摘? 要： 針對(duì)新工科背景下程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程在實(shí)際教學(xué)中面臨的主要問(wèn)題，結(jié)合探究式教學(xué)模式，建設(shè)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程的開(kāi)放式教學(xué)體系。采用探究式教學(xué)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，利用在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，支持學(xué)生進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”和“在線(xiàn)實(shí)驗(yàn)”，開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革實(shí)踐。這些教學(xué)改革的探索，有效地提高了程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，有利于實(shí)現(xiàn)新工科人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程; 新工科; 探究式教學(xué); 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-8228（2021）03-72-04

Inquiry teaching for programming language courses in the context of New Engineering

Ma Hua

（College of Information Science and Engineering， Hunan Normal University， Changsha， Hunan 410081， China）

Abstract： Aiming at the main problems in the practical teaching of programming language courses in the context of New Engineering， the inquiry teaching mode is applied to build the open teaching system of programming language courses. The traditional teaching contents and methods are reformed by using the inquiry teaching mode， and the online learning platforms are used to support students to carry out "autonomous learning" and "online experiment"， and the teaching reform practice with competitive learning and innovative experiment is put into effect. These explorations of teaching reform effectively improved the teaching quality and teaching effect of programming language courses， which are beneficial to achieve the goals of talents training in the context of New Engineering.

Key words： programming language course; New Engineering; inquiry teaching; teaching reform

0 引言

近年來(lái)，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，新工科背景下的人才培養(yǎng)對(duì)高校的教育教學(xué)提出了新要求，需要我們更新人才培養(yǎng)體系，將新技術(shù)和發(fā)展前沿引入教學(xué)過(guò)程，更新課程體系和教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)于計(jì)算機(jī)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，新工科建設(shè)要求他們應(yīng)具有計(jì)算思維能力、程序設(shè)計(jì)與系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力、算法設(shè)計(jì)與分析能力等。程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程正是培養(yǎng)學(xué)生具備上述能力的重要途徑。以基于C或Python的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、基于C++或Java的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)等為代表的高級(jí)語(yǔ)言課程，具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性，這類(lèi)課程的學(xué)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生分析和解決工程實(shí)踐問(wèn)題的能力有關(guān)鍵作用。然而，現(xiàn)有的教學(xué)過(guò)程仍通常采用以教師為中心的“單聲道”教學(xué)模式，難以滿(mǎn)足新工科背景下培養(yǎng)卓越工程師的需求[1-2]，因此，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行改革已成為當(dāng)前高校面臨的迫切需要。

目前，一些高校已對(duì)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程的教學(xué)進(jìn)行了改革[1-5]，但是，以新工科為背景的改革研究尚處于探索階段，如何調(diào)整適應(yīng)新工科發(fā)展需要的教學(xué)模式與方法仍是值得研究的重要問(wèn)題。探究式教學(xué)是一種將研究與教學(xué)相融合的師生互動(dòng)型教學(xué)，具有創(chuàng)新性、實(shí)踐性和開(kāi)放性等特點(diǎn)，是現(xiàn)代高校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才中探索、建構(gòu)的互動(dòng)型教學(xué)模式[6]。國(guó)內(nèi)一些高校通過(guò)創(chuàng)新探究式教學(xué)模式，已取得了具有代表性的成果[7]，從而為相關(guān)教學(xué)改革活動(dòng)的開(kāi)展提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。近年來(lái)，我們努力探索面向新工科人才培養(yǎng)的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程的探究式教學(xué)改革，以期不斷改進(jìn)相關(guān)課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。

1 新工科背景下程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程的教學(xué)改革現(xiàn)狀

