經(jīng)營(yíng)里形成的。于此情況下，所有人都覺(jué)得懂事的那個(gè)孩子就應(yīng)該是優(yōu)秀的，是讓人省心的。但事實(shí)上。這優(yōu)秀和省心，本身就讓孩子承受著太多的壓力，在很多時(shí)候，甚至?xí)阂秩说暮芏嗵煨?。比如偶爾的小淘氣，不時(shí)的惡作劇等等，在他人眼中，這些很少發(fā)生在懂事孩子身上。

懂事孩子的傷痛，表現(xiàn)在自我壓抑的言行里。為了在眾人面前表現(xiàn)出懂事的一面，“懂事”孩子往往會(huì)時(shí)刻關(guān)注自己的言行的正確性。這樣的三觀自然沒(méi)錯(cuò)，但有時(shí)超正的三觀往往會(huì)讓孩子在一個(gè)群體中顯得有些格格不入，甚而容易被孤立，被針對(duì)。畢竟，大多數(shù)孩子，甚至大多數(shù)人，都是眾生里的“烏合之眾”啊。

懂事孩子的傷痛，表現(xiàn)在早熟敏感的心靈里。說(shuō)一個(gè)孩子懂事，其實(shí)很大程度上真的是他能夠察言觀色，甚至于能夠體諒到他人的不易，乃至成人的艱辛。這樣的早熟心態(tài)，無(wú)疑會(huì)讓孩子過(guò)早的失去童趣和靈性，享受不到更多屬于孩童時(shí)代的快樂(lè)和成長(zhǎng)，過(guò)早的被成人思維所挾制。這樣的懂事，只會(huì)讓孩子在成年后對(duì)童年的失去而感到耿耿于懷。

有人說(shuō)，“特別懂事的孩子，會(huì)活得很累、很辛苦”。的確，善于察言觀色，長(zhǎng)于主動(dòng)討好，甘于犧牲自我等等，都不是一個(gè)正常的少年兒童應(yīng)該成長(zhǎng)的模樣。畢竟，我們不能培養(yǎng)出“精致的利己主義者”，但也不能培養(yǎng)出“完全利他而無(wú)我”的苦痛靈魂。此點(diǎn)，當(dāng)為我們所有教育人深思！