龔端君

摘要：當(dāng)前新媒體技術(shù)越來(lái)越多的滲透到人體解剖學(xué)教學(xué)之中，新媒體教學(xué)工具也將成為促進(jìn)人體解剖學(xué)教學(xué)效率提升的重要渠道。新媒體工具的運(yùn)用可以更加清晰、生動(dòng)的像學(xué)生展示人體解剖學(xué)知識(shí)和原理，可以顯著提升教學(xué)效率。為了更好地促進(jìn)人體解剖學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展，有必要開(kāi)展有針對(duì)性的研究工作，以更好地促進(jìn)新媒體教學(xué)工具應(yīng)用效率的提升?；谶@一背景，本文著重分析新媒體教學(xué)工具應(yīng)用人體解剖學(xué)教學(xué)的方法，并從應(yīng)用對(duì)策為突破點(diǎn)，并探索人體解剖學(xué)信息化發(fā)展的方法，希望能夠進(jìn)一步豐富相關(guān)理論，促進(jìn)人體解剖學(xué)教學(xué)工作的更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新媒體工具;人體解剖學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)方法

一、新媒體工具在人體解剖學(xué)教育中應(yīng)用現(xiàn)狀

人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)中的重要構(gòu)成，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。很多學(xué)生在認(rèn)識(shí)人體解剖學(xué)時(shí)可能存在思維定式，加之人體解剖學(xué)知識(shí)涉及的內(nèi)容很多是“摸不到、看不到”的，這也增加了人體解剖學(xué)學(xué)習(xí)的難度。而隨著新媒體技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，新媒體工具在人體解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范圍逐步拓寬，新媒體手段也成為解決人體解剖學(xué)教學(xué)難度的重要選擇，能夠?qū)⒊橄笾R(shí)更加生動(dòng)形象的展示給學(xué)生，從而提高學(xué)生的理解程度。

當(dāng)前人體解剖學(xué)新媒體教學(xué)集合了新媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為人體解剖學(xué)教學(xué)提供了有利的平臺(tái)環(huán)境，部分學(xué)校也開(kāi)始著手建立更為高效、科學(xué)的新媒體教學(xué)平臺(tái)，以滿(mǎn)足教學(xué)工作的需求，新媒體教學(xué)的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，新媒體教學(xué)的水平也在逐步上升。如部分醫(yī)學(xué)院已經(jīng)結(jié)合教學(xué)需求，建立了在線課程、標(biāo)本二維碼平臺(tái)、解剖標(biāo)本云平臺(tái)、微信公眾號(hào)等新媒體教學(xué)平臺(tái)，不僅加入了檢索功能和資源發(fā)布功能，還利用新媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)電子化模型展示，跟蹤領(lǐng)域的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)發(fā)布學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)將新媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，方便學(xué)生隨時(shí)獲取學(xué)習(xí)資料，也能夠有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)人體解剖學(xué)教學(xué)效果的提升。

二、新媒體工具在人體解剖學(xué)教育中應(yīng)用策略探究

人體解剖學(xué)因?yàn)榫哂休^高的抽象性特征，使得很多學(xué)生在接觸和學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生較大的困惑。而人體解剖學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是對(duì)客觀事物從感性到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，要求學(xué)生能夠透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，理解所學(xué)醫(yī)學(xué)原理。通過(guò)應(yīng)用新媒體技術(shù)，可以更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解人體解剖學(xué)相關(guān)知識(shí)，讓表征知識(shí)以更加生動(dòng)、形象的方式呈現(xiàn)到學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)的興趣。下面對(duì)人體解剖學(xué)新媒體教學(xué)策略進(jìn)行探究。

（一）利用新媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

利用新媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)、形象教學(xué)情境，對(duì)書(shū)本上已有的或未呈現(xiàn)的人體解剖學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合和呈現(xiàn)。在人體解剖學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，影響教學(xué)效果的要素之一就是情境的創(chuàng)設(shè)。而新媒體技術(shù)的運(yùn)用可以拓展知識(shí)的范圍，構(gòu)建出人體解剖學(xué)知識(shí)的橋梁，實(shí)現(xiàn)教學(xué)定位的更加精細(xì)化，從而全面提高人體解剖學(xué)教學(xué)的效率。借助實(shí)驗(yàn)情境、視頻情境等新媒體工具，教師能夠讓學(xué)生更加真切的感受和了解看似陌生的醫(yī)學(xué)知識(shí)世界。例如，在解剖標(biāo)本的認(rèn)識(shí)課程中，教師利用多媒體演示的方法創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生加深對(duì)解剖標(biāo)本結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，也更容易理解實(shí)物標(biāo)本及主要結(jié)構(gòu)的名稱(chēng)，也在潛移默化了解和認(rèn)識(shí)相關(guān)知識(shí)，掀開(kāi)人體解剖學(xué)的面紗。