新工科背景下程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程的教學(xué)尚存在四個(gè)方面的不足[1-2]。①教學(xué)中理論和實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足，學(xué)生只能掌握基礎(chǔ)知識(shí)和教材中有限的例程。②傳統(tǒng)教學(xué)方法與當(dāng)前的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)，多數(shù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)停留在對(duì)教材例程進(jìn)行調(diào)試驗(yàn)證，盡管學(xué)生能掌握基本的編程語(yǔ)法和程序的調(diào)試技巧，但遠(yuǎn)未達(dá)到自主分析和解決實(shí)際問(wèn)題的程度。③教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式單一，與新工科背景下的人才培養(yǎng)理念不相符，當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)仍普遍是依據(jù)學(xué)生的筆試與實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)，難以全面、客觀(guān)地反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，從而容易出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。④缺少與新工科背景下人才培養(yǎng)相適應(yīng)的線(xiàn)上教學(xué)資源，而優(yōu)秀的在線(xiàn)教學(xué)資源對(duì)于學(xué)生開(kāi)展課前預(yù)習(xí)、課后輔導(dǎo)和答疑解惑具有重要作用。

近年來(lái)，一些高校對(duì)新工科背景下程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程的教學(xué)進(jìn)行了改革實(shí)踐。桂林理工大學(xué)基于C程序設(shè)計(jì)課程，進(jìn)行了針對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算思維能力的“一線(xiàn)三層四維”培養(yǎng)模式教學(xué)改革，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中以“創(chuàng)設(shè)環(huán)境、項(xiàng)目引導(dǎo)、講授新知、合作探究、總結(jié)拓展”為主線(xiàn)，對(duì)學(xué)生的思維能力分層培養(yǎng)，并從多維度啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)其興趣[2]。西安工程大學(xué)充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)線(xiàn)上教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，按照程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程的“教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)、線(xiàn)上資源和學(xué)生個(gè)人能力”等四個(gè)方面綜合分析實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)的新思想、新模式[1]。河南大學(xué)在Java程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中提出了以“過(guò)程性評(píng)價(jià)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”為核心的新教學(xué)體系改革[3]。武漢理工大學(xué)在Python程序設(shè)計(jì)課程中開(kāi)展交叉融合案例教學(xué)的改革實(shí)踐[4]。蘭州理工大學(xué)結(jié)合MOOC和SPOC來(lái)改革教學(xué)模式，設(shè)計(jì)了工程領(lǐng)域的教學(xué)案例[5]。

2 新工科背景下探究式教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)

探究式教學(xué)由芝加哥大學(xué)教授施瓦布倡導(dǎo)。在探究式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”、“深入探究”、“小組合作交流”，以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)。隨著建構(gòu)主義、人本主義等思想的普及，探究式教學(xué)凸顯出其重要的理論和實(shí)踐價(jià)值，受到了全球教育改革者的關(guān)注。通過(guò)近幾十年的發(fā)展，探究式教學(xué)在美國(guó)已成為最有影響力的科學(xué)教育方法之一。在我國(guó)，教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要（試行）》大力提倡了探究式學(xué)習(xí)，在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》中，也強(qiáng)調(diào)要積極推動(dòng)研究型教學(xué)。當(dāng)前，許多高校已把探究式教學(xué)模式作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑之一。例如，汕頭大學(xué)結(jié)合CDIO工程教育改革背景進(jìn)行了工科課程的探究式教學(xué)改革的實(shí)踐[8];天津大學(xué)在材料力學(xué)課程的探究式教學(xué)改革結(jié)果顯示，基于問(wèn)題學(xué)習(xí)的探究式教學(xué)有利于統(tǒng)一教與學(xué)兩個(gè)過(guò)程，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，可為培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人才打好基礎(chǔ)[9]。近年來(lái)，四川大學(xué)正是以“探究式--小班化”課程改革為突破口，在2018年獲得了國(guó)家級(jí)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)[7]。這些工作為開(kāi)展新工科背景下程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程的教學(xué)改革提供了關(guān)鍵的理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。

3 新工科背景下教學(xué)改革的主要內(nèi)容

⑴ 構(gòu)建基于探究式教學(xué)模式的開(kāi)放式程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程教學(xué)體系

