陳艷霞

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷改革和發(fā)展，學(xué)校教學(xué)工作中一再強(qiáng)調(diào)，德智體美勞全面發(fā)展。雖然美術(shù)沒有作為基礎(chǔ)的升學(xué)考試科目，但是很多學(xué)校已經(jīng)開設(shè)“特長生”錄取，對于一些在美術(shù)，體育等方面有特長的學(xué)生，通過考試，結(jié)合文化課的成績最終進(jìn)行錄取。這一政策的出現(xiàn)更加體現(xiàn)了我國教育事業(yè)對藝術(shù)類科目的重視程度。美術(shù)教育重塑了藝術(shù)在學(xué)生心中的形象，讓學(xué)生學(xué)會用美的眼光去欣賞事物和生活，提高了學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和美術(shù)心理水平。美術(shù)教育也拓寬了學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)會用發(fā)散性思維思考問題，對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的作用。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育，教學(xué)方法，審美力

引言：

美術(shù)教育作為初中素質(zhì)教育體系的一部分，在學(xué)生的教育學(xué)習(xí)中有著不可替代的作用。1988年國家教委為發(fā)展中小學(xué)教育頒發(fā)了《全國學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》 開設(shè)初中美術(shù)課的教育的目的就是要求學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)社會主義全面發(fā)展的新人。依照目前情況來看，很多學(xué)校把美術(shù)教育不納入中高考為由，對于美術(shù)教育不夠重視，隨著學(xué)生年紀(jì)不斷升高，學(xué)習(xí)壓力逐漸增加，部分學(xué)生或者是教師，甚至占用美術(shù)課的時間來學(xué)習(xí)教育其他文化課科目。有的美術(shù)課雖然上了，但是沒有使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使得學(xué)生對于美術(shù)只是淺顯的認(rèn)知和學(xué)習(xí)。本篇文章將以初中美術(shù)教育為核心，具體分析初中美術(shù)教育教學(xué)中的一些方法。

一、課堂教學(xué)角色轉(zhuǎn)換。

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)主要體現(xiàn)在教師的教上，教師在課堂上講述了所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，剩余的時間都是學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。而新型的教學(xué)主要是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)大于教師的教育。傳統(tǒng)的美術(shù)教育沒有活躍的課堂氛圍，學(xué)生也沒有學(xué)習(xí)的興趣，這就要求教師在教學(xué)的過程中學(xué)會創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新。人教版初中一年級上冊，接觸的第一課就告訴了我們什么是美術(shù)，富于創(chuàng)造力的造型藝術(shù)就是美術(shù)。所以美術(shù)教學(xué)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力。教師在教學(xué)的過程中就需要鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，多進(jìn)行一些互動講述，學(xué)生們和教師之間相互借鑒學(xué)習(xí)，進(jìn)行分組創(chuàng)作，分組討論，分組講評的模式來教學(xué)。充分做到體現(xiàn)學(xué)生價值的課堂。醫(yī)學(xué)研究表明，人類的身心健康在很大程度上決定于精神因素， 其中藝術(shù)的感染力不可忽視，美術(shù)教育，做為藝術(shù)教育的一部分，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生快樂，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。[1]

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

人教版初中一年級上冊第一課就指出：美術(shù)作品的產(chǎn)生，一是源于對現(xiàn)實生活的感受，二是需要有創(chuàng)造性的構(gòu)思和獨(dú)特的表現(xiàn)技巧。（1）生活中的感受主要體現(xiàn)在對于生活上的一些觀察，因而教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，提高學(xué)生的觀察力。美術(shù)作品的基礎(chǔ)就是看，學(xué)生需要學(xué)會從不同的角度，不同方面進(jìn)行全面的“看”。（2）其次，教師需要培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)造性的構(gòu)思和獨(dú)特的表現(xiàn)技巧”，創(chuàng)造性，獨(dú)特性，都體現(xiàn)在創(chuàng)新能力上，因此，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生多聯(lián)想，多想象。把現(xiàn)實生活中看到的，加以自己的想象理解描述出來，作為自己的作品。美術(shù)是個大家族，它涵蓋的范圍比較廣，包含繪畫，素描，設(shè)計，建筑，雕塑等方面，每個方面都有著獨(dú)特的含義，所以學(xué)生也要學(xué)會用全面性的眼光看待美術(shù)教育。人教版七年級上冊就講述了把美術(shù)融于建筑，融于雕塑，融于設(shè)計等等方面。創(chuàng)造力是創(chuàng)新的必備條件，它是發(fā)自于學(xué)生內(nèi)心，自身的一些想法。創(chuàng)造力將是美術(shù)教育教學(xué)的關(guān)鍵部分。[2]

三、加強(qiáng)學(xué)生的審美教育，在審美教育的過程中融入思想品德教育。

審美能力是人類對于事物和世界的一種認(rèn)知力和理解力。它即包含了主觀上的審美，也包含了客觀上的審美，即體現(xiàn)在感性的審美上，又體現(xiàn)在理性的審美上。是人們對于事物以及世界的全面的審視。審主要體現(xiàn)在看，觀察上，美主要體現(xiàn)在感受理解上。莎士比亞曾經(jīng)說過“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，這句話也說明了每個人的內(nèi)心都是不同的，他們看待事物的能力和方面都是不同的。同一作品有的學(xué)生看到的是圖畫美，有的學(xué)生看到的是構(gòu)思美，也有的學(xué)生看到的是意境美等。不管是哪種美，都是學(xué)生的一種認(rèn)識和欣賞。[3]每個學(xué)生的內(nèi)心都是五彩斑斕的，教師需要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，激發(fā)出學(xué)生獨(dú)有的想象力，審美力。要在審美過程中融入品德教育，其實就是讓學(xué)生學(xué)會愛。例如，當(dāng)學(xué)生欣賞中國著名油畫《開國大典》時，他們應(yīng)該了解作者和作品的背景，并引導(dǎo)他們觀察作者所描繪人物的生動表現(xiàn)和內(nèi)在世界。這是一幅革命性的歷史繪畫，在群眾中很受歡迎。 通過對油畫《開國大典》的敘述和欣賞，學(xué)生可以了解現(xiàn)代中國畫藝術(shù)的偉大成就，提高他們欣賞和觀察油畫中國特色的能力，并激發(fā)民族自豪感和愛國主義精神。思想品德教育和精神文明教育一再貫穿每一門教育學(xué)科的始終，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的靈魂。學(xué)生的審美能力往往是體現(xiàn)在基礎(chǔ)的技能水平和思想品德的基礎(chǔ)上的。[4]

結(jié)語：

美術(shù)教育作為一門藝術(shù)教育，它能夠提高學(xué)生的觀察力，想象力，創(chuàng)造力，審美力，能夠在學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上起到很大的輔助作用，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得以緩解，使得學(xué)生得到了全面的發(fā)展，適應(yīng)了新型人才的需求。因此，教師在美術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)該注意教學(xué)方法的改變，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的新型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]聶根翠. 聚焦情境，核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的初中美術(shù)欣賞課教學(xué)微探[J]. 新教育時代電子雜志（教師版）， 2020， 000（006）：117.

[2]張艷艷. 情境教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J]. 教育科學(xué)（全文版）：00201-00201.

[3]焦念華. 初中美術(shù)教學(xué)方法思考與對策[J]. 名師在線， 2020， 000（011）：P.82-83.

[4]黃丹， 孫彬. 初中美術(shù)教育中深入淺出的教學(xué)方式與學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報， 2012， 000（022）：200-200.