何金鑫

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各行各業(yè)的應(yīng)用愈發(fā)深入，形成了“互聯(lián)網(wǎng)+”，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。為了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和以后的人生規(guī)劃，教師也應(yīng)該探尋如何在通過(guò)使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的條件下搭建起家校合作的平臺(tái)來(lái)更好的幫助學(xué)生發(fā)展。同時(shí)，隨著時(shí)代發(fā)展的速度越來(lái)越快，升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的壓力愈發(fā)激烈，即使小學(xué)生也逃脫不了，面臨著升學(xué)的壓力，再加上大部分孩子都是獨(dú)生子女，少有同齡伙伴，小學(xué)生的心理健康教育的局勢(shì)愈發(fā)緊迫，需要我們重視起來(lái)。本文主要探討互聯(lián)網(wǎng)+背景下，小學(xué)心理健康教育的家校合作策略。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+” 家校合作 小學(xué)心理健康教育

【正文】隨著時(shí)代的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步，小學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題越來(lái)越被受眾受到重視。而一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也不單單局限于優(yōu)異的成績(jī)，更應(yīng)該注重他的心理健康發(fā)展?fàn)顩r。因?yàn)橹挥袑W(xué)生的心理健康問(wèn)題得到解決，學(xué)生才能茁壯成長(zhǎng)，成為祖國(guó)的棟梁之才。唯分?jǐn)?shù)論的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，現(xiàn)在的社會(huì)更需要的是思想健康、心理健康、全面發(fā)展的綜合性人才。

一、分析現(xiàn)如今小學(xué)心理健康教育的局勢(shì)

隨著時(shí)代的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的推進(jìn)，越來(lái)越多的孩子沉迷在電子屏幕的虛擬空間，再加上城市生活空間的狹小導(dǎo)致了現(xiàn)在孩子們愈發(fā)孤獨(dú)。孩子們被城市生活緊緊地拘住于方寸之間，學(xué)校生活似乎是孩子的唯一能夠接觸大量同齡伙伴的地方。但是，由于愈發(fā)激烈的升學(xué)考試競(jìng)爭(zhēng)，小學(xué)生的壓力愈來(lái)愈大，導(dǎo)致小學(xué)的體育課等修等與考試無(wú)關(guān)的課程，經(jīng)常被需要考試的一些主科科目所占用，孩子們?nèi)鄙倥c同齡伙伴玩耍的時(shí)間。孩子們被所謂的成績(jī)和升入哪所初中等那些所深深困擾著。甚至有些時(shí)候，他們并不理解這些問(wèn)題背后所代表的含義，也并不理解這些。這些事情對(duì)他們以后的影響。只是從被動(dòng)地，從家長(zhǎng)，從老師的口中聽(tīng)說(shuō)，他們到底有多么的重要。而且大部分學(xué)校并沒(méi)有設(shè)置心理老師并開(kāi)設(shè)心理健康教育的課程或?qū)I(yè)教室，即使有開(kāi)設(shè)的學(xué)校，也大部分是虛有其表，做個(gè)樣子。這就導(dǎo)致了近些年，小學(xué)生心理問(wèn)題狀況頻出，因此重視小學(xué)心理健康教育刻不容緩。

二、進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)+背景下的小學(xué)心理健康教育的家校合作策略

2.1要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，加強(qiáng)家校溝通

父母是孩子第一任老師，也是陪伴孩子最長(zhǎng)時(shí)間的人，這就決定了父母在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中起到了至關(guān)重要的作用。同時(shí)，老師即是學(xué)生學(xué)習(xí)上的領(lǐng)路人，也是學(xué)生人生態(tài)度以及價(jià)值觀的領(lǐng)路人。教師與處于成長(zhǎng)關(guān)鍵期的學(xué)生們有較多接觸，對(duì)于他們的性格形成以及未來(lái)發(fā)展有著極其重要的影響。因此，家校的溝通能否順利進(jìn)行關(guān)系著孩子們未來(lái)如何成長(zhǎng)。

