李玉波

摘要：隨著社會(huì)不斷發(fā)展和進(jìn)步，人才需求量逐漸增加，對(duì)人才的需求條件也要有了更高的要求，因此，在開展高中教學(xué)過程中，班主任應(yīng)注重學(xué)生的德育教學(xué)，通過有效的教育方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，為學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。就目前來看高中班主任德育教學(xué)工作來看，仍存在諸多的問題，使得德育教學(xué)工作效率降低。本文重點(diǎn)探究高中班主任德育工作效率較低的成因，并提出合理性意見。

關(guān)鍵詞：高中班主任;德育工作;低效性成因;策略

前言：

在高中階段，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，而教師作為教育的實(shí)施者，教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率起著重要作用。因此，在開展高中德育教育工作時(shí)，班主任應(yīng)充分站在學(xué)生角度進(jìn)行考慮，結(jié)合高中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出針對(duì)性方案，改善傳統(tǒng)高中德育教學(xué)工作中存在的問題，加強(qiáng)學(xué)生的思想意識(shí)，確保高中德育教學(xué)實(shí)效性。其中，班主任應(yīng)將實(shí)際與理論相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力，加強(qiáng)德育教學(xué)工作的實(shí)踐性，提高教學(xué)效果。

一、高中班主任德育教育工作低效性問題分析

受傳統(tǒng)教學(xué)影響下，大部分高中班主任教學(xué)觀念落后，無法滿足現(xiàn)今社會(huì)對(duì)學(xué)生的需求，導(dǎo)致高中班主任德育工作效率下降。在開高中班主任德育教學(xué)過程中，使用單一和枯燥的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，使得德育教學(xué)課堂沉悶，學(xué)生對(duì)德育學(xué)習(xí)失去興趣，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸心理，降低自身學(xué)習(xí)效果。其中，實(shí)際德育教學(xué)中，班主任更側(cè)重于理論知識(shí)的講解，忽視學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)思維受到限制，不能將理論與實(shí)際相結(jié)合，失去了德育教學(xué)工作的意義。

二、提高高中班主任德育教學(xué)工作效率的策略

1.設(shè)計(jì)明確的教學(xué)目標(biāo)

教目標(biāo)是開展教學(xué)活動(dòng)的前提，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)效率起著重要的作用。因此，在開展高中德育教學(xué)過程中，班主任應(yīng)洞悉學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的行為舉止，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，確保高中德育工作順利進(jìn)行，提高高中德育教學(xué)工作效率。其中，班主任在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持以生為本教育理念，充分站在學(xué)生角度進(jìn)行考慮，針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)計(jì)出不同教學(xué)方案，進(jìn)行有效的分層教學(xué)，改善傳統(tǒng)教學(xué)中統(tǒng)一的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，兼顧了學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而營(yíng)造良好的德育教學(xué)氛圍。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，班主任可以利用信息技術(shù)借鑒其他教師教學(xué)方式，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷調(diào)整教學(xué)方案，推進(jìn)高中德育教學(xué)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高效化高中德育教學(xué)課堂[1]。

比如，學(xué)生受到社會(huì)因素、家庭因素、學(xué)校因素影響下，產(chǎn)生個(gè)體上的差異，因此，班主任在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體問題，使得教學(xué)目標(biāo)具有科學(xué)性和合理性。像，高中生可能出現(xiàn)厭學(xué)、打架等行為，因此，班主任對(duì)于厭學(xué)生，應(yīng)通過鼓勵(lì)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的困境。對(duì)于打架的學(xué)生，班主任應(yīng)疏導(dǎo)學(xué)生心理。通過于學(xué)生溝通、家長(zhǎng)溝通，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念。通過這種教育方式，使得教學(xué)目標(biāo)具有針對(duì)性，進(jìn)而到達(dá)事半功倍的效果。

2.選取與時(shí)俱進(jìn)的德育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式

結(jié)合目前高中德育教學(xué)工作來看，大部分高中班主任使用落后的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，使得德育教學(xué)工作效率受到阻礙。為了提高高中班主任德育教學(xué)效果，德育教學(xué)過程中，班主任應(yīng)使用現(xiàn)代化教學(xué)理念，使用與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)內(nèi)容上，班主任應(yīng)以學(xué)生興趣內(nèi)容為基礎(chǔ)，打造具有趣味性的德育教學(xué)課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其自主參與到德育學(xué)習(xí)中，進(jìn)而活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。在教學(xué)方式上，班主任應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，采用多元化教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)形式。其中，班主任可以結(jié)合以下幾種教學(xué)方式：1.小組合作，自新課改以來，強(qiáng)調(diào)小組合作的重要性，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生進(jìn)行自主探究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行有效的高中德育教學(xué)工作，在開展實(shí)際德育教學(xué)時(shí)，班主任應(yīng)合理引入小組合作模式，并為學(xué)生設(shè)計(jì)出針對(duì)性問題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論，在此過程中，學(xué)生之間相互討論、相互幫助，解決問題，促進(jìn)學(xué)生大膽發(fā)表意見，開拓學(xué)生思維能力。與此同時(shí)，班主任在劃分小組時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生興趣特征和學(xué)習(xí)特征，構(gòu)建科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)模式。2.情景式教學(xué)。情景式教學(xué)在各科教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，班主任在開展高中德育教學(xué)工作中，將情景式教學(xué)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合，可以借助多媒體將枯燥的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為視頻、圖片等，從視覺、聽覺上引起學(xué)生在情感上的波動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率[2]。

比如，班主任在開展高中德育教學(xué)過程中，以培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情懷為例，班主任可以借助多媒體為學(xué)生播放紅色基因電影，從直觀上引發(fā)學(xué)生思考，隨之，通過民主形式，讓學(xué)生根據(jù)電影內(nèi)容表達(dá)情感，加深學(xué)生印象，在鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。或者，班主任結(jié)合電影內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)出針對(duì)性問題，引發(fā)學(xué)生小組討論，在學(xué)生討論過程中，班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的思想觀念，發(fā)揮班主任引導(dǎo)者身份的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語：

總而言之，高中班主任在開展道德教學(xué)工作中，應(yīng)革新教學(xué)理念，使用新型的教學(xué)方式與教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，其中，班主任應(yīng)堅(jiān)持以生為本，尊重學(xué)生主導(dǎo)地位，為學(xué)生構(gòu)建更多的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使其成為課堂學(xué)習(xí)中真正的小主人，內(nèi)化德育教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，提升自身學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生物未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而成為高素質(zhì)、高水平社會(huì)型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 李彬 ， 崔芳芳 . 高中班主任德育工作低效性的成因與建議 [J]. 高考 ，2017（27）：30.

[2] 黃偉環(huán) . 探討高中班主任德育工作低效性的成因及其措施 [J]. 學(xué)周刊 ，2017（22）：173-174.

（山東省新泰市第一中學(xué)?271200）