針對(duì)傳統(tǒng)封閉型教學(xué)體系的不足，我們基于探究式教學(xué)模式摸索適用于程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程的開(kāi)放式教學(xué)體系。該體系以“小組協(xié)作在線(xiàn)學(xué)習(xí)”為主要方式，形成一個(gè)有利于開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的綜合平臺(tái)。通過(guò)應(yīng)用“及時(shí)教學(xué)”模式，形成教學(xué)“反饋鏈”，將學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課中協(xié)作和交流、課后總結(jié)等三個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)整合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作為教學(xué)過(guò)程中的“雙主體”之一的積極性，也充分發(fā)揮教師作為教學(xué)組織者和參與者（但不是領(lǐng)導(dǎo)者）的作用。從而，適應(yīng)新工科背景下培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新素質(zhì)的高層次人才的需求。以面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程為例，鑒于當(dāng)前計(jì)算機(jī)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)班級(jí)人數(shù)規(guī)模大多在50～60人的現(xiàn)狀，摸索在“探究式教學(xué)”中實(shí)施基于公共在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)的“小組協(xié)作學(xué)習(xí)”，在學(xué)習(xí)中，注重強(qiáng)化落實(shí)工程案例討論、開(kāi)源項(xiàng)目源碼分析、軟件系統(tǒng)重構(gòu)、分組協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)、全過(guò)程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和非標(biāo)準(zhǔn)答案考試、學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)等。

⑵ 面向項(xiàng)目探究式教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革

結(jié)合新工科對(duì)本科教育提出的新要求，我們通過(guò)探究式教學(xué)模式改革程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程的現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容和方法。從情境構(gòu)建、任務(wù)分解、獨(dú)立探究、協(xié)作學(xué)習(xí)、綜合評(píng)價(jià)等方面研究教學(xué)方法的設(shè)計(jì)要素和教學(xué)步驟的指導(dǎo)性原則。我們緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)的軟件項(xiàng)目需求，構(gòu)建適用于探究式教學(xué)的項(xiàng)目環(huán)境，從面向?qū)W生工程應(yīng)用能力發(fā)展的角度進(jìn)行任務(wù)分解，促進(jìn)學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中做到學(xué)以致用和活學(xué)活用。

在具體的實(shí)踐方面，我們利用在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)和開(kāi)源軟件社區(qū)的學(xué)習(xí)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容;利用在線(xiàn)學(xué)習(xí)社區(qū)，組織多樣化的學(xué)習(xí)協(xié)作小組，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;通過(guò)增設(shè)研究生助教的形式來(lái)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的線(xiàn)下和線(xiàn)上輔導(dǎo)，以緩解實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足的矛盾。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法方面也進(jìn)行了重點(diǎn)改革。①基于EduCoder系統(tǒng)（educoder.net）設(shè)計(jì)游戲通關(guān)式的練習(xí)與測(cè)試資源庫(kù)，引導(dǎo)學(xué)生從游戲中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中競(jìng)爭(zhēng)，引導(dǎo)學(xué)生真正喜歡編程。近年來(lái)我們已在EduCoder建設(shè)了多門(mén)課程，構(gòu)建了可以支撐探究式教學(xué)的較為完善的資源庫(kù)。②從開(kāi)源中國(guó)和GitHub等開(kāi)源軟件社區(qū)引入一些具有新意的開(kāi)源軟件，幫助學(xué)生快速體驗(yàn)到程序設(shè)計(jì)的樂(lè)趣感與成就感。以面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程教學(xué)中的游戲作品開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)為例，我們不再拘泥于要求學(xué)生手工編寫(xiě)作品的全部代碼，而是引導(dǎo)學(xué)生自主性地探究一個(gè)給定的代碼行在2000到5000行左右的開(kāi)源游戲源碼，完成一系列針對(duì)該開(kāi)源項(xiàng)目的Bug分析與修復(fù)、系統(tǒng)重構(gòu)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、游戲功能的擴(kuò)展與完善等開(kāi)放性任務(wù)。我們以學(xué)習(xí)小組為單位，組織“游戲測(cè)試與開(kāi)發(fā)迭代”的開(kāi)放式挑戰(zhàn)賽，營(yíng)造小組間的競(jìng)爭(zhēng)與相互學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)引入設(shè)計(jì)模式的原理和思想，教師以具體的項(xiàng)目案例為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生直觀(guān)地體會(huì)編碼的藝術(shù)性，理解實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的可維護(hù)、可重用的重要性，讓學(xué)生身臨其境地感受經(jīng)典的代碼編寫(xiě)模式、高效的程序開(kāi)發(fā)框架、強(qiáng)大的界面表現(xiàn)力等，從而快速培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 新工科背景下教學(xué)改革的實(shí)踐