現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)愈發(fā)普及，愈來(lái)愈多的新技術(shù)可以被應(yīng)用到家校溝通中來(lái)，也有很多還可以作為家校溝通的交流平臺(tái)。尤其是微信這種實(shí)時(shí)溝通的軟件，方便了教師與家長(zhǎng)交流，孩子們的日常在學(xué)校的表現(xiàn)情況，家長(zhǎng)也可以向老師反饋學(xué)生在家的一些情況，如是否完成作業(yè)以及學(xué)生平時(shí)的情緒狀況。這有利于教師、學(xué)校和家長(zhǎng)共同關(guān)注學(xué)生的身心健康狀況，如果一旦發(fā)生一些意外可以得到及時(shí)的解決。

家校的流暢溝通關(guān)系著學(xué)生的。身心健康發(fā)展。因?yàn)橛泻芏嘈@暴力或欺凌案件，都是因?yàn)榧倚贤ú坏轿?。家長(zhǎng)無(wú)法得知學(xué)生在學(xué)校的。狀況，又或者是學(xué)生對(duì)又或者是教師對(duì)學(xué)生的心理狀況不夠了解，才導(dǎo)致了一件件禍?zhǔn)碌脑斐?/p>

尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，小學(xué)處于一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，這時(shí)候的學(xué)生對(duì)于學(xué)校這個(gè)地方并不是很熟悉，孩子不適應(yīng)學(xué)校生活，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的情緒出現(xiàn)一些問(wèn)題。這就需要家長(zhǎng)與學(xué)校進(jìn)行積極的溝通，教師也要與學(xué)生的家長(zhǎng)，了解學(xué)生平時(shí)在家的性格以及他的習(xí)慣，來(lái)更好地引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。

2.2校方利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)讓家長(zhǎng)更多了解到如何科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

很多時(shí)候，家長(zhǎng)明明是十分關(guān)心他們的孩子的，但是往往因?yàn)闇贤ǖ募记桑蛘呤潜磉_(dá)的方式，使得學(xué)生們對(duì)于家長(zhǎng)的說(shuō)教感到厭煩。這就導(dǎo)致了學(xué)生與家長(zhǎng)之間的溝通困難，使得學(xué)生不愿意與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。家長(zhǎng)自然也就無(wú)從得知他們的情緒狀況。為了解決這些問(wèn)題，學(xué)?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)的技術(shù)來(lái)為學(xué)生家長(zhǎng)搭建平臺(tái)，讓家長(zhǎng)之間可以交流教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，也可以為家長(zhǎng)提供更多可以與學(xué)生溝通的技巧或者是如何教育孩子的教育觀念。例如，學(xué)?？梢远〞r(shí)開(kāi)辦線上的講座，讓一些精通教育學(xué)、心理學(xué)的教師來(lái)為家長(zhǎng)解答，平時(shí)他們?cè)谂c孩子中溝通中遇到的困難并為他們提出解決的辦法。又或者是為家長(zhǎng)推薦一些有關(guān)于這方面的書(shū)籍來(lái)供他們參考等。

【結(jié)束語(yǔ)】

現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越深地被應(yīng)用到各行各業(yè)中，而在關(guān)于小學(xué)生心理健康教育這方面上，家長(zhǎng)和學(xué)校也應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)進(jìn)行緊密的溝通，使得學(xué)生可以茁壯成長(zhǎng)，健康發(fā)展。學(xué)校要充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)讓家長(zhǎng)了解到更多關(guān)于如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的心理教育的知識(shí)，家長(zhǎng)也要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，積極與教師交流。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，家校的合作一定能為學(xué)生的健康成長(zhǎng)貢獻(xiàn)出一份力量。

【參考文獻(xiàn)】

祖娜爾·買買提.“互聯(lián)網(wǎng)+”高校少數(shù)民族學(xué)生心理健康教育[J];知識(shí)文庫(kù);2019（13）

張歡聚. "互聯(lián)網(wǎng)+"背景下小學(xué)心理健康教育中的家校合作策略[J]. 中國(guó)新通信， 2020， 022（006）：212.