（二）利用新媒體技術(shù)展示直觀模型

人體解剖學(xué)教學(xué)開(kāi)展不僅依靠實(shí)物標(biāo)本，還可以通過(guò)新媒體技術(shù)展示直觀模型，是學(xué)生認(rèn)識(shí)人體解剖學(xué)相關(guān)知識(shí)的一個(gè)非常有效的方法。在人體解剖學(xué)教學(xué)中，以往都是采取模型、圖片等直觀教具，而這些教具很難展示標(biāo)本特征。而通過(guò)利用新媒體技術(shù)建立人體標(biāo)本三維模型，采取FLASH動(dòng)畫(huà)等方式展示特征，從多重表征中可以幫助學(xué)生更清晰的認(rèn)識(shí)人體世界，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。例如，通過(guò)構(gòu)建解剖e平臺(tái)，在解剖e平臺(tái)中發(fā)布布解剖實(shí)驗(yàn)室陳列的標(biāo)本電子化數(shù)據(jù)，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)需求隨時(shí)查看標(biāo)本信息，檢索相關(guān)知識(shí)，能夠顯著提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。綜上所述，利用新媒體技術(shù)工具可以合理展示我們不熟知的人體模型，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)人體解剖學(xué)知識(shí)結(jié)合的實(shí)現(xiàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人體結(jié)構(gòu)的可視化認(rèn)識(shí)。

（三）利用動(dòng)畫(huà)模擬展示人體解剖學(xué)規(guī)律

如何激發(fā)學(xué)生對(duì)人體解剖學(xué)學(xué)習(xí)的興趣尤為關(guān)鍵。借助于信息多媒體描述功能，可以將原本枯燥的人體解剖學(xué)知識(shí)形象化展示，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。在人體解剖學(xué)教學(xué)中借助多媒體信息教學(xué)工具，可在很大程度上解決微觀人體解剖學(xué)變化特征抽象、不可視化的問(wèn)題，更加生動(dòng)形象的展示人體解剖學(xué)規(guī)律特征，并且教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生學(xué)習(xí)情況來(lái)自由選擇模擬速度，相比于傳統(tǒng)的人體解剖學(xué)時(shí)間而言，不在受到操作條件和實(shí)踐的限制，可以大大提升新媒體教學(xué)的覆蓋面。另一方面，應(yīng)用新媒體技術(shù)可以提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)的情況，提前對(duì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行分析，彰顯新媒體教學(xué)的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，拓展顯新媒體教學(xué)中的信息交流渠道，進(jìn)行前期教學(xué)策略的預(yù)測(cè)及方案準(zhǔn)備，幫助教師廣泛搜集和深入研究拓展新媒體教學(xué)的方式方法。

（四）構(gòu)建新媒體互動(dòng)溝通平臺(tái)

人體解剖學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)復(fù)雜，而在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)生對(duì)知識(shí)原理的理解和消化情況可能存在差異性，通過(guò)構(gòu)建新媒體互動(dòng)溝通平臺(tái)，有助于更好地發(fā)揮合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的功能，引導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的互動(dòng)溝通，一方面學(xué)生可以及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況和存在的問(wèn)題，另一方面教師也可以及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式學(xué)習(xí)。例如，通過(guò)構(gòu)建人體解剖學(xué)微信公眾號(hào)，教師發(fā)布教學(xué)進(jìn)度、課程評(píng)價(jià)等相關(guān)信息，對(duì)信息化局教學(xué)進(jìn)行整體的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，同時(shí)學(xué)生也可以及時(shí)獲取自己所需的學(xué)習(xí)資料，制定學(xué)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃，在任何需要的時(shí)候隨時(shí)隨地通過(guò)公眾號(hào)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在多媒體技術(shù)發(fā)展背景下創(chuàng)新人體解剖學(xué)教學(xué)策略具有重要的意義。應(yīng)用新媒體工具可以使得人體解剖學(xué)教學(xué)更加高效，但在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中還要不僅要在思想理念上認(rèn)識(shí)到位，還要在實(shí)踐方法上得當(dāng)，這就要求必須要深入結(jié)合人體解剖學(xué)教學(xué)的特征，充分利用新媒體工具的優(yōu)化作用，大力挖掘新媒體工具在人體解剖學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新模式和創(chuàng)新方法，大膽改革，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，盡快提高人體解剖學(xué)教學(xué)的水平。

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