近年來(lái)，我們?cè)诿嫦驅(qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程的教學(xué)中進(jìn)行了改革實(shí)踐。該課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求確定為：①基于Java語(yǔ)言講授面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)，進(jìn)行面向?qū)ο笏季S、方法的訓(xùn)練;②通過(guò)學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)及編程實(shí)現(xiàn)，學(xué)生能熟練使用UML類(lèi)圖和常用的設(shè)計(jì)模式，具有一定的面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)能力;③通過(guò)開(kāi)源項(xiàng)目分析與重構(gòu)訓(xùn)練，為后續(xù)課程及大型應(yīng)用軟件的研究、設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

教學(xué)過(guò)程采用多媒體教室授課和實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐相結(jié)合，分組學(xué)習(xí)與課堂討論相結(jié)合，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)與分組匯報(bào)相結(jié)合，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)的探究式教學(xué)。在具體教學(xué)實(shí)施時(shí)，我們基于EduCoder平臺(tái)開(kāi)展線(xiàn)上與線(xiàn)下教學(xué)下結(jié)合的混合式教學(xué)方式。

⑴ 基于平臺(tái)的“試卷”模塊，通過(guò)設(shè)計(jì)多次知識(shí)能力測(cè)試和綜合能力測(cè)試，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知能力分析和綜合素質(zhì)診斷。一方面，這些分析與診斷結(jié)果將直接用于指導(dǎo)任課教師優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程，可有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和指導(dǎo)。另一方面，根據(jù)測(cè)試所獲得的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)和協(xié)作能力等方面的量化評(píng)分?jǐn)?shù)據(jù)，按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，指導(dǎo)任課教師構(gòu)建更加合理的學(xué)習(xí)小組[10]，以更高效的開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

⑵ 基于平臺(tái)的“實(shí)訓(xùn)作業(yè)”模塊，導(dǎo)入平臺(tái)現(xiàn)有的豐富“實(shí)訓(xùn)”資源，并發(fā)布給學(xué)生在課后針對(duì)“面向?qū)ο缶幊獭毕嚓P(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全覆蓋的密集式訓(xùn)練，以確保學(xué)生能夠扎實(shí)地理解封裝、繼承、多態(tài)等基本概念，正確地運(yùn)用重載和重寫(xiě)、抽象類(lèi)和接口、常用的工具類(lèi)等。

⑶ 基于平臺(tái)的“普通作業(yè)”模塊，手工新建十余個(gè)“實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目，任課教師在實(shí)驗(yàn)課時(shí)可對(duì)學(xué)生進(jìn)行涉及重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的針對(duì)性輔導(dǎo)，尤其強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生利用UML進(jìn)行系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)的能力，也要求學(xué)生至少熟練應(yīng)用工廠(chǎng)模式、建造者模式、單例模式、適配器模式、橋接模式、組合模式、裝飾模式、外觀(guān)模式、命令模式、策略模式等經(jīng)典設(shè)計(jì)模式。

⑷ 通過(guò)“分組作業(yè)”模塊手工新建兩個(gè)“作品設(shè)計(jì)”項(xiàng)目（包括一個(gè)擁有1000多行代碼的坦克大戰(zhàn)游戲和一個(gè)擁有數(shù)十萬(wàn)行代碼的工作流系統(tǒng)開(kāi)源項(xiàng)目），組織學(xué)生進(jìn)行開(kāi)源項(xiàng)目的源碼分析、Bug識(shí)別與修復(fù)、系統(tǒng)重構(gòu)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、功能擴(kuò)展與完善等，并鼓勵(lì)和落實(shí)作品的合作學(xué)習(xí)及相互點(diǎn)評(píng)，啟發(fā)學(xué)生自主思考和自我提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

⑸ 利用平臺(tái)的“統(tǒng)計(jì)”模塊，定期公布學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)情況的綜合排名及得分，點(diǎn)評(píng)有代表性的學(xué)生在平臺(tái)上的表現(xiàn)，這樣能對(duì)大多數(shù)學(xué)生起到督促和導(dǎo)向作用，并且，對(duì)于改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高在線(xiàn)學(xué)習(xí)的活躍程度也均是有益的。

5 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)近年來(lái)的努力，我們?cè)谛鹿た票尘跋禄诔绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言課程的探究式教學(xué)過(guò)程取得了較好的改革效果，主要表現(xiàn)在：學(xué)生對(duì)于程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣較濃;學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)不斷提升;學(xué)生解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的能力有一定程度的增強(qiáng);學(xué)生期末考核的不及格率呈明顯下降趨勢(shì);參加省級(jí)學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生人數(shù)持續(xù)增加，特別是軟件工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生，近三年來(lái)均取得了多項(xiàng)省級(jí)大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽的一、二、三等獎(jiǎng);不少學(xué)生獲得了校級(jí)或省級(jí)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目資助，人才培養(yǎng)質(zhì)量得以提升。接下來(lái)，我們將進(jìn)一步結(jié)合校企合作背景來(lái)構(gòu)建與大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等相關(guān)的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的遷移學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)（References）：

[1] 陳亮，薛紀(jì)文，霍煒.新工科背景下的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程教學(xué)研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2019.5：133-136

[2] 王宇，陸秋.新工科背景下非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算思維的培養(yǎng)模式探究[J].計(jì)算機(jī)教育，2019.5：150-153

[3] 周黎鳴，郭拯危.新工科背景下Java程序設(shè)計(jì)課程改革探索與思考[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代，2019.4：93-95

[4] 趙廣輝.面向新工科的Python程序設(shè)計(jì)交叉融合案例教學(xué)[J].計(jì)算機(jī)教育，2017.8：23-27

[5] 王春霞.新工科背景下Visual Basic程序設(shè)計(jì)教學(xué)改革與索[J].大學(xué)教育，2019.103（1）：101-103

[6] 許健松.高校探究式教學(xué)模式的創(chuàng)新與拓展[J]. 中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2018.11：35-37

[7] 騰訊網(wǎng).從“課堂革命”到國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)：川大的探索[EB/OL].2018-10-25[2020-08-13]. https：//new.qq.com/omn/20181026/20181026A0KM07.html.

[8] 胡文龍.基于CDIO的工科探究式教學(xué)改革研究[J].高等工程教育研究，2014.1：163-168

[9] 馮露，亢一瀾，王志勇，孫建，王世斌，賈啟芬，沈岷. 基于問(wèn)題學(xué)習(xí)的探究式教學(xué)改革實(shí)踐[J].高等工程教育研究，2013.4：176-180

[10] 張紅宇，王堅(jiān)強(qiáng)，馬華.結(jié)合社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析和多維特征聚類(lèi)的學(xué)習(xí)小組劃分方法[J].計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究， 2013.30（3）：732-735